高中物理學(xué)業(yè)水平考試中進(jìn)行有效習(xí)題訓(xùn)練的方法

鄧柳燕

摘 要：高中物理習(xí)題課是整個(gè)高中物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用。為了幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)水平考試，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，我們采用了有效習(xí)題訓(xùn)練的方法幫助學(xué)生復(fù)習(xí)：讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成老師布置的練習(xí)，教師通過習(xí)題的設(shè)置、講解和學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成對(duì)基本概念，基本公式理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)業(yè)水平考試 習(xí)題訓(xùn)練法 高中物理

高中物理習(xí)題課是整個(gè)高中物理教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)起著相當(dāng)重要的作用，是物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于高中學(xué)生來說，做物理習(xí)題是他們鞏固物理知識(shí)、開發(fā)創(chuàng)造性思維和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生覺得物理難學(xué)，一些學(xué)生認(rèn)為老師講的課都能聽得懂，但是課后練習(xí)卻不會(huì)做;一些學(xué)生覺得拿到具體物理問題時(shí)候不知道從何入手分析，沒有解題思路，物理成績(jī)無法提高，很多學(xué)生因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去了興趣，最終放棄了對(duì)物理的學(xué)習(xí)，非常可惜。

我們學(xué)校的物理教學(xué)也面臨這種狀況。目前學(xué)生物理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：大部分學(xué)生本身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)知識(shí)的接受和理解能力相對(duì)較弱，對(duì)于物理這門學(xué)科更是望而生畏，許多同學(xué)經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的物理學(xué)習(xí)之后，物理成績(jī)非常不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性備受打擊，導(dǎo)致對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣喪失，甚至放棄學(xué)習(xí)物理。

針對(duì)這樣的情況，想要幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)考試，提高他們學(xué)習(xí)物理的信心和學(xué)習(xí)興趣，盡量讓更多的同學(xué)對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，為他們的高三復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)，必須重新找出更有效的復(fù)習(xí)方法。物理組老師通過多次的研究討論和論證，決定實(shí)行習(xí)題訓(xùn)練法，在有限的時(shí)間內(nèi)通過習(xí)題的選擇和設(shè)置，幫助學(xué)生重拾物理知識(shí)，提高他們的物理成績(jī)和學(xué)習(xí)物理的興趣。老師們制定方案，分工合作，選擇適合學(xué)生的習(xí)題，做成教案。在18屆學(xué)生的學(xué)考復(fù)習(xí)中我們開始使用習(xí)題訓(xùn)練法，獲得了比較好的效果，通過對(duì)此方法的進(jìn)一步研究和完善，決定在全校的學(xué)考復(fù)習(xí)中采用這種有效習(xí)題訓(xùn)練的復(fù)習(xí)方法：讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成老師設(shè)置的練習(xí)，通過習(xí)題的設(shè)置、講解和學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成對(duì)基本概念，基本公式理解和應(yīng)用。具體流程如下：

知識(shí)梳理→典型例題→舉一反三→目標(biāo)檢測(cè)

習(xí)題訓(xùn)練法的內(nèi)容以章節(jié)為單位設(shè)置。每一章節(jié)習(xí)題課的內(nèi)容都設(shè)置“知識(shí)梳理”“典型例題”“舉一反三”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，掌握、提高物理知識(shí)。每個(gè)章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練完成之后，還設(shè)置一個(gè)“目標(biāo)檢測(cè)”板塊，幫助老師和學(xué)生了解對(duì)知識(shí)的掌握程度及效果。

一、知識(shí)梳理

由于大部分學(xué)生對(duì)于物理課本及所學(xué)的物理知識(shí)并不熟悉，甚至對(duì)很多基本概念和公式都沒有基本的記憶，所以復(fù)習(xí)的第一步需要學(xué)生通過重新閱讀課本，掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。為了幫助學(xué)生了解哪些是考試的重要內(nèi)容，哪些知識(shí)點(diǎn)需要理解，哪些知識(shí)點(diǎn)需掌握，教師根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的題目引導(dǎo)學(xué)生去思考，而學(xué)生通過老師提出的具體問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”。

