漫畫(huà)對(duì)青少年的影響分析

董道紅 吳宗金

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?漫畫(huà)屬于一種視覺(jué)的藝術(shù)，在不同年代有著不同的表現(xiàn)手法，漫畫(huà)的多種形式都為大眾所熟知。伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，漫畫(huà)的種類(lèi)越來(lái)越豐富，題材也越來(lái)越廣泛，適合各個(gè)年齡層段。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)，所看漫畫(huà)最多的是校園類(lèi)的漫畫(huà)，同時(shí)，校園類(lèi)的漫畫(huà)也是所有漫畫(huà)當(dāng)中題材最多、范圍最廣的。之所以校園類(lèi)的漫畫(huà)對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)有著這么大的影響，是因?yàn)樾@類(lèi)的漫畫(huà)跟青少年在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的經(jīng)歷以及年齡都比較貼合，所以校園類(lèi)的漫畫(huà)對(duì)于中國(guó)青少年的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。主要從校園類(lèi)的漫畫(huà)和青少年的日常生活入手來(lái)講述漫畫(huà)對(duì)青少年的影響。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?漫畫(huà);青少年;審美感知;慣性思維

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）50-0038-02

校園類(lèi)的漫畫(huà)之所以會(huì)受到中國(guó)青少年的不斷追捧，主要原因是校園漫畫(huà)作品當(dāng)中的角色形象都非常逼真，而且里面的一些校園的場(chǎng)景以及服飾都跟青少年的生活實(shí)際比較貼合。在本篇文章當(dāng)中，主要以中國(guó)青少年對(duì)校園漫畫(huà)的認(rèn)知為切入點(diǎn)，來(lái)詳細(xì)探討校園漫畫(huà)對(duì)于青少年審美的影響。現(xiàn)如今，我們正處于一個(gè)信息視覺(jué)化的時(shí)代[1]。在這樣的背景下，中國(guó)的青少年在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)受到多種文化的沖擊，各種各樣的視覺(jué)形象對(duì)青少年都會(huì)產(chǎn)生不同的影響。漫畫(huà)屬于一種藝術(shù)形式，非常受人們的喜愛(ài)，尤其是青少年，有許多青少年都有自己喜歡的漫畫(huà)作品以及漫畫(huà)人物。不僅如此，漫畫(huà)當(dāng)中的人物的性格以及愛(ài)好對(duì)于青少年的成長(zhǎng)與審美都有著一定的影響。在本篇文章當(dāng)中，主要以校園類(lèi)的漫畫(huà)作為研究對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行多層面的解讀，以此來(lái)分析漫畫(huà)對(duì)青少年成長(zhǎng)帶來(lái)的影響。

一、國(guó)內(nèi)外對(duì)于漫畫(huà)的研究現(xiàn)狀

（一）國(guó)外的研究現(xiàn)狀

英國(guó)學(xué)者保羅·格拉維特曾編寫(xiě)過(guò)一本漫畫(huà)史書(shū)，名為《日本漫畫(huà)60年》，在這本漫畫(huà)史書(shū)當(dāng)中，記錄了第二次世界大戰(zhàn)以后1945年至2004年之間日本漫畫(huà)的發(fā)展歷史[2]。這本書(shū)主要是從社會(huì)環(huán)境和國(guó)民心理入手，分析了漫畫(huà)具有治愈人心的效果，表明了漫畫(huà)不僅是一種文化產(chǎn)品，也有利于提升民族的凝聚力。日本漫畫(huà)在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，不僅能夠帶給人們更加休閑的生活，同時(shí)也能夠撫慰人們的心靈，給人們的審美提供一定的參考。

