中職開設建筑施工安全管理課程的思考與實踐

鄭紹耿

摘要：在中職學校中，開設建筑施工安全管理課程與其它的教學方式是無異的。當前，施工安全管理作為中職教學的科目之一，能夠幫助學生了解一定的安全問題，與此同時，當日后走向工作崗位時，也能夠更好地開展工作。但是，在教學中，中職老師應注重培養(yǎng)學生的安全管理意識，從而提高在勞動過程中的安全性。基于此，本文將對建筑施工安全管理課程中的教學進行分析，進行思考與實踐。

關(guān)鍵詞：中職;建設施工;安全管理;課程思考

中職院校主要以培養(yǎng)實用型人才為教學目標。在建筑類專業(yè)也是如此，中職院校是向社會輸送建筑人才的主要場所，因此必須要加強對學生進行安全管理課程的教育，提高學生安全意識。但是，想要在很短的時間內(nèi)提高學生的思想水平，在教學中是相對困難的，因為這不僅與課堂教學有關(guān)，還與實際工作經(jīng)驗有關(guān)。因此，就更加突出對學生進行建筑施工安全管理課程的重要性。

一、建筑施工安全管理課程教學中需要掌握的要點

（一）區(qū)分工人與在校生

在中職院校中，建筑專業(yè)有眾多的培訓任務，在每年某一階段，學校都會組織老師進行建筑技能培訓，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。對于建筑類專業(yè)來說，對學生進行安全教育，是教學中的重中之重[1]。但是，通過相關(guān)了解得知，在當前的中職老師教學過程中，將在校生與工人混為一談，集中進行知識教育。因此，開展教學時，老師不能夠著重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學生的安全意識。為此，為使得施工安全管理課程發(fā)揮真正教學意義，提高學生的安全意識，應在教學中把二者區(qū)分開來，實行分開教育，讓學生在單獨學習的過程中了解建筑工程的各項指標，理解其中所表達的意思，然后走上工作崗位時靈活運用，體現(xiàn)出中職院校的教學價值。

以《施工現(xiàn)場技術(shù)管理》為例，相比工人，在校生對施工現(xiàn)場技術(shù)了解較少，采用分開式的教學方式，老師，能夠更精確化的為學生進行教學內(nèi)容的演示，讓學生在學習過程中增加對施工現(xiàn)場技術(shù)的認識，從而使得學生的建筑知識體系更加完善。

（二）更新教學方式

建筑專業(yè)對其它的科目也有所涉及，當中職老師進行教學時，容易受到其它科目的影響，從而使得課堂教學結(jié)構(gòu)混亂。因此，為提高教學質(zhì)量，老師應該有意識的將建筑課程與其它科目分開來。對學生進行建筑施工安全管理課程教學時，首先，老師要明白此課程主要由施工技術(shù)和施工組織組成。之后，在進行教學時，改變原有的教學方式，采用新的教學方式，對學生進行授課，與此同時，在此過程中，把課程所涉及到的內(nèi)容為學生充分展現(xiàn)出來，對學生進行知識教育，加深學生對安全知識教育的印象[2]。但是，在教學過程中，老師也需要明確施工技術(shù)和施工組織，對知識點分別進行講解，通過整合的方式讓學生了解到其中的相似點，引導學生學習，幫助學生理解內(nèi)容。

二、中職開設建筑施工安全管理課程的思考

開設建筑施工安全管理課程，首先，中職老師需要注重自身學習，提升建筑專業(yè)素養(yǎng)，成為更好的教育工作者，而后對教學做出更大的貢獻。在此過程中，最有效的教學方式就是提前做好課程的講義，而后經(jīng)過一系列的流程審核在課堂中得以使用，這樣不僅有利于學生更好的吸收所教授知識，還能讓學生豐富知識體系。此外，開展建設施工安全管理課程過程中，也應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力，最好的方式是與校企合作企業(yè)進行聯(lián)系，讓學生走進建筑場地，感受施工現(xiàn)場，在觀察的過程中學會一定的技能，之后學以致用，提高對本科目的學習興趣。但是，為保證學生的學習熱情，無論是老師還是院校需要對教育進行不斷補充和完善，只有這樣，當學生走進施工現(xiàn)場時，才能更好地進行相應知識學習，了解現(xiàn)代工程技術(shù)的變化，提高自身能力。

以《施工現(xiàn)場質(zhì)量管理》為例，首先，老師應該為學生講述相應的要求，讓學生對質(zhì)量管理有一定了解，之后，進入施工現(xiàn)場時，按照所學內(nèi)容對比施工現(xiàn)場工作人員的質(zhì)量管理方法，從中學習經(jīng)驗，讓理論與實踐更加緊密的結(jié)合，提高學生對此教學內(nèi)容的理解。

三、中職開設建筑施工安全管理課程的實踐

對建筑類專業(yè)的學生進行教學，中職老師定要讓學生感受到施工安全的重要性，只有這樣才能保護生命安全，使得工作有序進展。與此同時，在建筑施工的過程中，必須安全生產(chǎn)，為學生提供安全的施工環(huán)境，克服學生內(nèi)心的恐慌心理，避免造成不必要的人身傷害，只有這樣才能使得施工安全管理課程發(fā)揮真正的教學意義[3]。此外，當中學老師帶領(lǐng)學生進入建筑施工中，可以按照課程教學知識引領(lǐng)學生一步一步開展工作，把生產(chǎn)必須安全、安全促進生產(chǎn)作為口號，警醒學生注意自身安全。以澆灌混凝土時模板坍塌為例，首先，讓學生對事故現(xiàn)場進行分析，做出總結(jié)報告。其次，若坍塌過程造成人員傷害、經(jīng)濟損傷，對其進行估算，對損失金額有一定了解。最后，對事故現(xiàn)場進行清理，讓學生感受到事故現(xiàn)場的可怕性，以此讓學生重視施工安全管理這一門課程，加強對理論知識的學習，當日后走上工作崗位時，能夠更好地保證自身安全。

結(jié)束語：

總而言之，通過上述文章對中職開設建筑施工安全管理課程的思考與實踐得出：對建筑類的學生進行知識教育時，也應該培養(yǎng)學生的安全意識，只有這樣，才能促進學生專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展，而后帶動我國建筑行業(yè)不斷進步。在中職院校學習建筑專業(yè)的學生，畢業(yè)后大多都會走上建筑類崗位。相關(guān)工作人員會把設計圖紙交給建筑類的學生，讓學生進行把關(guān)，只有學生具有良好的專業(yè)知識和經(jīng)驗，才能有效避免其中的安全隱患，推動建筑工程有效施工，最大程度上提高建筑安全。

參考文獻：

[1]王一兵. 中職學校建筑施工課程教學模式改革[J]. 中國科技投資， 2017， 000（007）：369.

[2]朱碩. 中職《建筑施工技術(shù)》課程教學改革的研究探索[J]. 才智， 2017（14）：129.

[3]劉海瑞. 淺談中職教育建筑施工工藝授課方法[J]. 科技尚品， 2017， 000（005）：64.