產教融合背景下高水平專業群建設路徑研究

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?產教融合是我國職業教育的重要特征，然而實踐中卻存在有形式措施而缺乏實質舉措、有項目合作而缺乏全方位鋪開和有校企合作而未實現融合發展等深度、廣度、程度問題。高職院校高水平專業群建設要深化落實產教融合，通過貫徹三個理念、實現三個對接、構建三個平臺、開展三教改革等舉措，推動職業教育改革，滿足經濟社會人才培養需求，助力技術技能人才培養高地建設，促進產業轉型升級和經濟高質量發展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高水平專業群建設;產教融合;校企合作;工學結合;知行合一

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0001-03

繼本科院校開展“雙一流”建設之后，教育部、財政部印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱“雙高計劃”）。“雙高計劃”提出，要集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，[1]開啟了高等職業教育全面現代化建設的新篇章。新時代，產教融合、校企合作已經成為職業教育快速高質量發展的關鍵所在。高職院校開展高水平專業群建設，要深入落實產教融合、校企合作，通過貫徹理念、實現對接、構建平臺和開展改革等舉措，推動職業教育改革，滿足經濟社會人才培養需求，促進產業轉型升級和經濟高質量發展。

一、產教融合價值意蘊分析

2017年，國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，全面規劃教育綜合改革和經濟高質量發展。[2]2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出促進產教融合校企“雙元”育人，要堅持知行合一、工學結合，推動校企全面加強深度合作。[3]國家發改委等六部委印發《國家產教融合建設試點實施方案》，指出“深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接”。[4]作為與普通教育同等重要的類型教育，職業教育在新時代肩負著新的使命和擔當，深化產教融合，構建校企命運共同體，著力提供人民滿意的職業教育，對于產業升級發展、職業教育改革和技術技能人才培養都有著非常重要的價值意蘊。

（一）促進產業升級發展

深入落實產教融合，構建校企命運共同體，有利于充分發揮高職院校在人才支撐、技術研發等方面的優勢。高職院校面向不同企業，可以開展不同形式與類別的合作。例如，與行業主流技術企業合作，共同破解高端技術難題;與大中型企業合作，開發新技術、新工藝、新流程;與中小微企業合作，進行技術改造、產品升級。通過多形式、多渠道的合作，充分發揮高職院校自身科研優勢，為企業賦能，夯實校企命運共同體建設的根基，解決企業訴求，促進產業升級發展。

（二）推動職業教育改革

職業教育作為一種類型教育，是實踐導向的教育，強調“做中學”。[5]深入落實產教融合，構建校企命運共同體，可以有效發揮校企雙主體育人優勢，推動職業教育改革。實踐中，可以將真實工作場景引入職業院校課堂教學，將課堂教學空間拓展到真實生產環境，將企業的崗位技術技能要求與教學過程結合，重視工學結合，知行合一，提升學生的技術技能水平，也滿足產業、行業、企業的用人需求。高職院校通過產教融合的有效落實，實現社會需求與學生個人發展需要的有機統一。

（三）滿足人才培養需求

職業教育作為一種類型教育，面向人人，是黃炎培先生所提倡的“使無業者有業，使有業者樂業”的教育。[6]高職教育立足于立德樹人，培養德技并修的高素質技術技能人才。高職院校通過深化產教融合，開展校企合作，契合產業發展布局專業群，課程體系及課程設置對接產業需求，學校教師與企業師傅共同組建專兼結合的教師團隊，校企雙主體全流程育人，實現“學中做”“做中學”，提高學生的職業勝任力和可持續發展能力，滿足產業、行業、企業對技術技能人才的崗位需求。

二、專業群建設產教融合現實困境剖析

職業教育作為與普通教育同等重要的類型教育，與社會、經濟發展有著密切的關系。落實產教融合，加強職業教育，構建校企命運共同體，不僅是教育問題，更是涉及社會、經濟發展和勞動力就業的重大問題。然而在高職院校專業群建設過程中，產教融合卻面臨著深度、廣度和程度等現實困境。

（一）深度問題——有形式措施而缺乏實質舉措

深化產教融合、開展校企合作是高水平專業群建設的迫切要求，也是促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接的重要舉措。然而各高職院校在專業群建設實踐中，雖然都能夠對接產業及產業鏈進行布局，積極開展校企合作，但往往局限于企業專家參與論證人才培養方案、校企合作開發課程與教材、校企共建實踐教學基地等淺層合作之中，產教融合校企合作縱深發展不足，落實產教融合的院校治理模式及體現產教融合的體制機制建設方面仍然滯后，因此造成企業參與人才培養積極性不高，學校與產業互動不足。

（二）廣度問題——有項目合作而缺乏全方位鋪開

目前，高職院校越來越重視“產教融合、校企合作”在專業群建設中的重要作用，也都力爭開展各方面的合作。但是絕大多數高職院校在深化產教融合，開展校企合作工作中，還停留在項目建設中，通過課程、團隊、基地、資源庫等項目建設將企業引進人才培養過程中，在廣度上存在欠缺，缺乏全方位的融合和全方位的合作，沒有形成普遍合作育人效應，沒有實現產教融合在人才培養全鏈條和教育教學全過程中的落實。