（二）國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)的漫畫(huà)發(fā)展史與國(guó)外的研究史有一定的相似性，國(guó)內(nèi)的學(xué)者一直都在通過(guò)借鑒日本漫畫(huà)的成功經(jīng)驗(yàn)去尋找屬于自己的發(fā)展道路。在研究的過(guò)程當(dāng)中，主要集中在產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)、模式的分析以及對(duì)中國(guó)青少年的影響等幾個(gè)方面[3]。李長(zhǎng)慶著有《日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)與漫畫(huà)文化研究》，主要是以動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)以及文化作為主要的研究對(duì)象，全面討論動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，學(xué)習(xí)其成功的經(jīng)驗(yàn)。李彥、曹小卉的《漫畫(huà)類(lèi)型分析》則是從類(lèi)型的角度出發(fā)，用成功的案例去分析日本主流漫畫(huà)的類(lèi)型。無(wú)論是從文化角度出發(fā)，還是從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，近些年來(lái)對(duì)于日本校園漫畫(huà)的關(guān)注與思考大多都是從技術(shù)手段跟產(chǎn)業(yè)模式等方面研究的，但是結(jié)合中國(guó)青少年的實(shí)際情況，從審美的角度來(lái)探究校園漫畫(huà)的影響還不多見(jiàn)。

二、中國(guó)青少年與校園漫畫(huà)

（一）青少年的界定

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，青少年在閱讀漫畫(huà)的時(shí)候，其閱讀的方式也出現(xiàn)了一定的變化，從傳統(tǒng)的報(bào)刊到現(xiàn)在的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)[4]。可以說(shuō)，青少年正沉浸在這些物質(zhì)載體當(dāng)中，樂(lè)不思蜀。伴隨著青少年接觸漫畫(huà)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，漫畫(huà)迷似乎現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)教育問(wèn)題。在本篇文章當(dāng)中，主要從中國(guó)青少年與漫畫(huà)的認(rèn)知出發(fā)，探討漫畫(huà)對(duì)于青少年的吸引力，并且對(duì)青少年的漫畫(huà)迷行為進(jìn)行分析。

人類(lèi)在成長(zhǎng)的過(guò)程當(dāng)中，需要從幼稚發(fā)展到成熟，這需要幾個(gè)發(fā)展階段，而青少年時(shí)期就是人類(lèi)從幼稚發(fā)展到成熟的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。著名的心理學(xué)家朱智賢曾經(jīng)在他的著作《兒童心理學(xué)》當(dāng)中提到，一般來(lái)說(shuō)，少年時(shí)期是十一二歲到十四五歲，青年初期則是十四五歲到十七八歲。青年晚期是十七八歲到25歲，很明顯，朱智賢教授在對(duì)青少年的定義上是對(duì)少年期跟青年期的一個(gè)簡(jiǎn)單的相加。他把青年期一分為二，再加上少年期，構(gòu)成了分段的模式。

（二）中國(guó)青少年接觸漫畫(huà)的主要途徑與方式

青少年在接觸漫畫(huà)的時(shí)候是沒(méi)有辦法離開(kāi)視覺(jué)媒介這個(gè)平臺(tái)的，漫畫(huà)的傳播不僅是漫畫(huà)信息傳播的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)造漫畫(huà)的一個(gè)過(guò)程，創(chuàng)作者的目的不僅僅只是把一個(gè)漫畫(huà)形象展示出來(lái)，而是在于通過(guò)一個(gè)漫畫(huà)的形象來(lái)引起青少年的反應(yīng)[5]。首先通過(guò)角色造型以及光線等這些視覺(jué)元素組成一個(gè)視覺(jué)的文本，再通過(guò)一些其他的媒介傳遞給青少年，青少年可以自主地去選擇，接受以及感知這些漫畫(huà)，隨著科技的不斷發(fā)展，漫畫(huà)的傳播方式越來(lái)越多，青少年可以使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備來(lái)觀看漫畫(huà)。傳播方式的不斷變革，也給青少年的漫畫(huà)閱讀帶來(lái)了許多的影響。青少年在接觸漫畫(huà)的時(shí)候，由傳統(tǒng)的單向傳播變成了多向傳播，導(dǎo)致漫畫(huà)的傳播范圍變得更廣，影響力也更大。從漫畫(huà)的發(fā)展歷程來(lái)看，青少年在獲取漫畫(huà)的時(shí)候，主要的途徑還是通過(guò)雜志、漫畫(huà)書(shū)以及手機(jī)漫畫(huà)等等這些方式。

