米羅可兒背景下“借形想象”的創意美術活動運用

李曉紅

摘? 要：米羅可兒是一種基于幼兒個性發展所提出的全新課程體系，主張幼兒自主想象、聯想，通過自主操作完成繪畫的創新與創作，在促進幼兒美術思想啟蒙和創新能力綜合培養方面具有著重要的意義。鑒于此，本文主要就米羅可主題活動的具體實施策略展開分析，從而為幼兒美術創意教學提供具體的創新思路。

關鍵詞：米羅可兒;幼兒;創意美術;主題教學

【中圖分類號】G614? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0061-02

《幼兒園教育指導新綱要》對幼兒園在開展美術活動方面提出了全新的工作要求，即“教師要注重幼兒審美思維的培養，強調幼兒的自由表現和自主創新，深入落實美育。”作為教師需要站在幼兒思想啟蒙的角度對具體的活動類型進行創新，加強創意活動的組織。而米羅可兒作為一種全新形態的課程體系，在具體實施教學活動的過程中，教師需要本著促進幼兒自主想象以及創新的原則對活動組織方式進行創新，讓幼兒在良好的活動環境下利用現有的美術材料，以想象與創新為主題完成自主創作。

1.選擇有意的材料—大膽展現

與傳統的美術教學存在著較大不同，米羅可兒是的一種全新的教學方法，該主題在發揮幼兒主體性方面具有著十分顯著的功能，主張構建自由的教學環境，引導幼兒自主探索和實踐，從而強化幼兒的創新意識建設。在具體開展創意活動之前，教師需要做好材料的選擇與呈現，為幼兒構建良好的活動條件，同時也能夠為幼兒的想象和聯想提供一定的思維基礎。教師可以站在幼兒的年齡和興趣角度進行綜合考慮，并提供不同類型的美術材料，如繪畫材料、手工素材以及可視化素材等。之后，引導幼兒以材料為支撐進行大膽想象，明確具體的創新思路和經驗，保證幼兒的創新和實踐水平。例如，教師在圍繞《春天來了》開展主題教學活動時，則可以為幼兒播放與春天有關的動畫視頻，為幼兒自主創作提供可視化素材。同時，教師也可以引導幼兒在“形”的支撐下，進行想象，聯想現實生活中春天的風景，如春天的微風徐徐，柳葉飄動，以及鮮花遍地，利用水墨、棉簽等材料展開創作。

2.運用有心的策略—豐富畫面

在圍繞米羅可兒開展主題教學活動的過程中，教師需要做好活動的策劃工作，從而為幼兒提供更加直觀并且具有豐富想象力的情境，有效的發散幼兒的美術思維，讓幼兒的創新目標更加的明確，也能夠全面激發幼兒自主創新與創作的動力，從而保證整個主題活動更加高效、有序的落實下去。例如，教師在圍繞《借形想象—文字變變變》展開主題教學時，則可以從不同層面對具體的活動情境進行優化，為幼兒思維聯想提供便利條件。首先，組織“字形”觀察活動。帶領幼兒全面觀察文字，如甲骨文引導幼兒就漢字的特征進行自主總結、歸納，并對筆畫和框架進行有效互動，從而夯實幼兒的文字基礎。同時，教師引導幼兒從不同維度對字進行觀察，引導幼兒將漢字通過聯想的方式，想象成真實的事物，如將“人”等甲骨文進行展示，并通過想象和分析引導幼兒自主繪畫。

3.組織多元的活動—激活創作

在米羅可兒背景下，教師若想實現借形想象規范教學，需要立足于幼兒創新思維基礎，以及在創意活動方面所表現的興趣需求考慮，對具體的活動類型進行創新，構建多元化活動體系，從而為激活幼兒自主創作意識，奠定良好的環境支撐。設置開放、自由的體驗活動，強調幼兒主體意識發揮，引導幼兒將自己作為活動中心，遵循自身內心的想法和靈感，并在此基礎上利用自身所具有的美術天賦和繪畫潛能進行自主創作。

首先，強調“應線象形。”即引導幼兒利用線條通過勾勒等多種技巧進行圖像的創作。幼兒可以隨機地進行線條的勾勒，在此過程中實現自身繪畫靈感的激發。或者，鼓勵幼兒借助一定的美術工具，通過線條的勾勒，實現單圖的設計與創作。比如，借助油畫棒以及彩泥等工具，引導幼兒進行想象和創作。

