紙上較力，“橋”見神奇大班科學活動《神奇的紙橋》微課解讀

洪欣

一、由玩而生，紙從中來

（一）活動價值

《指南》中提出：科學活動應該密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。再生紙是由我們園部特色紙藝坊中的造紙坊打造出來的，因此我們利用這身邊的資源作為此次探索的對象，設計了“神奇的紙橋”這一活動，旨在讓孩子初步感知紙的承受力。通過給幼兒創設一個能充分探索、嘗試、感知的空間，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰的活動中感受到生活中那些讓人驚訝的科學現象。

（二） 學情分析

大班的孩子已經能夠通過觀察探索并發現常見的物理現象產生的條件、影響的因素。能借助實際情境或操作用簡單的記錄表表示簡單的數量關系。幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。

（三）活動目標

我們從幼兒認知、情感、能力的發展需要出發，擬訂了以下目標：

1.在玩的過程中積累改變紙的形狀可以使橋的承受力發生變化的經驗。

2.運用比較的方法來進行紙的承受力的探索感知，體驗探索發現的樂趣。

我認為幼兒園科學活動的主要性質是讓幼兒探索事物的具體現象和獲得科學經驗為目的，因此，我認為本次活動的重點是通過改變紙張形狀，發現紙張形狀変化與承重之間的關系。難點是在動手實驗過程中，發現怎樣的紙張形狀才能承受最大的重量。

（四）活動準備

1. 經驗準備：通過我園紙藝特色紙塑、造紙等坊的活動，幼兒已經感知宣紙、再生紙和卡紙的厚度不同，能折出波浪形的紙。

2. 物質準備：人手一份河面橋墩、三種厚薄的紙、三種形狀的紙、記錄表，積木若干，PPT。

二、環環相扣，節節深入

《綱要》學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，并積極參與幼兒的探索活動，一步一步帶領幼兒進行試驗，得出結論，從而激發幼兒參與的興趣和動手試驗的欲望。

我們創設了三次實驗任務：

1. 第一次實驗（材料的介入，引發任務興趣。）宣紙、再生紙、卡紙、小汽車、河面橋墩。 通過小汽車檢驗不同厚度的紙橋承受力。

幼兒從實驗中感受到宣紙—再生紙—卡紙的承受力呈上升趨勢。

2. 第二次實驗（任務介入，明確探索任務）對折、雙對折、波浪折紙橋、積木、河面橋墩。通過積木檢驗不同形狀的紙橋承受力。

幼兒從實驗中知道對折、雙對折、波浪折紙橋的承受力不同。

3. 第三次實驗（鞏固經驗，科學創造）再生紙、卡紙、積木、河面橋墩。通過動手操作造出最強承受力的紙橋。

幼兒通過實驗操作得知厚度最厚+波浪折的形狀的紙橋承受力最大。

第一環節：自由探索——用紙造橋

此環節主要從生活經驗導入激發幼兒去探究小汽車過橋的興趣，因為興趣是最好的老師。接著引導幼兒去自由探究，并鼓勵幼兒結合實物大膽地用語言介紹自己的操作方法，分享彼此的經驗，在說中學，聽中學，從而也順利進入了下一環節。

第二環節：實驗記錄——神奇的紙橋

《指南》中提到要“支持和鼓勵幼兒大膽聯想、猜測問題的答案，并設法驗證。支持鼓勵幼兒在探究過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題?！贝谁h節是進一步引導幼兒探索紙上是否能放積木，感受不同形狀的紙的承受力。我先引導幼兒猜測哪座紙橋的承受力最大，接著為幼兒提供材料，讓幼兒主動去探索。最后是交流經驗，在總結實驗結果時，我采用了記錄表的形式，因為《指南》中指出：要鼓勵和引導幼兒學習做簡單的計劃和記錄，并與他人交流分享。教師在指導中有意識地把個別孩子的操作法傳遞給全體幼兒，鼓勵幼兒總結經驗——波浪形的紙橋的承受力最大。這也為后面的活動埋下了伏筆。

第三環節：比一比誰的紙橋最堅固

此環節讓幼兒進行挑戰，帶著問題和強烈的好奇心去實踐操作，鼓勵幼兒在自我探究和反復實踐中找到答案，從而激發幼兒參與的興趣和動手實驗的欲望。另一方面，老師進行團討式觀摩交流，探究幼兒的操作結果，讓幼兒體驗挑戰成功的成就感與滿足感，增強了他們的自信和能力。

