習近平新時代勞動觀深入當代大學生思想教育的策略研究

楊志勇 肖惠婷 周麗娟

摘 要：基于習近平總書記對大、中、小學生提出勞動的要求，結合當代社會的現實——學生普遍不愛勞動、養尊處優，本文提出讓勞動觀念深入到大學生思想中去，采用強制勞動—形成勞動習慣—勞動習慣最后反作用于工作、生活的方法，利用思想教育引導和學分制來配合完成這一勞動行為。

關鍵詞：習近平新時代勞動觀;當代大學生;思想教育;學分制

一、引言

2020年3月20日，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[1]，強調了勞動在教育中的地位和作用，并確立為必修課的指導性思想。結合當前的現狀，國民高等教育發生了重大變化，隨著社會財富和人民生活水平的提高，勞動在教育中的地位也發生了變化，以至于當代學生勞動思想觀念較淡薄[2]。黨的十八大以來，習總書記在多個場合多次提及勞動和勞動者，特別是對當代大學生在勞動養成方面更是語重心長地提出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”[3]

二、勞動教育在我國的重生

偏重考試升學客觀上沖淡了勞動教育，社會變遷和科技進步改變了傳統勞動教育的條件，實踐中普遍存在勞動教育在學校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會中被淡化、在研究中被虛化的現象。

2018年9月10日，針對當前一些青少年中出現的不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象，習近平總書記在全國教育大會上特別強調了勞動教育的重要性，提出要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動，強調構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系，使我國社會主義教育的培養目標更為完整，這一重要講話明確將勞動教育確定為全面發展教育的重要組成部分。教育部將出臺大中小學勞動教育的指導意見和勞動教育大綱，修訂教育法，將其納入教育方針，鼓勵職業院校聯合中小學開展勞動和職業啟蒙教育，納入中小學相關課程和綜合素質評價，因地制宜開展家務勞動、校園勞動、校外勞動和志愿服務等勞動，全面構建實施勞動教育的政策保障體系，開展勞動教育的考核、評估與督導[4]。

習近平同志多次在不同場合下提出勞動的價值和意義，推崇勞動、要求勞動。這與當代大學生養尊處優、安于享樂的思想是矛盾的，是對立的。因此，我們要尋求合適的方法，引導當代大學生去勞動，從思想上接受勞動，把勞動當作一種習慣和快樂。

如何把習總書記的勞動觀深入到當代大學生思想教育中去？筆者認為要轉變教育觀念，開發教育資源。勞動教育的本質在于使學生在勞動中樹立勞動觀念，增強勞動意識，提升勞動能力，激發勞動熱情，并充分認識到勞動的真正價值，因此，不能把勞動教育僅僅理解為讓學生洗衣、做飯、打掃衛生等。要開發教育資源，切實轉變教育觀念，讓學生到課堂之外的社會生活中歷練，如讓學生參與生產勞動、參加社會實踐、進行實訓操作等。

基本思路：以思想教育為主導，加強校園文化建設，重視發揮校園文化的育人功能。將勞動情懷培育與校園文化建設有機融合，開展豐富多彩的勞動觀教育活動，讓大學生參與到校園建設中來，對學校產生強烈的歸屬感。充分利用校園網、宣傳欄、校報、廣播、微信公眾號等平臺傳播有關勞動精神、勞動模范典型事跡、勞動美德等正能量，讓勞動光榮、勞動偉大深入內心。開展勞動觀教育專題講座，邀請勞動模范進校園，與學生面對面交流，結合親身經歷和生動事例進行示范。

以強制勞動形成習慣為手段，增強勞動意識，最后形成勞動習慣。強制方法是學分制，把勞動納入人才培養方案：勞動強制行為—形成勞動習慣—勞動習慣反作用為勞動行為。學生先是被迫接受勞動觀，再加以思想引導和思想改變，最后行成勞動習慣。

當然，思想引導是最為關鍵的環節。從客觀事實來看，部隊內務管理就是最好的例子，也充分證明強制行為—形成習慣—習慣反作用為行為是可行的。

基本方法：思想教育結合學分要求，從強制勞動到最后習慣勞動;思想引導和行為強制法。

實施辦法和思路如下。

（1）強制安排勞動任務，將勞動結果記入學分。比如：學校日常管理中的衛生打掃、校園建設、社會義務勞動、社會實踐活動等。

（2）將勞動納入人才培養方案，制定勞動計劃，規定勞動成績，按折合分計算勞動學分。比如：學期記勞動學分6分，勞動分值10分/次，計劃是10次，累計分為100分，按折合6%計算，100*6%=6分。在勞動中評優評先，評優一次可直接記學分1分，全期勞動學分為6分，滿后不累加。

