注重“導(dǎo)”與“讀”的融合提升閱讀水平

麻愿宏

摘? 要：名著是人類文化的精髓，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。通過名著的閱讀，學(xué)生可以與大師面對(duì)面交流，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪思維，充實(shí)自己的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)生如果自行深入閱讀，還可以與作者產(chǎn)生共鳴，與書中人物同呼吸，共命運(yùn)，受到思想感情的熏陶與人格修養(yǎng)的提升。閱讀名著是學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的精神食糧。因此，語(yǔ)文教師一定要做好名著的導(dǎo)”與“讀”的融合，讓它變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)路上的一盞明燈。

關(guān)鍵詞：名著;導(dǎo)讀;融合;潛心閱讀

【中圖分類號(hào)】G642 ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）19-0043-01

名著閱讀是中學(xué)語(yǔ)文閱讀中的重要項(xiàng)目。新的初中語(yǔ)文教材對(duì)《名著的推薦與閱讀》專項(xiàng)提出了明確的要求。在語(yǔ)文各類考試中，名著的閱讀也占有很大的比重，能夠影響學(xué)生的學(xué)科綜合成績(jī)。大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了名著閱讀的重要作用。然而，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)名著閱讀存在畏懼心理。名著的閱讀成為當(dāng)前需要解決的重要問題之一。那么，有哪些策略可以提升名著閱讀的效率呢？筆者根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐提出以下看法，供大家參考。

1.明確名著閱讀的目的性

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，必須有明確的閱讀目標(biāo)。只有目標(biāo)明確，學(xué)生讀起來才能有章可循，并能產(chǎn)生積極重要的動(dòng)力。如果教師要求淡泊，學(xué)生意思不明，讀起來就會(huì)漫無目的，并且效果會(huì)非常不明顯，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀時(shí)，一定要為學(xué)生出示明確的導(dǎo)讀要求，讓學(xué)生帶著“導(dǎo)讀”去閱讀之后進(jìn)行檢測(cè)，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平，才能為自己設(shè)定層層遞進(jìn)的目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上一步一個(gè)腳印地進(jìn)行閱讀。就像春蠶抽絲，層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，發(fā)揮閱讀的真正效率。

比如，初三要求學(xué)生閱讀的小說類書目一般為《駱駝祥子》、《童年》、《朝花夕拾》等，都是一些名家名篇。其中，每本書中豐富優(yōu)美的基礎(chǔ)語(yǔ)言，真是多的數(shù)不清，關(guān)鍵是學(xué)生帶著什么樣的計(jì)劃去閱讀。因此。制定閱讀計(jì)劃，對(duì)每本書需要掌握的名詞佳句提出具體的要求至關(guān)重要。閱讀后的感受反響也要有具體的要求。每本書閱讀后做多少頁(yè)讀書筆記，寫多少篇讀后感，都有具體的要求。讓學(xué)生之間展開競(jìng)賽，優(yōu)秀的閱讀筆記教師可以為他們投到上級(jí)教育部門的報(bào)刊，還可以發(fā)表在班級(jí)微信群、QQ群中，供所有學(xué)生閱讀評(píng)價(jià)，提升學(xué)生閱讀的積極性。

2.定期舉辦語(yǔ)文閱讀交流活動(dòng)

交流活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生積極去閱讀，因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x中獲得了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，才能在展示時(shí)表現(xiàn)的出色，這會(huì)成為學(xué)生讀書的一種動(dòng)力。展示能使學(xué)生提升，交流能使學(xué)生進(jìn)步，學(xué)生在展示交流中收獲了知識(shí)，獲得了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)才干。教師一定要抓好交流這個(gè)環(huán)節(jié)。交流的形式多種多樣。

第一，開展讀書交流匯報(bào)會(huì)。固定時(shí)間讓全班同學(xué)輪流上臺(tái)展示自己的精彩片段以及讀后的感受。感受可多可少，但一定要結(jié)合自己的情況，談出真實(shí)的感受。教師要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生讀書的積極性。對(duì)學(xué)生在展示時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤性知識(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，讓他們沿著正確的軌道發(fā)展。

第二，組織整本名著閱讀后的知識(shí)競(jìng)賽。知識(shí)競(jìng)賽的內(nèi)容包羅萬象：可以是名著中人物形象的分析，也可以是書中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展，還可以是學(xué)生讀了這本名著以后的真實(shí)感受，也可以是名詞佳句的賞析。只要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，就可以組織靈活多樣的展示形式。

3.用中考題做誘餌，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀

教師可以總結(jié)歷年的中考真題，讓學(xué)生從中考閱讀題所占的分?jǐn)?shù)比例去考慮，為了提高自己的中考成績(jī)，也要加緊努力去讀名著。因?yàn)槊谥锌贾姓嫉姆至繉?shí)在是太大了。有時(shí)對(duì)名著掌握的程度，就可以決定學(xué)生進(jìn)什么樣的高中。這對(duì)學(xué)生是極大的促進(jìn)。教師為學(xué)生提出明確而具體的閱讀要求。這是學(xué)生竭盡全力刻苦去閱讀一本名著的最初動(dòng)力。而當(dāng)學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不需要再用什么誘餌啦。因?yàn)椋谶@種情況下，學(xué)生的閱讀完全可以靠興趣去引導(dǎo)，而不是為了中考成績(jī)而閱讀。此時(shí)，閱讀就變得像吃飯、穿衣那么自然。

《昆蟲記》練習(xí)例題：

（1）寫出下列別稱的動(dòng)物是什么？ 花園中的“淑女”（? ） 糞球引出的故事（? ）星光燦爛（? ）為自己歌唱（? ）

（2）《昆蟲記》也叫做（? ） 、（? ） ，英文名稱是 《》，是（? ）國(guó)昆蟲學(xué)家（? ）的著作。

（3）法布爾贊美昆蟲的愛情，特別是在（? ）章中刻畫的 更是細(xì)膩。

（4）《昆蟲記》 在第三卷中寫到的三種壘筑蜂分別是（? ）和灌木蜂和（? ） 。

學(xué)生一看到這種與中考掛鉤的練習(xí)，就如用了定海神針，明白了閱讀名著的必然效果，閱讀的積極主動(dòng)性馬上就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

教育家葉圣陶說：“語(yǔ)文教本不是終點(diǎn)，從語(yǔ)文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”這“種種的書”首推經(jīng)典名著。讀經(jīng)典名著，是學(xué)生永遠(yuǎn)的精神食糧，因?yàn)閷W(xué)生精讀經(jīng)典會(huì)升華價(jià)值觀、世界觀與人生觀，精神會(huì)不斷豐盈。從小閱讀經(jīng)典名著的孩子，一定會(huì)比別人更會(huì)思考，人格更健全，對(duì)假惡丑、真善美的認(rèn)識(shí)更深刻，對(duì)人生哲理的理解更到位。與經(jīng)典相伴，學(xué)生會(huì)幸福一生！

參考文獻(xiàn)

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