其次，教師可踐行“一轉多”的理念，引導幼兒通過想象，將一種形態進行轉化、豐富，從而循序漸進的提高幼兒的整體創新和創作能力。例如，教師明確創意活動主題和繪畫對象。在針對狗展開想象和創作的過程中，教師可以為幼兒提供繪畫對象的一部分組成，之后，引導幼兒通過想象，并結合生活常識的方式，對剩余部分進行補充創作。例如，添加狗的四肢和尾巴，讓幼兒在想象過程中完成創作思路的整合。

最后，在借形想象思想指導下，教師可以圍繞情景進行轉化教學，并引導幼兒在此基礎上進行創新。即為幼兒提供特定情景，并引導幼兒通過想象對情景進行轉化和補充。以“我在馬路邊”為例，教師為幼兒提供一定情景，展示馬路邊主題環境，如馬路邊有零食店，行人，并引導幼兒在此基礎上進行情景補充，例如，在馬路邊有一只流浪貓，并通過想象和繪畫描述流浪貓的形象，從而訓練幼兒的創新思維。

4.進行有效的指導—一型多變

在具體落實米羅可兒教學活動期間，教師需要做好基礎繪畫技巧的指導工作。本著變式思維的培養原則，對具體的繪畫方法和策略進行多元化構建，并根據幼兒的興趣需求進行有效的滲透，從而讓幼兒在思維和能力層面上得到有效的訓練。首先，在繪畫方面，教師可以引導幼兒利用不同方法進行繪畫，其中包括材料、繪畫方式等多元化處理，從而實現幼兒個性化發展品質的有效塑造。其次，在繪畫作品評改方面也需要進行全面創新。針對幼兒在繪畫過程出現的錯誤，教師可以引導幼兒利用一定的錯誤資源進行自主創新，構建成一幅嶄新的作品，從而強化幼兒的創新和發散思維有效建設。例如，教師在講解《在陽光里》時，則可以引導幼兒借形想象，以紙團為載體進行自主拓印，譬如，教師為幼兒提供一個圓形的拓板，之后想象出不同的圖形，如太陽、不同形態的花朵等，并根據具體形狀展開想象，自主完成填畫操作，實現一型多變，多元創新。在此過程中，教師引導幼兒聯想陽光的顏色，并培養幼兒對紅色、黃色等暖色調的基礎認知。

5.生活層面的拓展—視野延伸

在米羅可兒教育背景下，教師需要遵循借形想象教學原則，對活動空間進行拓展。基于生活化理念組織豐富多彩的體驗活動，為幼兒在創意繪畫領域的視野延伸和素材積累提供良好的環境條件。教師需要將創意活動拓展到現實生活當中，引導幼兒在生活觀察和體驗的過程中實現靈感的迸發，并結合自身對事物的認知，以及直觀體驗下所呈現的創新靈感，進行自主創作。

例如，教師圍繞“在農場里”為主題組織創意活動，帶領幼兒參觀農場，并引導幼兒自主觀察農場環境特征，以及其中所包含的事物特征。圍繞“蔬菜小模特”進行想象和繪畫創作。促使幼兒在積累素材、視野延伸的過程中迸發創作靈感，豐富創作和實踐空間，保證創意活動教學實效。

6.全面有戲的展示—完美呈現

為了讓幼兒對米羅可兒活動產生較強的參與興趣，教師需要對展示和評價環節進行創新，從而為幼兒提供具有一定激勵氛圍的學習環境。讓幼兒通過作品的全面展示，以及教師的情感激勵，產生對美術自主創作的熱情與動力，同時也能夠支撐幼兒建立起美術創新的自信，培養幼兒形成良好的學習意識，規范幼兒在美術主題活動中的態度和行為表現。首先，教師需要注重展示平臺的合理開發。利用幼兒園教學資源，以走廊和美術區域空間為載體，構建多功能展示平臺，按照幼兒的美術作品以及手工制品進行分區展示。并通過微課視頻直觀播放的方式，將幼兒的美術作品進行可視化呈現，并針對幼兒作品中的閃光點進行分析，給予一定的情感激勵，讓幼兒能夠形成創新的內在動力。

綜上所述，在針對幼兒開展美術教學活動的過程中，加強幼兒的思想啟蒙十分必要。在具體實施教學活動的過程中，教師需要積極貫徹米羅可兒主題，并對具體的活動材料、空間進行規范和創新，為幼兒打造全新的活動環境，支撐幼兒大膽的進行想象，并通過動手操作完成相關的實踐任務，全面提升幼兒在美術領域的綜合素養，也能夠為其在今后的成長領域具備良好的創新品質奠定一定的思維基礎。

參考文獻

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