優(yōu)化教學(xué) 德潤人心

河北定興第三中學(xué) 李玉芹

作為思政課教師，應(yīng)以習(xí)總書記提出的“八個相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，不斷優(yōu)化思政教學(xué)，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，幫助青少年樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)德育認(rèn)知

思政課教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生認(rèn)為思政課不真實(shí)、不可信、不實(shí)用的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容要真，增強(qiáng)可信度。要讓學(xué)生能夠看到、感覺到，就必須保證教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性。比如，在講授“中國特色社會主義最本質(zhì)的特征——中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，筆者選定了“大火燃燒見本性”的素材：

2019年，澳大利亞大火肆虐，燃燒數(shù)月。而政府工作人員和消防員卻一起正常休假，歡度圣誕。總理斯科特·莫里森竟然攜家人乘飛機(jī)前往夏威夷，享受奢華的圣誕假期。

1987年，中國大興安嶺也經(jīng)歷了一場大火。當(dāng)時(shí)的大興安嶺，交通不便，人煙稀少，消防設(shè)備極其落后。但是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，消防員們沖鋒在前，僅用28天就將大火撲滅。

對比以上真實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能清晰地認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，更加熱愛祖國、熱愛黨，更加堅(jiān)定道路自信、理論自信和制度自信。

2.教學(xué)內(nèi)容要實(shí)，提高說服力。“君子以言有物，而行有恒。”教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具體而充實(shí)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注他們的自身經(jīng)歷、認(rèn)知水平以及已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的鮮活事例。這樣，學(xué)生就可以通過真切感受和體驗(yàn)，心悅誠服地接受道理、提高覺悟，從而達(dá)到知行合一。

比如在講授“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，筆者把“食堂里一粒米的旅程”錄制成視頻，以真實(shí)有趣的動畫方式，引導(dǎo)學(xué)生理解勤儉節(jié)約的重要性，認(rèn)識到勞動人民辛勤勞作的艱辛。學(xué)生在親切自然的氛圍中受到教育，提高了節(jié)儉意識。

3.教學(xué)內(nèi)容要新，提升鮮活度。在講授“政府的權(quán)力需要監(jiān)督”時(shí)，筆者結(jié)合社會實(shí)際，補(bǔ)充了國家監(jiān)察委這一熱點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到國家在與時(shí)俱進(jìn)，我國治理體系和治理能力的現(xiàn)代化水平在不斷提高。實(shí)踐證明，只有不斷為課堂注入新鮮血液，學(xué)生才能理解國家的政策，才會認(rèn)可教材理論。

二、優(yōu)化教學(xué)情境，突出德育引領(lǐng)

作為主陣地和主渠道的思想政治課，優(yōu)化教學(xué)情境，打動學(xué)生內(nèi)心，用真情去喚醒學(xué)生的真情，必將產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。

1.用心選擇情境，感受真意圖。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平，脫離學(xué)生實(shí)際的情境創(chuàng)設(shè)是無效的。

比如在講授“中國共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民”時(shí)，筆者圍繞學(xué)生的真實(shí)需求和真實(shí)困惑，精選學(xué)生熟悉的共產(chǎn)黨員的照片和他們的優(yōu)秀事跡，強(qiáng)化了學(xué)生對中國特色社會主義道路、制度和理論的自信。

2.用情投入情境，激發(fā)表達(dá)欲。形象生動的情境，可以潛移默化地觸動學(xué)生的心靈。比如在講授“文化創(chuàng)新的途徑”一課時(shí)，筆者以中國的唐裝為切入點(diǎn)，提出有趣的話題：彭麗媛要陪同習(xí)主席出訪，請你為她設(shè)計(jì)一套服裝并說明理由。最后提出挑戰(zhàn)性任務(wù)：我們能為中國唐裝的創(chuàng)新發(fā)展做些什么？問題一提出就激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展的情感和參與熱情由此被點(diǎn)燃。

三、優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)化

教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由研究、自己動手的習(xí)慣。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考，比教師單純的灌輸更為重要。

1.時(shí)政演講增認(rèn)同。課堂上，設(shè)置易于學(xué)生參與的時(shí)事政治演講，是極好的思政課教學(xué)資源。學(xué)生進(jìn)行時(shí)政演講，可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其關(guān)心時(shí)政的良好習(xí)慣。

比如，在講授“公司的成功經(jīng)營”時(shí)，一名學(xué)生課前搜集到有關(guān)“長生疫苗”的新聞。他的演講讓同學(xué)們明白了：企業(yè)不能只注重經(jīng)濟(jì)效益，更應(yīng)關(guān)注社會效益，誠信經(jīng)營，服務(wù)社會，服務(wù)人民。

2.抓住疑點(diǎn)巧辨析。當(dāng)學(xué)生不同意或不完全同意教材觀點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，善于把握價(jià)值沖突的有利機(jī)會，巧妙辨析，引導(dǎo)學(xué)生在討論中解疑釋惑，提升素養(yǎng)。

比如“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”一課，講到我們每個人都應(yīng)該有良好的思想修養(yǎng)、助人為樂時(shí)，有的同學(xué)說：“助人為樂？有人摔倒了，我去救她，訛上我怎么辦？”整個課堂如一石激起千層浪，炸開了鍋。我抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，巧妙設(shè)置辯題：“老人摔倒，要不要扶？”有的學(xué)生說：“要扶。但先要手機(jī)拍照，留證據(jù)。”有的說：“可以撥打 120。”有的說：“摔倒有多種情況，不要盲目去扶。”學(xué)生在辨析時(shí)，不知不覺地將辯題由“要不要扶”延伸為“如何扶”。大家在探討中深化理解，形成情感認(rèn)同。

3.角色扮演強(qiáng)體驗(yàn)。角色扮演教學(xué)法有利于學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在講授“人民代表大會”時(shí)，筆者鼓勵學(xué)生表演情景劇“假如我來當(dāng)代表”。兩名學(xué)生扮演人大代表進(jìn)行競選演說。學(xué)生在角色扮演過程中，不僅明白了人大代表的職責(zé)，收獲了知識，而且提升了能力，生成了情感，健全了人格。

四、優(yōu)化教學(xué)活動，推動道德實(shí)踐

要實(shí)現(xiàn)德育的功能不僅需要學(xué)生形成德育認(rèn)知，更需要完成德行實(shí)踐。發(fā)揮思政課的德育功能，要構(gòu)建全校上下左右聯(lián)動、校內(nèi)校外互動的德育共同體，推動思政小課堂與社會大課堂的融合。

1.開展主題活動。發(fā)揮思政課的德育功能，必須立足于學(xué)生的成長成才需求，充分挖掘思政教育資源，開展各種德育主題活動。比如，我校開展了感恩教育、18歲成人禮、唱響青春“五四”演講比賽、國慶征文、中華好詩詞比賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生在主題教育活動中加深對家國情懷的理解和感悟，達(dá)到了培養(yǎng)人、教育人、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.深入社會生活。學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，可以提升其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。延伸課堂的社會實(shí)踐活動形式豐富多樣，比如宣傳和踐行創(chuàng)建文明城市活動，進(jìn)養(yǎng)老院、福利院獻(xiàn)愛心活動，參加志愿者活動等。實(shí)踐活動可以增強(qiáng)學(xué)生的公民意識和主人翁意識，化知識為行動，實(shí)現(xiàn)思想道德的知行合一。

作為政治情感的激發(fā)者、價(jià)值觀念的引領(lǐng)者，思政教師應(yīng)牢記責(zé)任和使命，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生自覺認(rèn)同正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)民族自豪感，努力使學(xué)生真正成長為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代中國公民。