“順其自然”教學三策

江蘇省南京市芳草園小學著名特級教師高叢林在《小學數學教師》2020年第6期上撰文認為，“順其自然”教學主張的深層次目的是提高學生的學習品質和效益，其教學實施策略有三：第一，科學理解教學要素及其彼此間的關系。包括完整理解教師、學生、教學內容和教學環境四大要素所構成的穩定的四面體教學結構（三棱椎狀）;理解每兩個要素連成的線段都反映了教學中需要厘清和處理的一對關系，如教師與學生構成師生關系、學生和教學內容構成認知關系等;理解每三個要素構成的平面影響教學的效果，兩兩相互作用且受到第三方的影響，如良好的學習環境有助于師生關系的優化等。第二，全面準確地把握學生的認知結構。教學前查漏補缺，使現有認知結構足以支撐新知識的學習;教學中關注思維能力發展，以學生現有思維發展水平為依據，選擇與之相適應的學習材料，設置恰當的教學情境，提出有挑戰性的學習要求，從中發展學生的思維;新知識不斷作用于學生原有的認知結構并使之不斷發展、完善。第三，關注學習力的增長和數學思想方法的滲透，重點是將策略性的思想方法與具體知識相結合，引導學生通過深度思維活動建構知識體系，實現思維水平從量變積累到質性飛躍的發展。