“智慧學(xué)習(xí)”在我國護理教育中的應(yīng)用及研究進展

陳怡琰 崔香淑

【中圖分類號】

R249【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-6851（2020）08-179-02

“智慧學(xué)習(xí)”的理念來自智慧教育，“智慧學(xué)習(xí)”概念一經(jīng)提出便引起了教育界研究者的極其重視，而后對“智慧學(xué)習(xí)”的研究范圍逐漸擴大到不同專業(yè)的各個領(lǐng)域。近年來，我國從智能技術(shù)角度對智慧學(xué)習(xí)的研究逐漸增多，“智慧學(xué)習(xí)”與護理教育相結(jié)合的方式在一些高校的護理專業(yè)內(nèi)得到應(yīng)用和推廣，不僅使護生和老師之間的思想更加深度交互，而且提高了師生之間的知識建構(gòu)水平。

1?智慧學(xué)習(xí)的概況

1.1?智慧學(xué)習(xí)的概念

國內(nèi)外專家對于“智慧學(xué)習(xí)”有不同的見解，如祝智庭認為“智慧學(xué)習(xí)”是通過建立一種智慧環(huán)境促進學(xué)習(xí)者在知識建構(gòu)、創(chuàng)新實踐方面的學(xué)習(xí)方式[1];陳琳等人認為“智慧學(xué)習(xí)”是在信息共享的過程中激發(fā)學(xué)生個性、全面、靈活的學(xué)習(xí)[2]。Gyu-seong Rho認為“智慧學(xué)習(xí)”是利用智能技術(shù)搭建信息平臺，為學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)交流、師生進行深度交互提供空間[3]。

綜述不同的學(xué)者對“智慧學(xué)習(xí)”的闡釋，“智慧學(xué)習(xí)”可以概括為利用智能信息技術(shù)設(shè)備整合豐富的學(xué)習(xí)資源進行深層互動分析的過程。

1.2?“智慧學(xué)習(xí)”的功能

1.2.1?創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式 實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)

“智慧學(xué)習(xí)”APP通過聯(lián)通式學(xué)習(xí)，國際化學(xué)習(xí)等方式的打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的局限，老師能夠通過“智慧學(xué)習(xí)”信息化軟件，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進行分析，及時的了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

1.2.2?增強學(xué)習(xí)感知力 實現(xiàn)高效多維互動

“智慧學(xué)習(xí)”打破約定俗成的“慣性思維”，利用多學(xué)科之間的相互聯(lián)系尋找一種另辟蹊徑的獨特方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到思維上的跨界[4]。

1.2.3?優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境 實現(xiàn)資源共享

“智慧學(xué)習(xí)”創(chuàng)新了資源共享的方式，智慧課堂，智慧教室，智慧實驗室，智慧實訓(xùn)室以及“智慧學(xué)習(xí)”中心的運用，改變了原有的教學(xué)方式，實現(xiàn)了師生全面互動。

2?“智慧學(xué)習(xí)”在我國護理教育領(lǐng)域的應(yīng)用

2.1?智慧學(xué)習(xí)對護理理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中的影響

護理專業(yè)的學(xué)習(xí)離不開護理教育，護理教育旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣[5-6]，智能學(xué)習(xí)技術(shù)還可以根據(jù)護生輸入系統(tǒng)的關(guān)鍵詞自動梳理復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)體系，引導(dǎo)護生填充知識結(jié)構(gòu)框架，培養(yǎng)護生的發(fā)散性思維。

2.2?智慧學(xué)習(xí)對護理實踐操作方面的影響

臨床實習(xí)對于護生來說是極其重要的階段，是護理專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⒆o理知識與臨床實踐相互融合的關(guān)鍵階段[7-8]。“智慧學(xué)習(xí)”依賴智慧終端結(jié)合現(xiàn)在的情景操作模擬技術(shù)改善了傳統(tǒng)的操作講授過程中的不足，它充分利用微視頻、影音媒介等方式向護生生動、形象的演示規(guī)范的操作技術(shù)及注意事項，在緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞感的同時，還刺激護生的聽覺和視覺，激發(fā)護生練習(xí)操作技術(shù)的積極性。

3?“智慧學(xué)習(xí)”在我國護理教育中的發(fā)展?fàn)顩r

在信息化大肆蔓延的時代，“智慧學(xué)習(xí)”已是教育信息化發(fā)展中的重中之重。但是“智慧學(xué)習(xí)”與護理學(xué)科的貼切度還有待提高。當(dāng)然，護理學(xué)科在短時間內(nèi)的快速發(fā)展，加之人們從思想上改變了對護理學(xué)傳統(tǒng)觀念上的認識并以新的眼光看待它，這也促進了“智慧學(xué)習(xí)”得以在護理教育學(xué)中更好的被接受和應(yīng)用。

4?結(jié)語

“智慧學(xué)習(xí)”在我國護理領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用空間很大，尤其在護理教育教學(xué)中，一方面，老師提高自己多媒體使用水平的同時不僅積極引入先進教學(xué)理念，而且還為護生提供一個促進思維迸發(fā)的平臺。另一方面，護生面對海量學(xué)習(xí)資源、可靈活支配學(xué)習(xí)時間，增強對信息的共享、評價、管理、加工處理的能力，使之取得更大的進步[9]。

參考文獻：

[1]?祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，33（12）：5-13.

[2]?陳琳，王蔚，李冰冰，楊英.智慧學(xué)習(xí)內(nèi)涵及其智慧學(xué)習(xí)方式[J].中國電化教育，2016（12）：31-37.

[3]?MyungSuk L， YooEK S. A Study on the Adoption of SNS for Smart Learning in the‘Creative Activity[J]. International Journal of Education and Learning，2012（3）：1-18.

[4]?汪斌鋒，王秋艷.“越軌思維”教育：高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的反思與新探[J].教育評論，2018（03）：9-13.

[5]?張紅，屈虹.護理本科實習(xí)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀分析與思考[J].當(dāng)代護士（下旬刊），2017（04）：39-41.

[6]?王慶華，王鳳，欒樹榮，逄澤輝，商瓊瓊，徐殿紅.護理本科生專業(yè)理論課逃課現(xiàn)況及對策分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（22）：39-40.

[7]?錢蔚，何彩娣.實習(xí)護生的心理特點及護理安全教育的效果研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2014，11（02）：140-143.

[8]?姚晚俠，胡常健，周旭江，申良榮.以團隊協(xié)作學(xué)習(xí)為主的PBL教學(xué)方法在護理操作教中的應(yīng)用[J].護士進修雜志，2018，33（02）：158-160.

[9]?宦婧，張忠華.論“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響[J].教學(xué)與管理，2017（03）：25-27.