剪紙躍童心 融合立品牌

劉美玲

摘? ? 要：民間剪紙藝術是我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，發(fā)展至今已有三千多年歷史。隨著工業(yè)化高速發(fā)展，我國民間剪紙藝術深受影響，開始走向衰退面臨失傳危機。如何在學校有效滲透民間剪紙文化將其傳承推廣？筆者通過分析現(xiàn)狀需求，從而開展有效剪紙課堂實操中探究出適合剪紙藝術傳承發(fā)展的策略，對取得的美術學科特色與學校文化相融共生的成果進行深入探究詳細總結，逐步實現(xiàn)民族藝術文化精神的活態(tài)傳承，最終把民間剪紙藝術文化與富有藝術創(chuàng)造力的小學美術教學融為一體，走校本文化資源與剪紙美育相結合的道路。

關鍵詞：剪紙美育;校園文化;融合發(fā)展

一、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展下現(xiàn)狀需求

（一）教育文件高度重視傳統(tǒng)教育

教育部歷來高度重視傳統(tǒng)文化教育，特別是通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育加強中小學生文化自信和國家認同。2014年3月，教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》提出：要求分學段有序推進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，并將其系統(tǒng)融合課程和教材體系。中國教育部部長陳寶生指出：“傳統(tǒng)文化進校園要做好建設校園文化。如何讓校園成為學生學習、交流和體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的樂園，這是教育部一直探索的課題。”近些年，全國興起一些學校開展“傳統(tǒng)文化進校園：的研究探討，讓其在校共生。

（二）剪紙教學難以在校傳承面臨失傳危機

民間剪紙藝術是我國傳統(tǒng)文化重要組成部分，至今已有三千多年歷史，它曾經(jīng)繁盛于民國時期。隨著當今工業(yè)化高速發(fā)展，我國民間剪紙藝術傳承深受影響，開始走向衰退面臨失傳危機。近十年有許多教師嘗試將剪紙引入校園，但取得成果鮮明例子不多。筆者經(jīng)經(jīng)過參觀調(diào)研發(fā)現(xiàn)這些學校實施過程中存在以下幾點不足：1.傳統(tǒng)文化進校園進得去留不住，缺乏學校整體規(guī)劃，實施時間短重形式輕內(nèi)容，較難形成校本特色;2.剪紙教學內(nèi)容簡單，剪紙作品復制克隆居多創(chuàng)作少，內(nèi)容無代表性難以提高學生學習興趣;3.剪紙文化氛圍難以在校園中得到創(chuàng)設及固定模式，因此難以應用推廣;4.經(jīng)驗推廣活動口號大無實效性和借鑒性。

（三）新課標促使學科整合應用趨勢

新的美術課程標準明確提出要廣泛利用校外各種課程資源，開展多種形式的美術教育活動，引導學生積極參與文化的傳承與交流，并對文化的發(fā)展作出貢獻。筆者經(jīng)過對小學美術教學內(nèi)容分析思考，發(fā)現(xiàn)剪紙技藝可以相互整合應用，因此我們嘗試將美術學科與剪紙傳統(tǒng)文化進行整合資源，研究出常規(guī)美術教學與課外輔助創(chuàng)新型剪紙展示運用，這些課程對師生、學校及社會都有提升發(fā)展空間。我們希望讓學生從學習剪紙藝術中了解和體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強傳統(tǒng)文化的運用和傳承，激發(fā)學生自信愛國。

（四）本校傳統(tǒng)校園文化相融的鍥機

2014年1月筆者學校擴建工程從學校的“崇真尚本·和樂田園”辦學理念進行布局深造，根據(jù)區(qū)情（我區(qū)暫無一所剪紙?zhí)厣珜W校）、校情（剪紙教育符合學校田園文化）、學情（師生對剪紙認同及感興趣）分析，最終選定“民間剪紙”傳統(tǒng)文化引進校園，將剪紙工藝變成小學美術教材體系并融入到校園田園文化建設上，師生共同致力打造一所以剪紙為美術特色教育的品牌學校，作為豐盈校園文化內(nèi)涵的一部分。

綜上現(xiàn)狀需求分析，筆者決定從2016年開始實施“剪紙美育與校園文化融合發(fā)展”的校本課程系列，經(jīng)過三年有規(guī)劃分階段性實踐，在這條艱辛創(chuàng)建道路上我們拉開新局面，獲取新思路。

