幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)常用的方法

教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的具體途徑和工作程序，是達(dá)到一定目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法有利于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫(huà)能力，幼兒園美術(shù)教學(xué)中更需要靈活多樣的教學(xué)方法。

一.觀察分析法

觀察分析法有利于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去感知，如用手摸、用嘴嘗、用動(dòng)作模仿，用筆畫(huà)等。觀察可分為兩種

（1）一般性觀察：即平日引導(dǎo)幼兒進(jìn)行的觀察，如隨時(shí)隨地引導(dǎo)幼兒觀察雨后的彩虹，雪后的美景，花卉的各種形狀，昆蟲(chóng)、小鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特征等。

（2）專題性觀察：即在描繪某一物象之前，教師在課前或課內(nèi)專門組織幼兒觀察某一物象的特征。小班幼兒進(jìn)行觀察容易從興趣出發(fā)，往往不持久，觀察時(shí)往往不能按次序進(jìn)行，并帶有片面性，教師應(yīng)該給他們從整體到局部的觀察方法，比較、分析事物的主次，觀察物象的比例、結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)、透視規(guī)律及空間位置等，使他們的觀察能夠逐步深入。例如畫(huà)樹(shù)葉，可以讓幼兒搜集樹(shù)葉，體會(huì)樹(shù)葉的不同。

觀察的順序是整體觀察→具體觀察→比較觀察→整體觀察。組織幼兒進(jìn)行觀察的方法是多種多樣的。例如畫(huà)可愛(ài)的小動(dòng)物，先到動(dòng)物園觀賞動(dòng)物，回到幼兒園后引導(dǎo)幼兒回憶再畫(huà)出來(lái)。

二.講解演示法

講解演示法是實(shí)際示范操作與語(yǔ)言解釋相配合，把事物的發(fā)展變化顯示出來(lái)，使幼兒了解與掌握物象的形狀、顏色。結(jié)構(gòu)、特征以及繪制步驟的一種方式。要求教師演示熟練、清楚而恰到好處，講解精煉、生動(dòng)而富有啟發(fā)性。講解演示法有三種形式。

（1）結(jié)合實(shí)物講解。

一般在教幼兒畫(huà)具體形象時(shí)結(jié)合實(shí)物講解。

（2）結(jié)合范例講解。

范例是課堂教學(xué)中所需要的直觀教具，是幼兒學(xué)習(xí)描繪、制作各種物象的參照物。圖片、標(biāo)本、模型等教師示范樣品均可作為范例。選擇的范例應(yīng)滿足以下要求：①形象美觀、色彩鮮艷、線條清晰、大小合適，能夠反映物象的基本特征;②具有一定的藝術(shù)水平，富有美感，能激發(fā)幼兒的情趣和興趣;③符合幼兒的年齡特點(diǎn)，易于幼兒理解，難易程度必須是幼兒經(jīng)過(guò)努力所能達(dá)到的。

運(yùn)用范例要恰到好處，與講解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并恰當(dāng)?shù)嘏浜涎菔静拍苡欣谟變豪斫夂驼莆铡＞唧w運(yùn)通范例我們可以采用歸類法、分解法和添加法。①歸類法主要引導(dǎo)幼兒觀察要表現(xiàn)的物象由哪些基本形狀組成，并按照形狀加以歸類，例如圓形的西瓜、蘋果、雞蛋等。②分解法主要是從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，將所要表現(xiàn)的形象分解成幾個(gè)基本部分，分別顯示各自的基本特征與基本畫(huà)法，使幼兒從局部到整體的逐步掌握。例如猴子、船的畫(huà)法。③添加法是教師課前畫(huà)出形象中較難的部分，讓幼兒在此基礎(chǔ)上添上短缺的部分使之完整。這種方法有利于發(fā)展幼兒的發(fā)散思維，使其思維活躍，反應(yīng)敏捷。

（3）啟發(fā)性講解。

啟發(fā)性講解多在意愿畫(huà)教學(xué)中使用。

三.游戲練習(xí)法

游戲練習(xí)法是將美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以?shī)蕵?lè)或玩耍的方式進(jìn)行，使幼兒饒有興趣地反復(fù)學(xué)習(xí)與操作的方法，讓幼兒在自然、輕松、愉快中獲取知識(shí)與技能。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上是一種有趣的游戲過(guò)程，一般都是在看看、想想、畫(huà)畫(huà)、做做、玩玩中進(jìn)行的。教學(xué)中可以采用以下幾種方法：添畫(huà)游戲、涂色游戲、構(gòu)圖游戲、智力游戲、拼圖游戲等等。

四.形象比喻法

形象比喻法是在教幼兒園比較復(fù)雜的物象時(shí)，借用幼兒熟知的簡(jiǎn)單事物形象來(lái)做比喻的方法。這種方法可以啟發(fā)幼兒積極地進(jìn)行形象思維和擴(kuò)大形象思維之間的聯(lián)想。例如，可以將豬的身體比喻成大冬瓜，大客車比喻成大面包等，這種形象的比喻可以使幼兒迅速地捉住所表現(xiàn)的事物的基本部分和主要特征，教學(xué)效果明顯提高。

