幼兒園保育員管理之我見

蘇雪玲

摘? 要：保育工作在幼兒園的重要性不容置疑，而保育員隊伍更是幼兒園發展不可忽視的力量。做好幼兒園保育工作的管理，努力培養一支充滿愛心、充滿責任心的保育員對伍，提高保育員整體素質，使她們能更好地為一線教師的教育教學、幼兒的學習生活服務，是我們這所新辦園所要思考的。下面筆者結合實例談一談自己在工作中的點滴體會。

關鍵詞：幼兒園;保育員;管理

【中圖分類號】G617? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0067-02

1.愛字為先

在日常活動中，保育員要如何更好地為幼兒服務呢？首先要體現一個“愛”字。幼兒園是充滿愛的地方，是愛的教育場所，幼兒園中的每一個人都愛心滿滿，帶著愛心去工作，帶著愛心去服務，就會出現與眾不同的效果。

記得有一天剛下完雨，小二班的孩子就在那喊“雨停了！”“我們出去滑滑梯吧！”“地上都是水，滑滑梯上肯定都是水不能玩。”“我們先出去看看。”于是孩子們來到操場上，“滑滑梯沒有水。”“不對呀，為什么滑滑梯沒有水呢？”幾個孩子的談論引起老師的注意，老師就有意識的引導他們去觀察還有哪些地方沒有水。“蕩秋千上沒有水。”“蹺蹺板上沒有水。”老師說：“你們仔細看一看，有沒有下雨的痕跡？”孩子們又跑去仔細地觀察。“我發現了滑滑梯爬網是濕的！”“樹屋的木樓梯有水。”“滑滑梯肯定也下過雨了，可是為什么沒水呢？”老師說：“我覺得有一個人肯定知道。”老師剛一開口，孩子們就迫不及待地問是誰，老師說：“你們去問問董阿姨！”孩子們飛快地跑去找董阿姨。“董阿姨，您知道為什么下雨了滑滑梯上沒有水嗎？”“還有蕩秋千和蹺蹺板上也沒有水！”董阿姨笑著說：“是雨婆婆怕你們玩時褲子濕了，所以這些地方就不下雨了。”孩子說：“真的嗎？以后這些地方都不下雨嗎？”董阿姨說：“我想你們要是雨停了想到這里玩，這里就一定不下雨。”看著孩子們愉快的笑臉，董阿姨也跟著笑了。細心的董阿姨發現小班孩子們特別喜歡玩滑滑梯、蕩秋千和蹺蹺板等，所以雨一停她就趕緊把滑滑梯的積水掃掉，又用干布把孩子們愛玩的地方都擦干。

2.勤字貫穿

當保育員們的愛心增強時，她們的責任心也會跟著增大，勤字貫穿，努力給孩子們營造一個干凈、整潔、美好、和諧的生活和學習環境。還記得席卷泉州“莫蘭蒂”臺風的那一天。凌晨5點多，我的手機響了，是幼兒園門衛王師傅。我馬上接聽電話，王師傅說：“走廊排水管道可能堵住了，水一直往上噴。現在水從三樓走廊管道溢出，還未往樓梯流 ，我正在清理，我有拍照發在后勤組微信群里，請您放心，我能處理好。”雖然聽到王師傅說他能處理好，但是我心里依舊懸著，放下電話馬上打車，由于城東路面積水比較嚴重，不好打車，一個小時后，我才趕到幼兒園。除了門衛王師傅外，還有我們全園六名保育員和兩名食堂人員全部在幫忙，大家卷著褲腿，有的用笤帚畚斗掃水，有的用拖把邊擦邊往桶里擰水。一問才知大家是看到王師傅發的照片就趕緊過來幫忙了。我非常感動，雨下那么大，大家還不辭辛苦趕來幫忙。保育員莊阿姨說：“幼兒園是大家的，再說我們都住在幼兒園附近，這點事兒算不了什么。”勤字貫穿在我們每一個保育員的工作中，每天除了保質保量的完成工作任務，在開展工作的時候能做到主動、熱情、耐心、周到，本著一切為了孩子的原則，給孩子營造一個美好和諧的學習環境，是需要大家共同努力的。針對活動中的孩子的積極表現做出具體的分析研究，并且對其的各個方面的內容進行綜合研究探討，進而得出支持策略。一是教師利用吃午點時間讓孩子在吃中玩、吃中學，從而吃出智慧、吃出想象。二是在孩子變圖像的過程中，和孩子一起分享正方形、圓形、長方形、三角形、甚至菱形的特點，讓孩子們積極地從一個圖形變化成另一個圖形。三是鼓勵幼兒大膽的想象，勇敢去變化。在冰激凌手槍、小船、鱷魚的基礎上繼續變化，直至吃完。四是孩子在吃的過程中一直保持一種愉悅的心情，對于一些挑食的孩子來說也能吃完一份午點。對于孩子在活動中的各個方面的表現從而對于其進行相關方面的研究分析，進而得出具體的問題，并且對于其的各個方面進行進一步的探討分析，進而對于不同的孩子存在的問題提出具體的解決方案。在這個過程中，還可以根據孩子們的實際表現并且結合教師的實際表現來對于不同的學生進行具體的教育以及管理方案的探討，從而使得其有了進一步的發展。

