創意美術活動與幼兒創新能力的培養

徐丹萍

摘? 要：美術活動是幼兒園教育體系的重要組成部分，對幼兒的情感與能力發展發揮著至關重要的作用。創意美術活動在新課程改革的教育背景下，受到越來越多教師的追捧，在這一活動過程中，幼兒能夠親自動手操作，有自由表達和創造的時間與空間，幼兒的創新能力得到迅速的發展，教師在組織創意美術教學活動時借助不同的教學方法，為幼兒帶來更豐富多彩的體驗。本文將主要圍繞著創意美術活動與幼兒創新能力的培養進行討論分析。

關鍵詞：創新能力;創意美術活動;幼兒

【中圖分類號】G614? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0060-02

美術這一科目，與幼兒的日常生活十分貼切，教師在舉辦美術活動的過程中，應從生活的角度進行思考，舉辦具有創意的活動，以期幫助幼兒培養其創新能力。幼兒的心理發育雖不成熟，但具有較強的學習能力，這也要求教師應設計科學的教學計劃，幫助幼兒從根本上提升自己的核心素養。

1.開展小組學習，在團隊中激發幼兒的創作精神

幼兒在學習過程中，具有較強的模仿學習能力。在此階段中開展小組學習的模式，可以給幼兒提供一個相互溝通與學習的平臺，對培養幼兒創新性思維，有較大作用。傳統教育中，教師普遍認為，幼兒年齡尚小，見識較淺，開展小組學習，幼兒很難在相互協作的情況下，取得實際成效。其實不然，隨著生活質量的提升，大多幼兒在日常生活中，便已經具備一定的課外知識儲備量。通過相互溝通，共同探索，可以從根本上激發幼兒的潛能，對其創新能力的培養有較大幫助。

例如，在美術課堂上，教師可提前設計微課課題，通過flash動畫或其他音視頻文件，提高幼兒學習的主動性。如選取課題“通過對立體圖形的學習，培養幼兒的空間想象能力。”，隨后利用動畫設計軟件，繪制出各類立體圖形，幫助學生進行初步辨別。隨后播放綜藝節目《墻來了》的片段內容，在該節目中，參賽者需利用不同的肢體動作，來準確的應對各類墻體圖形，以完美通過為勝利條件。節目具有一定趣味性，符合學生的觀看心理。待微課放映結束后，教師需組織學生開展相應活動。首先將所有班級成員，平均劃分為多個學習小組，每小組成員人數以3-5人為宜。隨后在班里中舉辦與《墻來了》類似的團隊游戲，游戲規則為由教師提供多類立體圖形，及與圖形對應契合的各類模具?；顒右巹t為由教師在遠處擺出圖形模具，各小組需通過討論，確定對應的立體圖形類別，并選派一名成員，以最快的速度跑去圖形存放點，并挑選圖案。待所有小組均挑選完畢后，由教師攜帶模具，與小組所選圖形進行對比驗證。每次游戲結束后，可給回答正確的隊伍積得一分。游戲可循環舉辦，分多次進行，以便為學生提供較長的相互學習時間。待游戲結束之后，教師可依據各小組所得成績，對全體小組進行排名。由此來讓幼兒感覺到游戲的競爭性，以及團隊整體成敗的榮辱觀，讓其明白團體的重要性。通過該項目的進行，小組學習的優勢可以展現出來，幼兒在充滿競爭性的游戲中，會自主的開發自己的創造力和想象力。另外，小組合作的學習模式，可以培養幼兒的責任意識和語言表達能力，為其進入下一階段的學習，奠定良好的基礎。

2. 內容選擇適合幼兒年齡階段，注重開展動手操作環節

創意美術活動的素材選擇必須要符合幼兒的身心發展特點與年齡階段，教師必須意識到幼兒是從事美術活動的主體，需要換位思考，這一年齡階段的幼兒會對什么活動更感興趣，選擇生活中他們所熟悉的事物，能夠引起幼兒的興趣，又降低活動的難度，幼兒在積極參與的過程中，獲得生動、活潑、主動的發展。同時，美術教材并不是固定不變的，在組織美術活動時有一雙善于發現的眼睛去思考生活中哪些事物是蘊含著美的，可以將其組織成為一堂別開生面的美術創意活動。正如著名的教育學家陳鶴琴所說，大自然大社會就是活教材。跳出模板束縛，放眼大自然，為幼兒創設接近自然體會美的機會，并以此為基礎開展美術活動。

