回歸本真

華靜

摘? 要：素質教育改革不斷深化，幼兒園教育與小學教育聯系較為密切。因此幼兒教師應該重視幼小銜接，幫助幼兒完善知識結構，降低學習難度，使幼兒形成正確的學習能力和學習素養，讓幼兒回歸本真。激發幼兒的主觀能動性，為幼兒后續的學習和發展奠定堅實基礎。基于此，本文將主要論述幼小銜接的誤區及改進策略。

關鍵詞：回歸本真;幼小銜接;誤區及改進策略

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0052-02

面對當前復合型人才的培養，童年教育備受社會各界關注，而幼小銜接是幼兒學習習慣培養的重要階段。幼兒教師應該摒棄傳統的教學理念，與家長密切溝通動態，綜合協調幼兒的認知習慣、心理情感方面，確保幼兒可以在畢業之后，可以盡快適應小學生活。

1.幼小銜接的基本概念

幼小銜接內容并不只有課本知識，教師要從德智體美勞等不同角度，促進幼兒全面發展。注重幼兒的學習能力培養，幫助兒童將聽到的知識完整表露出來，通過閱讀對了解的知識進行簡要表達。此外，幼兒教師也要注重兒童的良好學習習慣養成。

2.幼小銜接中存在的誤區

（1）幼兒本身原因

現在的幼兒大多數是獨生子女，大部分幼兒的性格較強，情緒不夠穩定，事事依賴父母教師。在開展的各項教育活動中，大部分幼兒表現出注意力不集中，缺乏良好的學習品格，此外幼兒對小學的學習環境感覺到陌生，存在著一定的距離感。對幼兒園的教師有較深的感情，不愿意離開幼兒園等因素也影響著幼兒的身心發展。

（2）幼兒教師認知不到位

幼兒教師缺乏對于幼小銜接教育的整體認識，沒有做好相

應的銜接工作。此外，一些幼兒教師本身素質偏差，在教學過程中偏重于說教，導致教學過于功利化，給幼兒過多的限定，使幼兒失去了應有的想象能力。

（3）缺乏家庭教育

家長在幼小銜接過程中起著重要的引導作用，然而現在受社會大環境的影響，家長之間互相盲目攀比，導致許多幼兒缺失童年，大部分課余時間被迫學習，養成了不良的學習習慣和學習態度，面對繁雜的學習內容，幼兒就會產生厭學心理。

3.談幼小銜接的誤區及改進策略

幼小銜接是一項長期的復雜工程，需要教師、校方、家庭共同完成。幼兒教師作為中間一環，要保證三方達成共識形成合力，努力減緩幼兒在銜接過程中出現的問題，給予幼兒更多的理解、寬容，使幼兒能夠平穩地過渡到人生的下一階段。

（1）完善幼小銜接管理體系

在幼小銜接工作開展過程中，為了提升銜接工作效率，幼兒教師應該健全相應的管理體系，以幼兒的知識接受能力為導向，編排合理的教材內容，激發幼兒的主觀能動性，以興趣式教學為主回歸童真。為以后的深入學習奠定堅實的基礎。幼兒教師應該首先了解幼兒的個性化需求，建立良好的師生關系，豐富現有的評價方式，做好日常表現的記錄，形成一個綜合的評價體系，使幼兒能夠縱向比較自身特點。選擇有趣味性的內容，激發幼兒的學習興趣，在日常學習過程中引入游戲模式，為幼兒提供交流的機會，切實提高幼兒的自主學習與合作交流能力，使幼兒全身心的投入學習過程中。

此外也應該建立相應的教研平臺，組織幼兒教師與小學教師及時交流，加強相互滲透、相互促進，探究雙方在教育教學中存在的問題，以實踐性教學為主，保證幼小銜接工作順利開展。完善有效銜接管理體系，也并不代表著在每個幼兒在進行幼小銜接時都應該完全遵循該管理體系，而應該在該管理體系的基礎上做到“遵從管理體系要求，適當發揮幼兒獨特性”，從而做到幼小銜接管理體系充分符合幼兒的生長、學習要求。

例如，在評價體系之中，教師可以讓幼兒選出自己在幼兒園階段中自己覺得最滿意的作品，這些作品可以是手工藝品、折紙也可以是繪畫，教師可以將學生的作品拍成照片放到評價檔案之中，從而提升評價檔案的可讀性和趣味性。