（三）程度問題——有校企合作而未實現融合發展

在《國家職業教育改革實施方案》中，將職業教育放在經濟社會發展全局進行謀劃，最大限度地凝聚各方共識，著力推動形成現代產業體系與現代職業教育體系的合力與互動。[7]然而在高職院校專業群建設過程中，教育與產業、學校與企業，有合作卻互動不積極，有共識卻融合發展動力不足。由于缺乏實質意義上的融合發展，因此，“兩張皮”現象仍然存在，沒有真正實現利益共享，風險共擔，沒有真正形成校企命運共同體。

三、高水平專業群產教融合建設路徑探析

產教融合是我國職業教育的重要特征，高職院校高水平專業群建設要深入落實產教融合，打造“四個三”的產教融合建設路徑，貫徹三個理念，實現三個對接，構建三個平臺，開展三教改革，助力技術技能人才培養高地建設。

（一）貫徹三個理念，建設高水平專業群

1.融合理念

高水平專業群建設要貫徹融合理念，充分落實產教融合，校企精準合作育人。面對戰略新興產業發展、傳統產業轉型升級等新形勢、新業態，專業群建設要突出融合發展，校企精準合作，共同培養制定面向產業發展的人才培養方案，共同開發滿足群內專業建設并體現崗位能力需求的課程資源，共同開展有利于適應復雜工作環境、滿足復合型人才培養的教學模式改革。

2.協同理念

高水平專業群建設要貫徹協同理念，實現校企協同和專業間協同發展。校企協同發展，除了校企共同開展人才培養工作之外，還包括校企協同進行技術研發、社會服務等多種形式，通過校企協同發展，形成校企命運共同體，實現合作共贏。專業間協同發展，除了共享專業群內相關教學資源外，還包括教學團隊協同建設、專業課程協同設置等，不僅滿足人才培養復合型要求，同時也有利于滿足人才培養的特色性與精準化需求。

3.創新理念

高水平專業群建設要貫徹創新理念，面對復雜工作場景，“以學生為中心”，打破原有專業藩籬，不拘泥于傳統教育模式，通過專業群建設，關注學習者職業能力的可持續發展，實現經濟社會需求與人的發展需求的有機統一。創新理念是專業群建設工作、技術和創新過程的驅動力之一，在專業群內涵建設過程中至關重要，同時也是貫穿專業群人才培養工作全流程的重要理念。

（二）實現三個對接，建設高水平專業群

1.專業群布局對接產業與區域經濟社會發展

高水平專業群布局要對接地方產業集群發展規劃，對接區域經濟社會發展規劃。高水平專業群建設要面向高端產業和產業高端，通過不斷加強對接產業和區域經濟社會的內涵建設，實現培養人才的高端化，滿足產業與區域經濟社會發展的人才需要。要建立起有行業和企業專家參與論證的專業群專業調整評議制度，根據產業集群發展和區域經濟社會發展需要，瞄準戰略新興產業，推動轉型升級傳統產業，面向社會民生緊缺領域，結合學校辦學特色與專業群建設情況，設置新專業，調整原專業，形成科學的能夠對接產業、行業、企業發展和區域經濟社會發展需求的專業群動態調整機制。

2.課程標準對接職業崗位能力要求

高水平專業群建設要重構課程體系與課程標準，課程體系要求突出群建設的理念，“平臺+模塊”專業群課程體系構建要體現“厚基礎、重實踐和活模塊”的原則，具體由公共平臺課、專業群平臺課、專業支撐課、專業核心課、專業拓展課和公共拓展課構成。加強校企合作開發專業群平臺課和專業課程的力度，課程標準要求對接職業崗位能力，體現職業崗位需求。通過分析產業鏈特征及崗位知識結構，對課程標準相關內容進行解構和重構;通過模塊化、項目化課程改革，將課程標準中知識能力要點與職業崗位能力要點對應;通過試點1+X證書實行課證融通，實現學歷證書與職業等級證書對接;通過專業課程標準的有效執行，滿足職業崗位人才培養的知識能力要求，進而提高高職院校高素質技術技能人才的職業勝任力。

3.教學過程對接真實生產過程

高水平專業群建設要加強教學過程中產教融合和校企合作的有效落實，校企共同開發課程，共同進行教學設計，實現教學過程對接真實的生產過程。以工作、技術和創新過程驅動開展專業群教學改革，加大虛擬仿真教學環境建設力度，加強生產性實訓等實踐教學和理實一體課程建設，引入企業真實生產的教學環境，切實提高人才的技術、技能培養。