（3）經常召開勞動班會，宣傳勞動的價值和意義，教育和引導學生積極參與勞動。對表現好的同學要加以激勵，在勞動中評優評先，作為記學分依據。對表現差的同學要加以鼓勵。把勞動納入學期考核，記學分，納入畢業考核要求，由輔導員負責。勞動考核不合格的學生下學期要補修學分。對入黨積極分子和預備黨員要把勞動納入考核項。

目前，很多學校都不再安排學生去做一些力所能及的日常打掃，校園建設也有專門的人員負責，看似是讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不安排勞動任務，也沒有其他的勞動活動。實際上，很多學生學習之余并沒有像學校預期的那樣去自主學習，而是窩在宿舍打游戲或逛街。安排適量的勞動一來可以當作運動，鍛煉身體、放松心情，緩解學習壓力;二來可以形成勞動紀律，有利于勞動習慣的養成。湖南常德某高校就是個良好的典型，學生日常管理工作中有勞動衛生一項，這既是學校特色和亮點，也是校園文化的重要組成部分。

此外，重視勞動，強調教育與勞動相結合，把勞動納入人才培養方案。馬克思主義哲學認為，勞動推動社會歷史進步，是人作為人最本質最顯著的特征。勞動是推動人類社會進步的根本力量，是人民美好生活的源泉。構建德智體美勞全面培養的教育體系，加強勞動教育，是回歸人之本質、回歸學生自身的主體性教育方式，能夠幫助學生在自主實踐中發現自我，通過雙手改變和創造自己的生活。

三、學術思想：新時代勞動教育需要回歸本質

新時代重提勞動教育是對勞動教育的認識回歸本質，既有馬克思主義“教勞結合”思想的引領，又有“耕讀傳家久”的傳統。勞動教育不會過時，但要體現時代特征。現代技術條件下的勞動教育強調教育要與以科學技術為基礎的勞動相結合，書本知識和實踐經驗相結合，納入到全面發展的教育內容中，構建德智體美勞全面培養的教育體系，培養學生的專業精神、職業精神、勞動精神。如果說德育體現“善”的要求、智育體現“真”的要求、體育體現“健”的要求、美育體現“美”的要求，勞動教育則體現“做”的要求。這樣的戰略思考與制度設計對勞動教育的認識提高到了新的歷史高度，體現了黨對新時代如何培養人的深刻認識，既是對國民教育體系的進一步完善，也是對新時代國家發展與個體發展所面臨的新問題的主動回應。勞動教育既是思想政治教育的手段，也是技能教育的內容，既有成功經驗，也有失敗教訓，需要總結提高。

四、學術觀點：勞動教育的地位回歸常識

過去勞動教育主要被納入德育和智育的范疇，失去了與其他四育并舉的獨立地位，使得勞動教育在國民教育體系中被弱化、淡化、邊緣化。勞動思想教育主要融入德育范疇，勞動技能培育主要融入智育范疇，容易出現重“技”輕“勞”的問題。至于勞動實踐訓練，更是可有可無，而且容易走向形式化、娛樂化。新時代的勞動要回到全面的、本原的勞動觀上，把勞動看成人類創造世界、改造世界的一切實踐活動，其是勞動、工作、做事、干事、奮斗的統稱。不能只把體力勞動、簡單勞動或物質生產勞動看成勞動，也要把腦力勞動與體力勞動、群體勞動與個體勞動、有償勞動與公益勞動、簡單勞動與復雜勞動、創造性勞動與重復性勞動、物質生產勞動與非物質生產勞動、實體勞動與虛擬勞動、生產性勞動與科技勞動、管理勞動、藝術性勞動、服務性勞動等都看成勞動。

研究方法等方面的特色和創新：把勞動從思想上進行全面提升，在教育過程中重視勞動的地位，把創造性勞動作為重點對待，特別是記入學分這一項，就是對當代大學生勞動思想的有效促進。多開展勞動思想教育班會和相關活動，把學生從被迫勞動這種行為提升到習慣勞動，最后到反作用于勞動行為這一層面上來。讓學生從思想上認識到勞動光榮、勞動有意義、勞動受人尊重，不做好吃懶做的人，也不做社會和國家的寄生蟲。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（001）.

[2]張黎.當代大學生思想動態特點及高校思想教育工作應對策略研究[J].青年文學家，2012（10）：145，147.

[3]楊鶴.當代大學生思想政治教育的策略研究[J].吉林工商學院學報，2010，26（6）：72-74.

[4]祝穎.傳播學視野下當代大學生思想政治教育策略研究[J].視聽，2015（3）：178-179.