3.效字以求

我們常說要干一行愛一行，干一行研究一行。保育員是在為幼兒的成長服務，那么在工作中就需要了解幼兒的心理、幼兒的需要和幼兒園課程的理念，這樣才能切實有效的做好老師們的配教。為了可以在日常活動進行的過程中，幼兒的情緒可以保持穩定，就可以采取提前離園時間的方式來讓幼兒有時間來對于這個活動做好準備。可以在活動進行之前，讓幼兒可以有2～3分鐘的時間來平復自己的情緒，并且幼兒教師會對于幼兒的各項活動進行及時的調整，同時對于幼兒離園做出各方面的要求和規范。通過讓教師進行幼兒情緒的安撫和規則的說明來讓幼兒明白在進行離園活動中是有一定的規則需要遵守的，這樣幼兒可以更好的控制自己的情緒，從而可以實現有目的的進行日常的活動。

在一次“敬老愛老”活動中，各班保育員制作了各種造型的果盤，有“孔雀開屏”的蘋果、“玉珠落盤”的葡萄、“一帆風順”的香蕉等。在介紹果盤時，爺爺奶奶們一遍遍贊嘆，孩子們卻是一遍遍問保育員“可以吃了嗎？”本是一次向家長展示保育員配教技能的環節，硬生生變成了一場水果試吃會。活動后，保育員們說：“為什么孩子不喜歡我們設計的水果造型呢？”“果盤制作已得到了家長的認同，為什么激不起孩子們的興趣？” 我馬上反思，發現在這次活動中，我們都是站在家長角度思考問題，卻忽略了活動主體—孩子們的感受，沒有真正站在孩子們的角度思考，此環節會給孩子們帶來什么收獲？孩子們又想看到什么樣的水果拼盤？我馬上組織老師和保育員一起參與研討。老師們說“果盤對大人來說是驚喜，對孩子來說只是吃的載體。”“孩子喜歡童話故事，可以把水果拼盤做成童話故事。”保育員們也展開了積極地討論，“還可以讓孩子們參與果盤的設計和拼擺。”保育員們紛紛發言。第二天各班保育員和孩子們共同制作的水果拼盤，請小朋友介紹果盤造型，大家都發出“哇哇”的贊嘆聲，好多孩子舍不得吃水果，守護著果盤要多看一會兒，因為有蘋果和葡萄組成的“白雪公主和七個小矮人”，有獼猴桃和香蕉組成的“汽車總動員”，有圣女果和楊桃組成的“星星點燈”。在進行幼兒的日常活動過程中，幼兒的自主區域的活動是必不可少的一部分，同時也是對于整個日常活動進行有效調整的一個活動。隨著當前的生活質量的提升，幼兒可以通過各種途徑來進行自身的各方面技能的鍛煉和學習。比如，繪本的閱讀等等，幼兒在進行繪本的閱讀過程中，不僅僅培養了自己安靜讀書的好習慣，同時繪本的形式還可以鍛煉幼兒的興趣，如果幼兒可以在集體的環境中讀書，可以讓幼兒培養良好的與人分享的習慣。除此之外，為了可以更好的進行幼兒日常活動的開展，對于區角的活動也需要進行大量的分析和進一步完善，通過對于家長意見的調查和對于幼兒在這一部分的表現的觀察，從而根據具體的教學活動來制定適合幼兒的活動方法和規定。

我園保育員們正通過實實在在的努力，學習走近孩子、了解孩子，以孩子為主體，積極鼓勵幼兒，用最美的四心—愛心、耐心、細心、責任心，認真地對待每一個幼兒。我們將繼續組織保育員學習理論知識，樹立科學的保育觀，提升規范操作技能，發揮保教結合的最大值。

參考文獻

[1]章海蓉.幼兒園保育員管理之我見[J].課程教育研究，2018（34）：183-184