堅守之美

周軼一

摘要：小學教育既是啟蒙教育，也是終身教育的奠基工程，因此，成為一名優秀的小學老師就十分必要了。聽了王偉文校長的講座，讓我感觸頗深。如今的小學教師成千上萬，那么要如何做一位優秀的小學教師呢？這需要的是堅守。讀書生活，科研工作，愛的承諾，教育之旅都需要堅守，在自己平凡的崗位上堅守著這些不平凡的事。在日常生活中，我們需要堅守生理生命來維持自己的生存，需要堅守社會生命來維護自己的交際圈，更需要堅守精神生命——讀書，來充實自己，升華思想。

關鍵詞：教育;堅守;科研

浙江省金華市環城小學校長——王偉文，省特級教師，浙師大碩士生導師。在一次講座中，他引用了習近平提出的“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心，要求新一代教師不忘初心，牢記使命。這，需要堅守，堅守著自己崗位，堅守著自己的初心，教書育人。大致了解王校長的履歷后，著實令我感到敬佩，也讓我對小教專業有了更深一層的了解。他選擇讀書，選擇教育，堅守著他內心深處最原始而堅定的那份力量。

一、四個堅守

（一）堅守讀書生活

讀書生活，是作為一名優秀的小學老師必不可少的，王校長分享了他近段時間閱讀的書單——《規訓與教化》《持續的幸福》《小學教育哲學》等等，從這些書單中，不難發現王校長看的書包含了各式種類。有人說：“一個人的知識越多，越感到自己的無知。”是真的，書，越讀，就越覺得有讀不盡的書。也有人說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”教師只有不斷地學習讀書，才能豐富自己;而在信息時代知識更新迅速的今天，新時代的教師更應這么做。

總之，通過閱讀，教師可以實現自身專業發展的“自造”與“再生”過程，所謂“自造”是指教師自身樹立正確的教育理念和知識結構;所謂“再生”就是教師改掉某些與新課改要求不相符的行為方式，否定習以為常的做法，不斷更新、改進教師自身所有的教育理念和教學方法，保持教師健康、合理的專業生活方式。[1]

（二）堅守科研工作

在科研方面，王校長提出了教師二次發展理論即前5年是教師的第一次成長，過了這5年后，會進入高原期，主要表現為對職業的倦怠。而后呢，就開始出現分化，有些教師沒有跨過這個坎，事業線呈不斷下降趨勢，而另一些，開始了第二次發展，建立起了自己的課程，有了自己的獨特見解。那么如何才能在第二次發展中成功蛻變呢？堅守！努力堅守科研工作。之所以把科研作為重要任務提出來，主要是因為在教學上除了要下苦功夫之外，還要提高質量和水平。這種質量和水平并不只是體現在教材、教法上，更應該體現在教學內容上。而科研的必要性，首先就體現在教學內容的提高上。[2]教學推動科研，科研促進教學，兩者相輔相成，絕不能分離。

（三）堅守愛的承諾

教育不僅僅是以專業知識面對學生，而是整個人。誠然，作為一位小學教師需要有過強硬的專業知識技能，但不管怎樣，內心的力量是最強大的，不求鮮花陪伴，不求掌聲共鳴，不求豐厚收入，不求奢華享受，但有踏踏實實上過的課，有認真批改過的作業，也有開開心心組織過的活動。教師手中握著的，是無數的金種子，需要用愛去播種，相信在不久的將來，這將會是一場大豐收！

（四）堅守教育之旅

很多時候，我們讀的都是有字之書，但無字之書也同樣值得我們體會。“世界那么大，我想去看看。”常出去看看外面的世界，見識天地之大，便會了解自身思想之狹隘，便學會了尊重;游覽不同文化的差異，便會知道自身知識之淺薄，便學會了包容，從而成熟。鄧艷平說，講臺只有三尺，但世界卻有萬千。你的眼界決定了你的魅力，你的魅力影響著你的課堂。

其實，旅行更像是游學。讀書是精神的旅行，旅行是身體的閱讀，探索天地蒼穹。行之所見，將拓展我們的眼界;行之所聞，將提升我們的思維;行之所感，將豐富我們的內心。

二、堅守生命的三種形式

（一）生理生命

滿足我們最基本的生存，比如吃飯、呼吸，是我們需要堅守的生理生命，強健的體魄是做其他任何事情的基礎。擁有健康的身體，追求身外之物才有意義。

（二）社會生命

每個人都是社會中的人，沒有人能脫離社會而孤立的存在。那么在這樣一個大背景下，交往能力就顯得比較重要了。王校長講到，堅守社會生命，就是要有一個閨蜜，或是一個哥們兒，從半夜三更敢不敢給人打電話中就可看出你過得幸不幸福。人際交往能力對于大學生而言具有十分重要的意義，提高自身的人際交往能力，能夠促進大學生的心理健康成長，從而更好地適應大學生活及社會生活，有效避免大出現不規范行為以及心理障礙。[3]在大學的生活中，我們不應沉溺于網絡，不封閉自己。我們未來面對的對象將是活潑可愛的小學生們，更應該學會交往，做社會中的人。

（三）精神生命

關于讀書——一個人，一本書，一個民族。這個人就是孔子，這本書就是《論語》，這個民族就是中華民族。讀書，從小我走向大我，《論語》是一座寶山，孔子用他個性的光和熱，照亮了一個灰暗的時代，讓這個時代具有永遠的溫度。對王校長而言，有一本書——《走近蘇霍姆林斯基》對他影響最大，同樣王校長也在讀書中從小我走向大我，將自己在書中的感悟，運用到自己的教學實踐中，致力于創建學校特色文化，學校文化從本質講，更多的是精神層面，是一所學校的師生價值觀和行事的風格;他還希望每一個小學生在自己畢業的時候都能有一個特長、一本最喜歡的書，一門喜歡的學科。

三、總結

優秀的教學不能被降格為技術，優秀教學源自于教師的自我認同和自我完善。科研型、學者型的教師應當一直是我們追尋的目標。但這又談何容易呢？作為老師，需要明確目標，合理確定課堂教學目標，是達到有效教學最為關鍵的一步。目標越接近學生的實際水平，學生的每一次學習活動就越能獲得成功，學習效率才能越高。[4]一旦確定以后則需勇于行動，成為一個有很強行動力和執行力的人。最后，要相信任何一個人都需要付出努力才能獲得成功。

探索小教專業，需要保持初戀般的激情，擁有宗教家的情懷，在研究中享受教育的幸福。堅守，很美！

參考文獻：

[1]鄭瑋. 基于閱讀的教師專業發展研究[D].天津師范大學，2012.

[2]胡懋仁. 教學與科研的關系到底要如何處理[N]. 中國科學報，2018-09-18（007）.

[3]揭曉云.關于大學生人際交往能力社會工作介入的探究[J].教育現代化，2019，6（80）：329-331.

[4]蔡文昌.明確學習目標，構建高效課堂——淺談學習目標在高效課堂建設中的重要性[J].學周刊，2016（17）：49-50.