教師同時(shí)將每個(gè)專題所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空或圖表的形式，通過讓學(xué)生帶著問題閱讀課本，完成填空，通過閱讀課本尋找答案。目的是幫助學(xué)生回顧鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，理解基本概念和公式的意義，找出知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為今后的總復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、典型例題

題目的選擇要以教材為根本，緊扣考綱，精選跟考綱要求相關(guān)的典型例題（主要是近幾年廣西的學(xué)考題）。題目要緊緊圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)和考綱，在題目中能使物理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、解題思路得到體現(xiàn)。課堂上教師通過啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主分析例題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)找到題目的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，對(duì)物理公式的應(yīng)用，形成解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生的分析、解決問題的能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究思維能力。

這個(gè)步驟可以加深學(xué)生對(duì)基本概念規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)，重在培養(yǎng)方法，目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力，建立物理模型。

三、舉一反三

學(xué)生在完成老師設(shè)置的例題之后，教師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本道題的解法進(jìn)行反思：本題運(yùn)用了哪些物理知識(shí)和公式？使用了哪些物理方法？這道題目都還可以使用什么方法求解？通過提問，促使學(xué)生能夠不斷進(jìn)行反思，在反思中思維得到了鞏固、深化、總結(jié)和提高。

教師再通過對(duì)例題的變化，通過一題多解、一題多變、多題歸一的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、多方位甚至是逆向思考問題，找到不同的解題方法，學(xué)會(huì)從不同的角度思考問題，總結(jié)規(guī)律和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，通過相似題型的重復(fù)練習(xí)，也起到對(duì)學(xué)生的掌握的知識(shí)強(qiáng)化的作用。

四、目標(biāo)檢測(cè)

每一章節(jié)的習(xí)題訓(xùn)練結(jié)束，需要了解學(xué)生掌握的程度是否達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)和效果，因此教師需要根據(jù)需要達(dá)成的目標(biāo)編寫測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)。通過對(duì)學(xué)生的測(cè)試，可以了解學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握程度及還有哪些需要加強(qiáng)補(bǔ)充的地方，這樣，在下一個(gè)階段就可以查缺補(bǔ)漏，對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。

為保證檢測(cè)效果和要達(dá)到的目標(biāo)，教師在編寫目標(biāo)檢測(cè)題時(shí)，需要注意以下四點(diǎn)：第一、出題時(shí)，要以講授過的知識(shí)為主，同時(shí)注意知識(shí)的綜合應(yīng)用，因?yàn)槭莿倧?fù)習(xí)過的內(nèi)容，學(xué)生做題時(shí)從心理上比較容易接受，對(duì)測(cè)試就不會(huì)那么排斥;第二、選擇測(cè)試題時(shí)要注意多種題型合理搭配，難易比例合適，這樣學(xué)生在做題的時(shí)候就不會(huì)覺得太枯燥，更容易集中精力做題;第三、所出的測(cè)試題要有較強(qiáng)的針對(duì)性，有一定的訓(xùn)練價(jià)值，這樣才能有的放矢，真正檢測(cè)出學(xué)生的實(shí)際水平;第四、對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)或者不容易掌握的習(xí)題，反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，難度螺旋式上升，要體現(xiàn)“層層遞進(jìn)”的原則，避免知識(shí)、內(nèi)容、難度的機(jī)械重復(fù)。

為順利通過學(xué)業(yè)水平考試而進(jìn)行的習(xí)題訓(xùn)練，最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)好物理，能具有把學(xué)到的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力。通過習(xí)題訓(xùn)練可以提高學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的物理知識(shí)的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，習(xí)題教學(xué)可以在習(xí)題訓(xùn)練過程中讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與能力等方面的不足，通過教與學(xué)的反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，便于改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)過程中，不能限于單一的教學(xué)方法，要運(yùn)用多樣化的習(xí)題教學(xué)形式，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、實(shí)踐探究，交流合作的機(jī)會(huì)，要讓習(xí)題教學(xué)變?yōu)閹熒?dòng)、學(xué)生自學(xué)的過程。