（三）構建三個平臺，建設高水平專業群

為推動高職院校主動適應區域經濟社會與產業發展新需求，深入對接地方支柱產業、新興產業和特色產業，積極探索行業、企業、高校科研院所等多方參與的辦學機制體制，高水平專業群建設可以依托集人才培養、技術研發與社會服務于一體的特色產業學院，服務相關產業集群，體現專業群特色，建設三個產教融合平臺，促進產業鏈、教育鏈和創新鏈的融合發展。

1.實踐基地平臺

在深化產教融合背景下，高水平專業群建設在專業群硬件條件建設方面，首先應該加強的就是實踐基地平臺建設。高職院校面向高端產業和產業高端，落實校企精準對接、精準育人精神，通過有效整合專業群內各專業的實踐教學資源，打造適用于專業群內各專業的，體現新工藝、新技能的，鏈條完備的校內外實踐基地平臺。加大產教融合實訓基地建設力度，促進教學過程對接生產過程，改善專業綜合實訓教學效果，助力人才培養質量提升，著力培養產業急需、技藝高超的面向新一代信息技術的創新型技術技能人才。

2.協同創新平臺

高水平專業群建設在科學研究和應用研究方面，要加強協同創新平臺建設，以市場需求為主導，開展技術攻關和成果培育，不僅要落實產教融合，還要進一步體現產教科融合發展。打通基礎研究、技術創新、成果轉化、產業孵化等全鏈條，將技術研發與產業需求緊密結合，校企合作開展多層次協同創新，具體包括面向前沿高端技術研發，解決“卡脖子”問題;面向應用研究層面，開展技術創新及新產品開發;面向應用技術層面，開展改善工藝流程和技藝提升研究等。

3.社會服務平臺

高水平專業群建設在提升社會服務能力方面，需要加強社會服務平臺建設。新形勢、新經濟、新業態的發展，帶來了勞動力需求結構的變化，帶來了崗位工作內容的變化。高水平專業群建設要開展高水平的社會服務，實現育訓結合，教研互促。具體可以包括加強針對源自低端勞動力市場的勞動力群體開展的技術技能基礎培訓，針對企業在職員工開展的技術技能提升培訓和針對中小微企業開展的企業技術服務等。

（四）開展三教改革，建設高水平專業群

1.教師改革

高水平專業群建設要在教師改革上下工夫，要加強教學團隊建設。師資隊伍建設是三教改革和高水平專業群建設的根本，要在雙師型團隊建設和結構化創新團隊建設方面加強改革，實現高水平專業群教學團隊素質精良、業務精湛、數量充足、結構科學、搭配合理，[8]滿足德技并修高素質技術技能人才培養的師資要求。

2.教材改革

高水平專業群建設要在教材改革上下工夫，要加強高水平教材建設。落實立德樹人根本任務，堅決把握意識形態主導權，有效開展課程思政改革，著力研發高水平、模塊化、立體化教材，探索開發活頁式、工作手冊式教材。通過教材改革，促進課程建設，滿足高素質復合型技術技能人才培養需求。

3.教法改革

高水平專業群建設要在教法改革上下工夫，要加強信息化教學改革。在高水平專業群建設和專業教學過程中，加大信息化教學改革力度，引進最新信息化技術，通過在線教學和線上線下混合模式教學等方式，通過借助信息化輔助工具等方式，做到信息技術與教育教學相結合，進一步提升有效教學的實現效率和高水平的人才培養質量。

四、結語

高職院校高水平專業群建設要認真落實立德樹人根本任務，認真貫徹“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一”，切實通過貫徹理念、科學布局、搭建平臺和教學改革等路徑，實現高質量人才培養，助力產業和區域經濟社會發展。

參考文獻：

[1]教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見（教職成〔2019〕5號）[EB/OL]https：//www.tech.net.cn/news/show-66198.html.

[2]曹曄.論職業教育產教融合的基本理論[J].職教論壇，2020（6）：38-43.

[3]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知（國發〔2019〕4號）[EB/OL]http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[4]國家產教融合建設試點實施方案[EB/OL]http：//www.gov.cn/xinwen/2019-10/11/content_5438226.htm.

[5]潘海生，王佳昕.產教融合命運共同體的時代意蘊、路徑選擇與行動指南[J].中國職業技術教育，2019（28）：22-27.

[6]辛憲章.基于命運共同體的校企合作人才培養探究[J].教育與職業，2020（10）：51-56.

[7]周建松，陳正江.如何構建產業支撐高職教育發展新機制[J].中國高校科技，2019（8）：61-65.

[8]周建松.高水平專業群建設：政策、理論與實踐[J].天津職業大學學報，2020（6）：3-11.

編輯 王亞青

①基金項目：深圳市教育科學規劃2020年度重點資助項目“高職院校高水平專業群建設的理論與實踐研究”（項目編號：zdzz20007）;2018年廣東省高等職業教育教學改革研究與實踐項目“創新融合背景下信息技術類專業群建設研究與實踐”（項目編號：GDJG2019389）。

作者簡介：林徐潤（1975—），男，漢族，廣東省揭陽市人，副研究員，研究方向：高等職業教育研究。