低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

高桂芳

【摘 ?要】小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣最好的時間段。針對低年級學(xué)生而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幫助其提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方式之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也能夠使學(xué)習(xí)更加高效。學(xué)生若具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而主動去探索和思考，形成一套學(xué)習(xí)方法，進而提高學(xué)習(xí)效率。所以，在進行低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加有序化和規(guī)范化，避免教學(xué)混亂等現(xiàn)象的產(chǎn)生，進而保證小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);習(xí)慣;培養(yǎng);分析

中圖分類號：G633.6 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）21-0020-02

【Abstract】 Elementary school is the best time for students to develop excellent study habits. For younger students， good learning habits are one of the ways to help them improve their learning efficiency and cultivate interest in learning. Good learning habits can also make learning more efficient. If students have good learning habits， they can participate more actively in the learning process， so as to actively explore and think， form a set of learning methods， thereby improving learning efficiency. Therefore， when conducting mathematics teaching in lower grades， teachers need to guide students to develop good learning habits， which can make mathematics teaching more orderly and standardized， avoid the occurrence of teaching confusion and other phenomena， and then ensure the quality of mathematics teaching in elementary school.

【Keywords】 Mathematics learning; Habits; Ttraining; Analysis

一、課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生需要養(yǎng)成在上課之前就做好相關(guān)準(zhǔn)備的習(xí)慣，保證在課堂開始時就已經(jīng)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來提高學(xué)習(xí)效率。

第一，需要家長們在家庭教育過程中慢慢幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。家長對學(xué)生的影響是非常大的，也是學(xué)生人生中最主要的榜樣。所以需要讓家長們起到榜樣作用和引導(dǎo)作用，不僅需要讓學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的健康生活習(xí)慣，同時也要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師會按照課程編排來布置一些教學(xué)課程的預(yù)習(xí)題目。通常一些問題在學(xué)生完成時有著一定的難度，所以需要教師與家長進行合作完成，讓學(xué)生通過主動探索和參與來養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。只有具備課前準(zhǔn)備及預(yù)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中更加規(guī)律化和有序化，時刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師還要提醒學(xué)生下節(jié)課程，并提醒其做好準(zhǔn)備。當(dāng)課本及文具等準(zhǔn)備完畢后再進行課間休息，可以保證在下節(jié)課上課時不用臨時尋找課本或文具。

二、培養(yǎng)學(xué)生細聽細想的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上課，而學(xué)生在下面說話或做一些小動作等，以及抄作業(yè)的現(xiàn)象。這需要教師在教學(xué)時設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)方案。在備課時充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且語言方面不僅要精簡和清晰，而且還要加入一些趣味性的因素。在進行講課時，需要教師的語言生動有力，充分調(diào)動學(xué)生聽課的情緒，并增添形象色彩。時刻了解學(xué)生在聽課過程中的情緒，在進行課堂知識講授時還要充分掌控課堂氛圍，利用語言藝術(shù)讓學(xué)生從聽課中找到樂趣，從而提高學(xué)生的聽課注意力。而課堂提問則需要提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠愿意聽，具體可以通過以下幾點來實現(xiàn)：

第一，要提高提問的趣味性。枯燥乏味且直白的提問往往效果不大，尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯性較強的學(xué)科，需要進行引導(dǎo)才能讓學(xué)生更好地去理解。所以在提問時要以促進學(xué)生去思考為中心，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點以及教學(xué)內(nèi)容中所需解決問題的中心來進行問題的設(shè)計。設(shè)計問題時需要具有足夠的趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生正確的思考方向，讓學(xué)生在解決問題的同時掌握解決方法和思路。