（1）報(bào)紙雜志與漫畫(huà)書(shū)。所有的漫畫(huà)雜志都是通過(guò)特定的紙質(zhì)載體制造出來(lái)的，這是漫畫(huà)書(shū)生成的一個(gè)最主要的基礎(chǔ)。漫畫(huà)是一種靜態(tài)的藝術(shù)，也是一種視覺(jué)文化，可以通過(guò)有趣的、夸張的方式將其表達(dá)出來(lái)，所以深受年輕人的喜愛(ài)。報(bào)紙雜志以及漫畫(huà)書(shū)是青少年獲取漫畫(huà)的一個(gè)最主要的方式。青少年可以通過(guò)租或者是買(mǎi)獲取漫畫(huà)書(shū)[6]。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校周?chē)陀袑ｉT(mén)的書(shū)店，成本也比較低。但是購(gòu)買(mǎi)的話則需要去書(shū)店或者是一些專柜。根據(jù)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)在我國(guó)的青少年群體當(dāng)中最受歡迎的一種漫畫(huà)雜志是《漫友》，其次是《卡通王》和《動(dòng)漫時(shí)代》。總而言之，雜志、報(bào)紙這種傳統(tǒng)的閱讀方式現(xiàn)在在青少年當(dāng)中還是比較常見(jiàn)的。

（2）線上漫畫(huà)。網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)的首發(fā)地是網(wǎng)站。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們也開(kāi)始借助數(shù)字媒體，在顯示屏上把我們所想象到的一切輕而易舉地轉(zhuǎn)化為真實(shí)。數(shù)字漫畫(huà)的技術(shù)繪制出來(lái)的效果是令人驚奇的視覺(jué)效果，這是二維手繪沒(méi)有辦法相比的。數(shù)字漫畫(huà)所創(chuàng)造出來(lái)的漫畫(huà)的原創(chuàng)性非常強(qiáng)，又有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。由于互聯(lián)網(wǎng)的特性，網(wǎng)絡(luò)漫畫(huà)要比正統(tǒng)出版的漫畫(huà)有著更大的自由度，任何人都可以去發(fā)布，屬于一個(gè)公開(kāi)的媒體。青少年已經(jīng)從被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)為主動(dòng)吸收。除此之外，還能夠積極地參與到創(chuàng)作當(dāng)中，青少年可以選擇自己喜歡的漫畫(huà)。在媒體日益發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們開(kāi)始不再去閱讀雜志類(lèi)的漫畫(huà)，而是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備閱讀電子漫畫(huà)。通過(guò)顯示屏可以把漫畫(huà)的圖像變得更加的清晰，增加了閱讀的趣味性。

（3）手機(jī)漫畫(huà)。手機(jī)漫畫(huà)是一種比較特殊的觀看漫畫(huà)的形式。手機(jī)就類(lèi)似于掃描儀，可以通過(guò)掃描紙質(zhì)的檔案把紙質(zhì)的資料進(jìn)行處理，然后讓手機(jī)屏幕跟漫畫(huà)正好能夠配比，可以提供給青少年閱讀。手機(jī)漫畫(huà)包括客戶端的閱讀、彩信閱讀等等。彩信手機(jī)漫畫(huà)閱讀是不需要安裝的，只是一個(gè)短小的漫畫(huà)表現(xiàn)形式。通過(guò)手機(jī)來(lái)閱讀漫畫(huà)，青少年可以讓漫畫(huà)的主人公從書(shū)當(dāng)中跳躍出來(lái)，這樣不僅能夠拓寬漫畫(huà)的渠道，還可以使漫畫(huà)作品變得更加生動(dòng)，能夠吸引到更多的群體。

（三）校園漫畫(huà)吸引青少年的主要原因

校園漫畫(huà)吸引青少年的原因是很多的，校園漫畫(huà)不僅有文字的浪漫，也有繪畫(huà)的美感，還有電影的分鏡動(dòng)感。漫畫(huà)不同于普通的文字表達(dá)，漫畫(huà)當(dāng)中有著豐富的情節(jié)，并且圖文的表達(dá)要比純文字的表達(dá)更加直觀。校園漫畫(huà)的視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)主要包括場(chǎng)景、語(yǔ)言、角色的造型等等，一部好的漫畫(huà)直接體現(xiàn)出了更加夸張且趣味的主題，能夠打動(dòng)青少年的心靈。既有著鮮明的角色形象，又有著令人難以忘記的場(chǎng)景，這對(duì)于中國(guó)的青少年來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。

