交互數字科技館探索研究
——以科普大篷車展品為例

文/裴正富 韓雪 駱玲玲 （六盤水市科學技術館）

一、大背景下的科普教育形式

信息時代科普教育的鮮明特征是為學習服務、為用戶服務，科普教育作為一種特殊的教育形式，在信息社會、知識經濟和終身學習的時代背景下，其所具備的共享性、教育性和服務性等屬性將更加突出。本文是基于當前新型冠狀疫情大環境，結合六盤水市科協系統科普工作開展形式，提出一種線上線下相結合的應急科普新模式，實現教育資源的共享，做好科技服務工作，線上科普宣傳在疫情防控中具有重要作用。線上應急科普能向公眾提供權威科普知識，解讀展品；幫助公眾正確認識科學、掌握科學知識，充分發揮了線上科普的積極作用。

二、交互式科普大篷車展品特征

當前，受新型冠狀肺炎疫情影響，學校未按時開學，國家為了不影響全國學生學習進度，將線下課堂搬到了線上，采用網課應急教育，保證教育教學有序進行。疫情期間，六盤水市科協系統很多業務工作停滯不前，如科普大篷車巡展活動、中國流動科技館巡展活動、科普講堂進校園活動、科普中國e站培訓等活動。

圖1 交互數字科普大篷車實施流程

為了更好的開展相關工作，探索線上（互聯網）科普，搭建線上科普平臺，以實現兩者科普形式相結合的應急科普型模式，提出線上科普大篷車巡展，并實施實踐。

如圖1為本文交互數字科技館實施流程，結合圖1來闡述交互數字化科普大篷車實現過程，科普大篷車Ⅱ型涵蓋電磁展區、光學展區、力學展區、生命與健康展區和數學展區，共計25件展品，本作品首先基于自身科普大篷車巡展活動知識經驗積累、查閱文獻剖析總結科普 大篷車展品知識要點，透徹的了解科普大篷車結構原理，利用solidworks三維建模軟件獲取展品三維模型，并制作三維動畫模擬，導出為視頻格式，通過keshot渲染軟件將建立的三維模型獲取展品渲染效果圖及渲染動畫，完成科普展品模型素材，整合展品的其他輔助素材，最終通過Adobe Animate軟件集成交互數字科普大篷車，可輸出SWf、EXE、html等交互文件格式。

三、交互數字科普大篷車演示

基于圖1交互數字科普大篷車實施流程制作流程，演示具體過程如圖2所示，進入系統，白色邊框區域內會重復播放科普大篷車展品及整車外形渲染效果圖，當點擊按鈕“開始探索》》”時，則跳轉到展品目錄展區頁面；如圖3所示，點擊按鈕時即可返回作品主頁面（圖2），點擊按鈕“《”“》”可以進行展區之間的切換，點擊展品渲染效果時可以進入相應的展品詳細介紹頁面，如圖4所示，點擊按鈕可返回展品所在的展區頁面（圖3），點擊按鈕時即可返回作品主頁面（圖2），按鈕為播放展品模型渲染動畫或原理動畫，按鈕為暫停展品模型渲染動畫或原理動畫。體驗者結合各頁面按鈕可觀看學習科普大篷車各展區展品。

四、結論

圖3 展區頁面

圖4 展品詳細介紹頁面

現代科學技術的發展已經讓我們進入到了“高速數字化”時代。交互式科普大篷車增強和擴大了我們新的認知和展品展示方式。展示設計是數字技術的窗口，高科技的信息傳達手段與傳統的展示為主的實體展示方式區別開來。通過交互式手段的展現大篷車展品的多樣性、靈活性、成本低、信息承載量大、可持續性、與觀眾線上互動的特點，實現了因疫情影響線下活動開展不便的限制，符合了當下公眾的需求。

交互式數字大篷車的出現：一是方便了交流學習；二是解決了因展品更新或損壞的不可持續性使用問題；三是與實體大篷車相結合體驗，加強體驗效果；四是開發新展品和培訓新員工的理論依據。交互數字科普大篷車給予了展品展示表現空間的轉變、拓展和提升，這是一次劃時代的革新，我們將繼續成熟和完善這門技術，為未來交數字化科技館的發展作出貢獻。