第二，合理地把控提問的難度。課堂教學(xué)中的提問主要目標(biāo)便是要讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧。所以課堂教學(xué)過程中提出的問題難度需要合理，太難的問題會使學(xué)生望而生怯進而心生氣餒，不利于學(xué)習(xí)，而太過簡單的問題學(xué)生并不需要進行運算或思考，那么這種問題則失去了應(yīng)有的價值，無法充分促使學(xué)生展開思考。因此，教師在教學(xué)提問環(huán)節(jié)需要了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計難度適宜或逐層設(shè)計的問題，同時還要對學(xué)習(xí)不是很理想的學(xué)生給予鼓勵，幫助其樹立信心，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生要給予表揚等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，以及學(xué)習(xí)積極性等。

三、提高實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作的習(xí)慣

在進行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最重要的便是利用交流與合作的方式來實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與發(fā)展。所以，課堂教學(xué)開展時，教師需要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行實踐操作，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也為學(xué)生發(fā)揮其思維能力和動手能力提供了空間。比如在學(xué)習(xí)分類時，教師利用顏色與形狀作為兩個主要條件，先讓學(xué)生按照物體形狀的特點來進行分類，之后再進行一次按照顏色的分類。通過這種方式來提高學(xué)生思維的靈活性，以及讓學(xué)生在探索中發(fā)揮其思維個性，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣等，而且也可以為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供條件。

在進行實踐時，學(xué)生可以利用觀看、動手、猜想、印證、推斷等各種方式來體驗實踐操作的樂趣，從而讓學(xué)生熱愛實踐教學(xué)，并從實踐中獲得知識、提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

四、培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)言的習(xí)慣

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只有保證教學(xué)環(huán)境的活力，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒以及提高學(xué)習(xí)積極性等。對于學(xué)生的發(fā)言，不管其內(nèi)容是否正確，教師都必須要抱以表揚或鼓勵的態(tài)度，而不能對回答錯誤的學(xué)生予以批評。這樣會導(dǎo)致學(xué)生長時間的情緒消沉或?qū)W(xué)習(xí)的畏懼心理，不利于教學(xué)的開展以及習(xí)慣的培養(yǎng)。

班級中有性格外向、善于交際的學(xué)生，那么就一定有性格較為內(nèi)向并且較為沉默的學(xué)生。針對這些學(xué)生，教師可以通過調(diào)整座位的方式，將其與較為活潑好動的學(xué)生安排到一起，讓性格活潑的學(xué)生來帶動其學(xué)習(xí)積極性以及主動與同學(xué)們進行交流。在對這些學(xué)生進行提問時，需要以鼓勵為主。為其每一次的發(fā)言都進行夸獎，逐漸幫助其樹立自信心，培養(yǎng)其勇于發(fā)言的良好習(xí)慣。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性的科目，所以對于學(xué)生的思考能力有著一定的要求。教師在講課時需要不斷地啟發(fā)學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。創(chuàng)立思考情景值得借鑒。比如，在學(xué)習(xí)加減法時，先讓學(xué)生自己進行練習(xí)解答，之后再列出一些類型一樣但數(shù)字不一樣的題目讓學(xué)生進行獨立思考。學(xué)生回答錯誤也實屬正常，因為學(xué)生在獨立思考過程中難免會走一些彎路。在解題過程中由于方法和經(jīng)驗的不足，都可能導(dǎo)致答案的差異，這也正體現(xiàn)了學(xué)生在獨立思考方面確實存在一定的不足。而教師便要針對這些不足進行針對性指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生的解題思路。

在學(xué)生進行獨立思考時，若是遇到了困難或瓶頸，教師需要做的并不是直接給出答案，而應(yīng)該是一點點地進行啟發(fā)，明確學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生通過自己的努力來找出答案，以此來獲取成就感，并以此為基礎(chǔ)不斷提高其獨立思考的習(xí)慣和能力。

六、結(jié)語

綜上所述，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)需要在教學(xué)過程中教師和學(xué)生通過長期的努力來實現(xiàn)。在開展小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中能夠主動進行思考，以此來提高教學(xué)效率為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻：

[1]祁貝貝.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）.

（責(zé)任編輯 ?李 ?芳）