二、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展的實施策略

筆者希望通過剪紙?zhí)厣逃嵘拘熒鞣矫嫠刭|及解決問題能力，同時也希望提升校園文化層次，并最終能把剪紙教學模式進行區(qū)域性推廣輻射。為學校教育發(fā)展創(chuàng)造空間這是我們該項目的融合目標。為了有效實現(xiàn)目標我校做好“規(guī)劃性、階段性、推廣性”的常態(tài)管理。學校將剪紙美育與三方面融合并分成了三個階段逐步落實到各環(huán)節(jié)，分別是：2015-2016年全面開展剪紙教學課堂階段，2016-2017整體布局剪紙校園文化階段，2017-2018年多層面推廣發(fā)布階段。

（一）剪紙美育與學校教育的融合之意

為確保剪紙?zhí)厣虒W項目能順利在學校這片田野里“扎根、發(fā)芽、生長、開花結果”，我校從教學機制化、課程化、規(guī)范化三方面去將剪紙與學校教學常態(tài)融合。

1.成立剪紙管理機制做好開展活動保障

①成立專項管理小組，明確各項任務的管理職責。②提供充足的空間和經(jīng)費保障。兩間近300平米的剪紙功能室，各樓道設置剪紙文化長廊和作品展區(qū)，具備各種剪紙專用材料，每學期學校支助10萬元開展剪紙?zhí)厣逃顒印＂蹖I(yè)的剪紙師資隊伍，學校目前有三位高水平的剪紙專業(yè)美術老師，學校出資邀請國家級剪紙專家對美術教師進行剪紙技藝方面提升。

2.開創(chuàng)多元化的教學課程融合的內(nèi)容

①課堂專業(yè)教法：我們經(jīng)過一年剪紙教學課堂實踐中從專業(yè)技能方面研創(chuàng)發(fā)出一套解決小學生剪紙技藝實操運用技法，方便日常美術常規(guī)課上教法運用。例如《大魚和小魚》一課，指導學生用剪紙教法來表現(xiàn)魚兒，學生更感興趣動手操作。

②“學藝致用”課程內(nèi)容。剪紙創(chuàng)作多以校園田園文化為創(chuàng)作內(nèi)容，并在此基礎上結合傳統(tǒng)文化，例如田園文化有田耕知識、發(fā)展史等，傳統(tǒng)文化有二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等。我們還挖掘與時俱進的元素內(nèi)容。例如在臺歷、瓷器、禮盒、書簽等生活綜合材料融入剪紙元素制作成禮品，從中激發(fā)學生學習興趣及重新對剪紙運用認識。

③剪紙與書法融合。我們將剪紙作品用書法配上古詩詞進行創(chuàng)作融合，效果不亞于中國畫與書法的韻味，這種結合彰顯傳統(tǒng)文化底蘊之美。

④融入班級文化：我們還研發(fā)出利用剪紙可制作手抄報，美化班級文化宣傳等學習運用，讓學生運用剪紙美化班級。

3.學校納入常規(guī)課程化管理融合的途徑

①常規(guī)剪紙教學課堂全校每個年級每周開設一節(jié)剪紙教學課堂，由本校剪紙專業(yè)老師授課。每月我們還安排剪紙大師與學生近距離接觸的課堂，激發(fā)學生學習剪紙的興趣。②剪紙社團重點特訓。剪紙社團對象是中高年級剪紙能力較強學生，每周四節(jié)社團課，由本校剪紙專業(yè)老師進行技能提供培訓。③學生美術展示規(guī)范化。學生每人一本剪紙學習登記冊，每學期進行剪紙測評，評選校級剪紙小能手、小非遺傳承人光榮稱號。

（二）剪紙美育與校園文化的融合之美

坂田小學剪紙?zhí)厣逃畲髣?chuàng)新點是將剪紙美育與校園文化、環(huán)境、學科融為一體，讓校園從“里”到“外”都呈現(xiàn)剪紙的融合之美。一走進校園，眼前看到全是剪紙的俏姿，讓人隨手可拍的剪紙韻味，恍若身處剪紙文化展覽館。

1.校園整體風格：校園建筑風格是中國田園味，樓道、長廊、教室墻面都是原木元素，這和民間剪紙的鏤空藝術非常映襯，這也是坂田小學環(huán)境建設獨特之處。

2.校園整體裝飾：學校每一層樓道，每一條長廊，每一面展示墻、每一間教室展板都展示滿學生剪紙作品，這些作品內(nèi)容都與校園文化有關，例如：一樓長廊有《二十四節(jié)氣》剪紙，二樓樓道有《瓜果田園》系列剪紙;三樓有《糧食的種植文化》剪紙。