例如，秋天來了，大自然為自己換上了一襲新衣服，有的樹悄悄變黃了，有的樹葉害羞紅了臉，而有的樹依然翠綠盎然。秋日為我們帶來了另一番美景，那么教師就可以以此為契機組織幼兒進行一場秋游活動，秋游活動的地點選在公園附近，在出發之前為每一個幼兒分發一只手提袋，在欣賞公園美麗景色時，讓他們觀察并且講解秋天不同的樹木有什么變化，讓孩子去找找大自然有哪些形狀，哪些顏色的樹葉，并把自己喜歡的樹葉放到手提袋中帶回去，在整個秋游外出活動中，幼兒說說笑笑、蹦蹦跳跳，對活動充滿了興趣，在一邊觀察，一邊聽教師講解的過程中，更進一步了解神奇的大自然，欣賞了美麗的秋日景色，并收集了自己喜歡的落葉。在秋游活動結束回到幼兒園之后，教師可以以幼兒收集的落葉為素材開展一堂美術創意活動，幼兒可以想一想自己撿來的樹葉能夠做成什么東西，可以用它畫畫，可以用它做手工，美術活動中教師沒有為幼兒設置條條框框，而是讓他們以自己親手收集的素材為基礎進行自由創作，有的幼兒將銀杏葉做成了女孩子的裙子，有的將葉子做成了一條小魚，還有的幼兒將梧桐葉做成了一把手工扇子，通過這次活動我們看到了幼兒身上所蘊含的無窮可能，兒童的創造能力遠遠大于我們的想象。這一美術活動讓幼兒參與全程，自己動手收集美術素材，教師為他們提供所必須的工具和指導幫助，既符合幼兒的年齡階段特點，提供了盡可能多的親自動手操作環節，吸引了他們全身心的主動參與，感受到美術活動的樂趣，又對他們創新能力的發展起到了積極的推動作用。

3.在創意美術活動中培養幼兒觀察能力

創新能力的發展，要以觀察能力為基礎，美術創意活動的順利開展需要以幼兒的觀察能力為依托，因此教師在一日教學活動的各個環節，都要注重對幼兒觀察意識與觀察能力的激發與培養，幫助他們養成善于觀察的良好習慣，有一雙善于發現的眼睛和耐心等待的恒心，傳統的美術教學活動，往往是在教師的引導下進行觀察，幼兒處于相對被動的角色，觀察缺乏積極性，觀察效果也不甚理想，所以在幼兒作品中呈現的往往是教師指導幼兒觀察的元素，很少有幼兒能夠在自己觀察的基礎上進行自主創新。為了改善這一現象，教師需要觀察每一個幼兒所感興趣的事物，并為他們提供盡可能豐富的材料，進行自主選擇，自由觀察，教師在這一過程中給予適當的引導，多問開放性的問題，讓他們去創造更多的可能性。

比如，在進行創意美術活動時，教師可以讓幼兒觀察由不同形狀卡片組成的各式各樣的圖案，讓他們從中找一找這些圖案是由什么形狀組成的，你一言我一語，幼兒都被奇妙的圖案吸引注意力，并認真觀察到底尋找答案，最后教師與兒童一起總結并找出答案，原來這些漂亮的圖形都是由最基本的圓形三角形等組成的，在觀察結束之后，為幼兒提供圓形，三角形，正方形，長方形等不同的卡片，讓他們想一想自己能夠用這些簡單的圖案做出什么呢？有的幼兒說可以把它做成房子，可以把它建成一架長長的高鐵等等。在討論結束后讓幼兒動手創作并為大家展示自己的作品。這次美術創作活動中，幼兒的觀察能力得到很好的鍛煉，為他們以后更好的創造奠定了基礎。

學前教育是我國國民教育體系的重要基礎組成，是幼兒接受啟蒙教育的重要時期，幼兒園要始終秉承保教合一的教育理念，促進幼兒獲得體智德美的全面發展。仔細觀察可以發現，幼兒階段的孩子都非常喜歡拿著筆到處寫寫畫畫，許多家長認為這只是兒童在任意涂鴉，但其實這是幼兒繪畫能力的初步表現時期，此時如果成人對幼兒的繪畫進行隨意阻斷，這對他們繪畫能力的發展帶來極大的消極影響，作為專門教育工作者的我們需要密切觀察幼兒每一階段的發展需求，為他們提供表達自己創意的舞臺，促進幼兒創造能力的發展。

參考文獻

[1]陳鳳，邊霞，夏涓.親子園的美術教育活動及其設計[J].幼兒教育，2016（12）

[2]孟麗華，孫愛芝.讓童心在快樂創意中綻放—美術活動中幼兒創新能力培養的研究階段性小結[J].教育教學論壇，2015（08）

[3]王興娟.試析水墨畫活動中激發幼兒藝術創造力的策略[J].教育導刊（下半月），2019（03）