議論文教學梳理文體學習價值之邏輯追問與策略遷移

北京亦莊實驗小學著名特級教師李竹平在《小學教學（上半月·語文）》2020年第6期上撰文，以《真理誕生于一百個問號之后》教學解讀為例，提出議論文閱讀應鼓勵學生有“參與議論”的姿態，著力培養學生的縝密思維，通過邏輯追問與策略遷移，充分發揮文本的文體學習價值。首先要追問一個最基本的問題：作者的觀點得到我的共鳴了嗎？接著要追問：如果得到了我的共鳴，作者是怎樣說服我的？如果沒有得到我的共鳴，作者的論證有什么漏洞？以上追問，旨在引導學生在讀懂文章基本觀點之后，深研文本的邏輯結構，梳理作者為了論證自己的觀點使用了哪些證據、運用了哪些論證方法、論證過程是否令人信服等。針對課文中所使用的舉例子方法，可進一步追問：這些例子具有怎樣的普遍意義（分屬物理、化學、生理學三個方面），換成另外三個例子行不行？從中發展學生的縝密思維。最后還要結合單元習作《插上科學的翅膀》，讓學生創造性地運用所學的表達方法和策略，發揮科學想象，確保文章“令人信服”。

（責編 白聰敏）