3. 每學年定期舉辦師生剪紙作品展，利用展示交流平臺進行對外宣傳。剪紙文化處處可見，每一個角落都充滿民間藝術氣息，這些師生作品成為一道道亮麗的風景線。

（三）剪紙美育與師生運用的融合之情

1.熏陶學生剪紙文化藝術氣質，文化傳情。

學校全年級進行剪紙教學，讓學生從小了解剪紙文化練就剪紙技藝。學校墻面都是學生作品展示舞臺，每學年評選出校級剪紙小高手、小能手、小小非遺傳承人等榮譽稱號。《剪紙送溫情》是我們開展的引導學生自主運用剪紙技藝創(chuàng)作作品回饋社會的實踐活動，希望由此落實傳統(tǒng)文化傳承。

2.讓老師家長感受剪紙藝術文化魅力，接納學情。

①學校成立了剪紙俱樂部定期給老師家長提供一周一期剪紙培訓講座;②學校成立剪紙工作室，面向校外對剪紙教學感興趣的美術老師招賢納士一起研學。讓老師家長感受剪紙藝術文化魅力，接納學情。目前學校組建剪紙教師團隊現(xiàn)有30人，家長剪紙團隊也有40人。我們將為下一步進行特色項目發(fā)展推廣做好師資力量的準備。

三、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展所取得的成果

我校近三年全方位大力度開展剪紙藝術特色教育，學校與師生都取得了一定的成效。

（一）學生在剪紙中取得成績

1.學生接受剪紙教育后在知識技能方面動手能力、創(chuàng)新精神、學習運用有明顯提高。2.學生在素質教育方面的解決能力、意志品性、情感價值都積極向上。3.學校在素質教育方面三年時間培養(yǎng)了近百位“剪紙非遺傳承人”小學生隊伍。4.學生優(yōu)秀剪紙作品多次參加區(qū)級以上比賽并獲得榮譽。

（二）老師在剪紙中獲得成就

1.美術教師各方面素質及教學能力增強。學校三位美術老師剪紙專業(yè)醇熟并往剪紙專家方向發(fā)展，其中剪紙總負責人劉老師被評為區(qū)優(yōu)秀教師和骨干教師，在她的帶領下學校開展剪紙傳承工作室并培養(yǎng)了一支剪紙美育研究師資隊伍。2.成績榮譽：劉老師開發(fā)的《剪紙創(chuàng)意-民間剪紙傳承與運用》校本教材獲2016年深圳市好課程;2017年《小學剪紙教學與校園文化的融合初探》課題入選市和區(qū)十三五規(guī)劃科學教育課題;《教師剪紙培訓課程》入選區(qū)進修學校剪紙教學培訓課程。

（三）學校在剪紙中提高品位

1.學校處處洋溢著“剪紙與校園文化”氣息，學校文化得到內(nèi)涵發(fā)展。2.學校剪紙?zhí)厣逃玫疆數(shù)亟逃块T和文化部門高度重視，每年都承接由市、區(qū)部門舉行各種剪紙培訓、剪紙課堂、作品展覽等活動。3.取得的成績：2018年3月學校率先成為深圳市龍崗區(qū)首家“剪紙?zhí)厣逃逼放茖W校;5月學校被深圳市剪紙協(xié)會定點為深圳市剪紙傳承文化教育學校;2016年《剪紙創(chuàng)意》課程獲得深圳市好課程委托開發(fā)項目;2017年我校成立剪紙傳承工作室培訓基地。

四、剪紙美育與校園文化融合發(fā)展實施過程反思

坂田小學在實施過程中總結以下三點經(jīng)驗：1.校園文化主題確定要“準”，共識為上;2.主題校園文化建設要突出“實”，實踐為先;3.校園文化精神培養(yǎng)要突出“細”，細節(jié)為首。學校在開展特色教育同時應將所引進很好與校園的常規(guī)教育、文化內(nèi)容、校園環(huán)境相融共存。我校剪紙?zhí)厣逃c校園文化的融合，雖已在本市區(qū)已取得一定認可度，但我們將再接再厲繼續(xù)把剪紙美育與校園文化、學校教育、學生成長實現(xiàn)深度融合，讓其常駐校園、扎根于心。

參考文獻：

[1]《剪紙藝術走進小學美術課堂教學探究》[G]教育教學論壇 2016年作者：申曉彤、劉玉杰、李民

[2]《小學剪紙教學實踐成果分析》[D] 遼寧師范大學2011年作者：戚金美

[3]《小學美術教育中民間剪紙藝術教學的重要性》[G] 當代教育理論與實踐 2016年 作者：李文貞

[4]《剪紙語言的傳承》[J]美苑出版 2011年 作者：鄭陽陶津