從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條

王營

本該由教師根據各學科課程標準和學生實際設計的教案，卻可以在網上花錢找人代寫，享受“量身定制”服務，并且這類月銷數千單、零差評的店鋪不在少數。據媒體調查，在網上搜索“教案代寫”，系統會根據大數據，自動鏈接“教案代寫報價”“靠譜教案代寫”等關鍵詞條，可搜索到近200萬個相關結果。據某網上銷售平臺一家月銷5 500單店鋪的客服介紹，顧客只需提供教材信息，代寫團隊24小時內即可完成一份1 000字的教案，收費80元。（6月5日 北京日報客戶端）

不備課就很難上好課，這是教育教學工作的常識。教案是教師根據課程標準、教學內容、學生實際設計的教學藍本，必須由任課教師自己完成。如今，教案居然可以由他人代寫，而且明碼標價，成為交易，聽起來不可思議。

代寫的教案能用于實際教學嗎？答案是否定的，因為這不是教師根據具體學情設計出來的，實際教學時壓根用不上。那么，這些代寫教案到底作何用途呢？不外乎以下幾種。

一是用于應付檢查。一些教育管理部門或學校將教案作為教學管理的主要內容，對數量和質量作出明確規定，并以此作為檢查依據，對每一個教師的教案進行量化評分，將評價結果納入教師考核，作為教師年終評優評先的重要依據。有些教師日常教學工作繁重，為了應付檢查，便找人代寫教案。

二是用于評獎或評優。有些地方經常開展一些優質教案、教學論文評比活動，優勝者在職稱晉升時可獲加分。一些教師自己寫不出好教案，卻又想取得較好的評選成績，于是便求助于網絡寫手，“買教案”用于參評。

三是用于參評職稱。在職稱評審時，有些地方要求參評教師上交近一兩年的教案，由于種種原因，有些教師可能缺少一個學期或幾個月的教案，只好找“槍手”代寫補上。

通過以上分析不難看出，教師之所以花錢讓人代寫教案，是因為教案與切身利益相關，從而催生了“代寫教案”這一市場。要有效解決這一問題，除了加強師德師風建設外，還需教育管理部門和學校轉變管理方式，從源頭上切斷代寫教案的利益鏈條。

學校要改變教案檢查方式。教學管理確實有必要檢查教師的教案，但不一定非得收上來檢查，也沒必要對其進行量化打分。教案檢查可與常規的聽課、評課結合起來，隨堂聽課，隨時檢查教學目標、教學過程、教學措施等，核驗是否做到“備教一致”，并以此評價教師的教案設計水平和教學水平。或者任意抽取教案中的某一課時，讓教師現場說課，只要是教師親自設計的教案，基本上都能做到“備說一致”。

教育管理部門要改變教案評選方式。平時組織的優質教案評比活動，不能只看教案字數，或只看教案設計得有多花哨，而是要重點看教師對課標、教材的理解能力。開展此類評比活動時，可由過去的上交方式，改為現場抽簽、現場設計的方式，讓參評教師現場發揮，這樣評選出的優秀教案才更客觀。

此外，在職稱評審時，大可不必要求參評教師上交大量教案。經過學校推薦，輔之以教齡、教學成績、教研論文等作為參評材料，其實也能反映參評教師的情況。要求教師上交大量教案，徒增評審工作量不說，還未必能真實反映參評者的真實水平。

只有讓教師寫教案從應付檢查、參加評選的誤區中走出來，才能從根源上杜絕“教案代寫”現象，讓寫教案回歸本真，發揮其應有的教學功能。

（責編 歐金昌）