三、三番四復，步步為贏

活動調整行徑→ 調整分析

（一）目標

1.記錄并比較實驗結果，體驗探索過程的樂趣。

在玩的過程中積累改變紙的形狀可以使橋的承受力發生變化的經驗。

2.知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力。

運用比較的方法來進行紙的承受力的探索感知，體驗探索發現的樂趣。

經過調整后目標變得更加細化，更有針對性。

（二）環節

第一環節：

原環節直接用積木來檢驗一張紙的承受力

增加小汽車檢驗宣紙、再生紙、卡紙等不同厚度的紙橋。

第三環節：從不同方面、不同層次來檢驗紙橋的承受力。

（三）材料 兩張再生紙

一張再生紙、一張卡紙 幼兒第一次活動時發現，幼兒對厚度敏感度不高。

（四）記錄表

刪除猜想記錄

集體猜想 由第一次猜每座紙橋能承受多少木塊到第二次哪座紙橋的承受力最強，再到刪除這個記錄，這個猜想記錄分散了幼兒的操作注意力，減少了操作時間，與幼兒興趣不符。

四、思前想后，紙中有“玩”

在整個活動中，我們突出主題活動《大玩家》中“玩”的核心理念，玩不僅是孩子的樂趣，更是經驗的習得，邏輯的內化。幼兒在活動中興趣濃厚，積極性非常高，并且加入了情境式設計和挑戰困難等手段，讓幼兒在觀察、設想、動手實驗、表達交流的探究活動中，體驗科學探究的樂趣。在本次活動中探索氛圍濃厚，活動中的每一次操作，孩子都特別投入，特別當他們操作成功時，可以看到孩子們臉上洋溢的笑臉，。由此，我覺得只有讓孩子在探究中自己動手動腦去操作和尋找答案，，他們オ在如此高的興趣，有了興趣，他們會更自主的進行探索。

附件（教案）：

大班科學活動《神奇的紙橋》

一、活動目標

1.記錄并比較實驗結果，體驗探索過程的樂趣。 在玩的過程中積累改變紙的形狀可以使橋的承受力發生變化的經驗。

2.知道改變紙的形狀可以改變紙的承受力。 運用比較的方法來進行紙的承受力的探索感知，體驗探索發現的樂趣。

二、活動準備

人手4～5張長方形紙（A4紙二分之一大?。?，若干大小相同的方形木塊、小汽車，每人兩張記錄紙，牛皮紙、卡紙、圖畫紙等各若干。

三、活動過程

（一）自由探索——用紙造橋

探索不同厚度紙橋的承受度

師：你知道橋是用什么材料造的嗎？（是的，它們都能用來造橋。）

那你能不能用紙來造橋呢今天我們用紙來造一座橋。

師：洪老師這里有三張不同厚度的紙，它們都能造橋，橋墩已經造好了，你猜猜哪座紙橋更堅固呢？我們用小汽車來驗證一下，如果小汽車通過了，說明怎么樣？沒通過呢？

你們想試試嗎？聽好我的要求：聽到音樂開始操作，音樂變化時，收拾材料回到位置上。

幼兒自由探索，并通過小汽車通行情況來檢驗。

總結：三座紙橋都成功了嗎？為什么有的成功，有的失?。繉Φ?，不同厚度的紙橋，它們的承受力不同。

（二）實驗記錄——神奇的紙橋

那洪老師想請你們猜一猜，如果是一樣厚度的紙，它們的承受力就一樣嗎？

教師出示記錄表，我把它們變成這三種不同的形狀，再來猜一猜它們的承受力還一樣嗎？

哪個最強？那我們用積木來實驗一下，積木越多，橋的承受力越大。

教師示范第一次實驗，按照順序，我先來試試第一種，我在最能檢測橋承受力的橋中間往上壘，1.2.3....呀，橋斷了，一共壘了多少塊，掉下的一塊算嗎？我把它記錄下來。那你們想試試嗎？（聽清楚要求，一邊操作一邊記錄，音樂變化時，將記錄表貼到黑板上）開始行動吧。幼兒交流、記錄實驗結果，并將記錄紙張貼在展示板上。

總結：我們來看看實驗結果，三座紙橋的承受力一樣嗎？（是的，不同形狀的紙橋，它們的承受力也是不同的）那哪座橋承受力最大？誰的紙橋承受力最大，為什么同樣是波浪形的紙橋為什么他能承受這么多呢，我們請他來示范一下。1.2.3.4....一共X塊。

原來，波浪形紙橋的承受力是最大的，同時放的方式也是很重要的哦。

（三）比一比誰的紙橋最堅固

接下來，我們要進行一個比賽，運用兩張紙造一座能承受籃筐里所有木塊的橋，成功的人能獲得一枚造橋師獎章。有點難度哦，你想怎么搭？誰還有更好的辦法？

你們去試試吧。

幼兒根據經驗“搭建”不同的紙橋，并試一試哪種方法搭建的紙橋的承受力最大。

（四）活動延伸

我們回教室再去試試，看能不能建造承受力更大，更堅固的橋？