三、校園漫畫(huà)對(duì)青少年的影響

為了能夠更好地了解漫畫(huà)對(duì)于青少年的影響，我們向江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生發(fā)放了264份調(diào)查問(wèn)卷，其中收回來(lái)的調(diào)查問(wèn)卷有264份，經(jīng)過(guò)查看之后，有效問(wèn)卷有264份，回收率為100%。通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析，青少年的漫迷群體占總體的80.5%，其中有51.3%的人喜歡校園漫畫(huà)，有36.7%的人喜歡幽默漫畫(huà)，有15.9%的人喜歡言情類(lèi)的漫畫(huà)，28.5%的人喜歡懸疑類(lèi)的漫畫(huà)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方式的研究，校園漫畫(huà)對(duì)青少年有以下幾點(diǎn)影響：

（一）校園漫畫(huà)有利于構(gòu)建青少年的審美心理

構(gòu)建審美心理有助于審美價(jià)值觀念的形成。校園漫畫(huà)當(dāng)中的內(nèi)容與青少年的學(xué)習(xí)生活有著一定的相關(guān)性，其刻畫(huà)的人物形象會(huì)傳遞給青少年一種新的審美觀，而新的審美觀在不斷的重復(fù)及認(rèn)同的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)讓青少年去接受一些新鮮的事物，這是有利于構(gòu)建青少年的審美心理的。青少年在審美活動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程當(dāng)中獲得了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，涉及審美的感知，構(gòu)成了整體的審美評(píng)價(jià)，這樣有利于幫助青少年全方位地理解審美價(jià)值觀，同時(shí)也能夠形成一個(gè)更加健全的心理。

（二）校園漫畫(huà)會(huì)培養(yǎng)青少年敏銳的感知力

校園漫畫(huà)是以美作為基礎(chǔ)的，它包括對(duì)于整個(gè)事物的藝術(shù)分析及對(duì)于事物的真善美的情感的理解和判斷，屬于人的一種鑒賞能力。校園漫畫(huà)是一種視覺(jué)上的刺激，也是一種故事的載體。青少年對(duì)于事物的審美感知，首先是必須要具備敏銳的感知能力。青少年時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人的敏銳感知力的最佳時(shí)期，豐富的校園漫畫(huà)作品能夠讓青少年感受的內(nèi)容變得更加豐富，有利于提升他們的感知能力。

（三）校園漫畫(huà)會(huì)培養(yǎng)青少年豐富的想象力

校園漫畫(huà)具有一定的假定性，處于青少年階段的學(xué)生邏輯思維的能力一直都處在增強(qiáng)當(dāng)中，而且辯證思維剛剛開(kāi)始形成，其想象力容易受到慣性思維的影響與約束。而漫畫(huà)作品則是來(lái)自于想象的一種視覺(jué)元素，我們就以《死亡筆記》當(dāng)中的死神為例進(jìn)行探討。死神的設(shè)定是打破人們的日常生活的，它屬于一種不合常理的存在。這種漫畫(huà)從某種程度上拓寬了青少年的視野，也打破了他們的慣性思維。通過(guò)這些不存在的虛擬形象會(huì)使青少年積累到一些不一樣的素材，會(huì)使他們存儲(chǔ)的內(nèi)涵變得越來(lái)越豐富。

青少年在欣賞校園漫畫(huà)的過(guò)程當(dāng)中，其靈魂會(huì)受到洗禮，精神也能夠得到升華。校園漫畫(huà)會(huì)從一種視覺(jué)感受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種新的審美體驗(yàn)，不同的漫畫(huà)題材會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，這就是我們所謂的情感教育。情感教育就是通過(guò)校園漫畫(huà)所傳達(dá)出來(lái)的善的、美的情感盡可能地讓學(xué)生全部吸收。青少年在不斷地閱讀漫畫(huà)的同時(shí)，其會(huì)形成一種恒久且穩(wěn)定的心理素質(zhì)，把那些丑的、惡的情感逐漸淘汰出去。漫畫(huà)可以使青少年在學(xué)習(xí)生活的過(guò)程當(dāng)中獲得額外的精神愉悅與滿足，也可以激勵(lì)青少年熱愛(ài)生命，讓青少年的情感深化為情操，同時(shí)也有利于培養(yǎng)青少年的領(lǐng)悟能力。

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編輯 郭小琴