高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究

王亞麗

目前，安徽省內(nèi)高職高專的學(xué)生生源大都來自普通高中、技校、中專等， 他們都有一定的英語基礎(chǔ)， 但整體英語水平比較薄弱，加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大都處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，高職高專部分英語教師仍然慣用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式， 只注重對知識的講解， 不考慮學(xué)生的接受能力， 使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語沒有興趣， 缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，無法提高英語學(xué)習(xí)的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

英語教學(xué)現(xiàn)狀如下：

1、學(xué)生英語水平參差不齊

學(xué)生的英語水平總體上處于一種參差不齊的狀態(tài)。英語水平的差異性導(dǎo)致教師難以進(jìn)行系統(tǒng)的協(xié)調(diào)教學(xué)，就課程內(nèi)容、課程開展速度、課程開展模式等而言，無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使得部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一無所獲的心理狀態(tài)。學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，其特殊性的存在都是無法忽視的，該現(xiàn)象為英語教師的教學(xué)帶來了極大的困擾。

2、學(xué)生的語音基礎(chǔ)普遍薄弱

高職高專院校的學(xué)生大部分都是中學(xué)階段對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生，他們很多人的英語發(fā)音存在著錯(cuò)誤或者不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。要糾正他們已經(jīng)形成的語音發(fā)音習(xí)慣， 并非一件簡單的事。這種情況無疑給英語教學(xué)帶來了巨大障礙。

3、教學(xué)模式單一

大多學(xué)校皆遵循傳統(tǒng)教學(xué)理念，將英語教師置于教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，圍繞其開展一系列的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，英語教師往往是以相應(yīng)教材為中心，對單詞、語法、閱讀等各個(gè)部分進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。教師成為課堂的主導(dǎo)者， 學(xué)生成為英語教學(xué)的參與者，該教學(xué)模式在很大程度上剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，高職高專英語教師單一的教學(xué)模式導(dǎo)致高職高專英語教學(xué)學(xué)習(xí)效果弱化，忽視了高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是進(jìn)一步考試， 而是為了更好地在工作中使用語言的現(xiàn)實(shí)。近年來， 信息化教學(xué)大賽、青年教師競課大賽等每年如期舉行， 教師們?yōu)榱私虒W(xué)比賽而比賽， 并沒有把學(xué)習(xí)到的新型教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際課堂中。

對策研究如下：

1、因材施教，個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)模式

學(xué)生們自身水平不同，對于教師課程的接受程度也不盡相同。為了解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)針對每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為其制定較為個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)。例如，針對英語閱讀能力較差的學(xué)生，教師可針對其具體情況，如詞匯量、閱讀速度等，為其篩選出適合其閱讀與提升的書單或相應(yīng)文章，明確指明學(xué)生的提升方向;針對口語表達(dá)較為落后的學(xué)生，則可為其規(guī)劃出特定的時(shí)間督促其進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生個(gè)體存在的差異性， 確定不同層次學(xué)生適合不同的教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求等。英語教師在英語教學(xué)過程中， 合理運(yùn)用分層教學(xué)模式， 能積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)， 并在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步， 完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 創(chuàng)新英語語音教學(xué)方法

高校英語教師要不斷創(chuàng)新英語語音教學(xué)方式， 高職高專英語語音教學(xué)的重點(diǎn)是英語語調(diào)、節(jié)奏和語感。要使學(xué)生說出正確規(guī)范、自然流暢的英語， 實(shí)現(xiàn)順利地與他人進(jìn)行口語交流的目的， 教師首先要讓學(xué)生懂得英語發(fā)音規(guī)則和發(fā)音技巧，在具體的語言環(huán)境和語言實(shí)踐中進(jìn)行對話交流。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了單音，且具備朗讀技巧之后， 就要逐漸培養(yǎng)語感。可以通過大量朗讀優(yōu)美的英語文章、英語詩歌和不同體裁的作品來加強(qiáng)語感。同時(shí)， 針對學(xué)生在語音學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的音素、語調(diào)方面的問題， 準(zhǔn)備一些相關(guān)的練習(xí)材料。音素方面可以選取單詞、詞組、短句、兒歌、小詩等;語調(diào)方面可以選取日常生活中常用的口語， 讓學(xué)生聽錄音并模仿， 用正確的語調(diào)練習(xí)。

3.多元化教學(xué)模式

當(dāng)前我國高職高專英語教學(xué)模式單一這一問題，我們應(yīng)當(dāng)采取的措施是促進(jìn)教學(xué)模式的多元化。例如，小組合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法等。以小組合作教學(xué)模式為例：在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們無須拘束于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的授課形式，改為小組合作的方式，教師要合理安排小組人員的配置，如表達(dá)能力較差者與社交能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行搭配，教師在此過程中只需要給予適當(dāng)?shù)?、合理的引?dǎo)即可，確保學(xué)生的主體地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

4.應(yīng)用工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

“工學(xué)結(jié)合”主要是指學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合， 實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)達(dá)到雙贏局面的一種教學(xué)模式。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)市場化的需求， 滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求和職業(yè)發(fā)展的需要，英語教師應(yīng)積極調(diào)整英語課程的安排， 調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的結(jié)構(gòu)， 提高學(xué)生的英語綜合能力和口語表達(dá)能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力教學(xué)中， 可采用引導(dǎo)教學(xué)的方式， 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生鍛煉獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行英語知識的講解。運(yùn)用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性， 盡可能挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維， 挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力， 集中精力進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以借助多媒體、視頻等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)中鍛煉英語的實(shí)際應(yīng)用能力， 達(dá)到學(xué)以致用的目的， 促進(jìn)英語教育的良好發(fā)展。

5.開創(chuàng)高職高專英語特色的教學(xué)模式

高職高專英語教學(xué)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力， 提供給學(xué)生實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的英語知識， 以適應(yīng)日后崗位的需要。這就要求英語教師開創(chuàng)既區(qū)別于本科院校又不同于高中的教學(xué)模式， 如交際型教學(xué)模式、語言與內(nèi)容相結(jié)合的教學(xué)模式等。交際型教學(xué)模式充分發(fā)揮了語言的交際功能， 高職高專英語的實(shí)用性就體現(xiàn)在注重語言的交際而非簡單的詞匯語法學(xué)習(xí)。在授課中， 教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的能動性， 堅(jiān)決貫徹“學(xué)用結(jié)合”的原則。

作為教師， 指導(dǎo)培養(yǎng)和幫助學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)， 不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率， 而且有助于培學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力， 為其終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);對于英語學(xué)習(xí)者而言， 英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長而充滿艱辛的過程， 決不可一撮而就?？傊?為更好地落實(shí)高職高專英語教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)， 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有實(shí)際水平做到因材施教;根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)與發(fā)展的需要， 不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法。同時(shí)， 盡可能發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)在英語輔助教學(xué)中的作用， 以此彌補(bǔ)英語常規(guī)教學(xué)的不足。