五.情景激勵(lì)法

情景激勵(lì)法是指在教學(xué)過(guò)程中為幼兒精心設(shè)計(jì)應(yīng)得充滿感情色彩的情景、環(huán)境，以激勵(lì)幼兒表現(xiàn)物象的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的方法。采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，能使幼兒感到親切而有趣，能積極參與活動(dòng)，并努力畫(huà)好。幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有很高的熱情、很大的創(chuàng)造性，教師只有把豐富多彩的美展示在幼兒面前，使之感到好奇、驚喜、心馳神往，才能使他們展開(kāi)想象的翅膀，表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性。因此，教師應(yīng)該在幼兒美術(shù)教學(xué)中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美妙的、能引起幼兒追求與表現(xiàn)美的欲望和熱情情景，讓幼兒積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去創(chuàng)造。例如，在風(fēng)和日暖的春日，柳條伸出了嫩綠的小芽，桃花展開(kāi)了粉紅的笑臉，小鳥(niǎo)在枝頭歡快婉轉(zhuǎn)地歌唱，魚(yú)兒在清清的河水中嬉戲……教師就可以帶領(lǐng)幼兒去“尋找春姑娘”，引導(dǎo)幼兒在大自然中親身體驗(yàn)感受春天的美。教師在這時(shí)可以運(yùn)用詩(shī)歌、童話、故事、謎語(yǔ)等激發(fā)幼兒的美好感情，啟發(fā)他們的形象思維，鼓勵(lì)與支持他們?nèi)?chuàng)作，使之創(chuàng)作的愿望得到完美實(shí)現(xiàn)。

六.豐富聯(lián)想法

豐富聯(lián)想法，就是指教師在幼兒的美術(shù)構(gòu)思、構(gòu)圖過(guò)程中，引導(dǎo)他們以感知事物為基礎(chǔ)，通過(guò)回憶一件事物想起另一件事物的方法。運(yùn)用這種方法啟發(fā)引導(dǎo)幼兒去聯(lián)想，對(duì)幼兒的美術(shù)構(gòu)思、構(gòu)圖，不斷豐富其作品內(nèi)容具有重要的作用。例如在意愿畫(huà)教學(xué)中，教師可以設(shè)置系列問(wèn)題逐步啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒聯(lián)想：大海是什么樣的？海面上有什么？什么船？船上有什么？船的周圍有什么？海水里有什么？有什么魚(yú)兒？魚(yú)兒都是什么顏色的？

幼兒園班級(jí)的基本劃分方式，一般以年齡為主要依據(jù)。按年齡通常可以分為三個(gè)班級(jí)：小班，中班，大班。每個(gè)班級(jí)因?yàn)楹⒆拥哪挲g不同，其自身特點(diǎn)與發(fā)展也不同，因此美術(shù)活動(dòng)的要求、組織方式、教學(xué)方法也有所不同。小班幼兒對(duì)事物形狀有強(qiáng)烈的新奇感，但只能觀察事物的外輪廓，很難細(xì)致全面地觀察;喜歡隨意涂畫(huà)，能畫(huà)出單個(gè)物體的基本形狀和主要部分;喜歡鮮艷的純度較高的色彩，能分辨紅、黃、藍(lán)、綠、紫等基本色;不能具體區(qū)別色彩的純度;小班幼兒的手指和手腕的小肌肉發(fā)育得不夠成熟，不能完成精細(xì)小動(dòng)作，繪畫(huà)工具不能自如運(yùn)用。因此小班美術(shù)活動(dòng)課常用啟發(fā)性講解法、豐富聯(lián)想法等允許幼兒適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行自由繪畫(huà)，以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣為主要目的。中班幼兒能按照一定的順序觀察事物的基本特征，觀察出事物的內(nèi)在關(guān)系和規(guī)律，能畫(huà)出物象和圖形的大小關(guān)系;能辨別出間色，對(duì)色彩開(kāi)始形成一定的傾向性;手指，手腕和手臂的小肌肉和手的細(xì)小動(dòng)作很快地發(fā)展起來(lái)，能夠使用筆畫(huà)出精細(xì)的線條。一般采用觀察分析法和游戲練習(xí)法等發(fā)展中班幼兒的想象力。大班幼兒能夠細(xì)致觀察物象并深入內(nèi)部，能注意事物之間的關(guān)系，并可識(shí)記物體的許多細(xì)節(jié)和特征;顏色辨別能力發(fā)展很快，對(duì)混合顏色產(chǎn)生興趣，能合理配色;能理解物象的前后位置及空間關(guān)系;大班幼兒已經(jīng)能獨(dú)立構(gòu)思畫(huà)面，表現(xiàn)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，例如《拔蘿卜》《三個(gè)和尚》等兒歌故事就能喚起幼兒的美好遐想，自覺(jué)地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。}

“教學(xué)要有法，教師無(wú)定法，貴在能得法”?？傊?，為了使幼兒美術(shù)教學(xué)達(dá)到最佳的效果，在整個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師必須要具有靈活性和創(chuàng)造性，能夠根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種教法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出更好的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出更好的，行之有效的方法。

作者簡(jiǎn)介：沈秀麗（1973.9.20）女，漢族，學(xué)歷：本科，職稱：講師，畢業(yè)院校：山東教育學(xué)院，專業(yè)：美術(shù)教育，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，單位：青島西海岸新區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。