（2）進行綜合的幼小銜接的教育

幼小銜接教育并非只是學習內容的指導，幼兒教師應該注重幼兒綜合能力的培養，在進行基礎知識的學習中幫幼兒塑造良好的性格，提升幼兒解決問題的能力。教師應該以身作則，不斷完善自我，為幼兒樹立正確的榜樣，嚴格規范自身的行為，在課堂上要模擬小學教育，形成嚴謹的教學環境，幫助幼兒快速適應小學教學模式。給予幼兒一定思考時間，使幼兒充分發揮想象力。幼兒教師在組織活動時要綜合考慮幼兒的個人因素，鼓勵幼兒養成發散性思維。在進行幼小銜接階段的教育時，教師應該立足于幼兒的特點與身心發展狀況進行教育教學，從而幫助幼兒平穩度過幼小銜接階段。

例如，教師可以舉行爭做最佳值日生、今日班長等一系列活動，每天的值日生要負責澆水，與教師一起分發零食，幫助教師維持班級紀律等，最后教師進行綜合評價，選出最佳值日生。幼兒進入大班后，教師應該著重培養幼兒的獨立性，幫助幼兒樹立責任心，使幼兒形成正確的生活習慣，鼓勵幼兒可以自主收拾物品。教師也應該教會幼兒進行互幫互助，這就需要教師在日常生活中向幼兒灌輸“助人為樂”、“幫助他人”和“與人為善”的思想，這樣幼兒才有可能在學校生活和日常生活中助人為樂，這也能夠幫助幼兒形成健全的人格和良好的品格，為幼兒繼續生活和深入學習提供充分的品德基礎，同時也能夠幫助小學教師順利開展思想品德教育。

（3）加強教師與家長的聯系形成合力

家長是幼兒學習中的重要榜樣，為了有效提高幼小銜接的工作效率，給幼兒營造一個輕松快樂的童年時期，教師應該注重與家長之間的溝通交流，了解幼兒的各種生活狀態，多角度的分析幼兒的生活現狀與心理，動態掌握幼兒的生活狀態，鼓勵幼兒積極投入到學習中。此外，幼兒教師也可以組織集體班會或者是個別約談。給予家長一些正確的建議，使幼兒能感覺到家庭的溫馨，不斷整合教育資源，豐富幼兒教育階段的教學內容。

例如，幼兒教師要與家長協同合作，使幼兒認同上學這件事，并根據當地小學的作息規律，適當調整幼兒的生活規律，給幼兒建立穩定的作息制度，促使幼兒形成一定的時間觀念，避免出現遲到的現象。在生活中向幼兒不斷滲透小學的重要性，激發幼兒上小學的興趣，增強幼兒的自信心。教師也應該舉辦親子運動會等活動，讓家長和幼兒通過“十米接力跑”、“五米傳球”和“大手拉小手”等活動來加深親子關系。家長與幼兒產生聯系也不僅僅拘泥于幼兒園階段，教師也應該引導家長正確、科學教育幼兒、引導幼兒，從而增進家長與幼兒之間的關系。教師可以通過線上線下聯系的方式加強教師與家長之間的聯系，教師可以通過組建微信群的方式，讓家長通過微信群來了解幼兒在幼兒園的表現，教師也可以將育兒心得和正確教育教學方式內容推送給家長，讓家長從中吸收經驗與知識，并將這些經驗與知識運用到實際教育中，教師也可以通過私聊的方式增進與個別家長之間的聯系，從而幫助他們克服在家庭教育中所遇到的困難，通過這種方式教師能夠在聯系之中解決幼兒在幼教銜接階段所遇到的身心問題與學習問題，教師也應該引導家長正確對待幼兒的幼小銜接過程，幫助幼兒適應幼小銜接，并平穩度過幼小銜接階段。

正確的學習習慣是幼小銜接的關鍵，也影響著幼兒未來的學習質量，然而受到當下社會背景的影響，當下幼兒教學仍存在著知識化功利化的傾向，導致幼小銜接工作出現負面影響。幼兒教師應該關注幼兒的學習品質，綜合外界的輿論導向，全面創新幼兒課程活動，使幼兒擁有正確的社會性情緒，在享受童年樂趣的同時掌握知識。

參考文獻

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