高職科研育人困惑與對策研究

劉彤 韓慧仙

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?科研育人是高職院校全員育人最重要的組成部分，是提高高職院校育人質量最重要的突破口。在分析國內外研究現狀的基礎上得出：科研育人機制不完善、未形成科研育人的氛圍、功利化凸顯是高職院校科研育人的困境。同時提出：健全科研育人的機制體系、優化科研育人環境、基于“制作中習得”的教學手段、發揮科研導師制的育人功能、發揮創新創業培育項目的育人功能等對策，以期為高職科研育人提供方案。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?科研育人;困惑; 對策

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0040-02

2015年1月，國務院發布的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》首次在高等教育的指導文件中出現“科研育人”。2017年12月，教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，提出了構建“十大育人”體系，而科研育人是高校育人體系中最關鍵的環節之一。

一、國內外研究現狀

沈光權在1988年發布的論文——《淺談高校科研育人》中首次提出科研育人這一概念，并明確提出高校科研不僅僅是要培養學生的業務素質，更重要的是要培育學生的道德素養，科研活動的最終目的是為人的全面發展服務的。國外沒有明確對科研育人進行研究的文獻，在國內，筆者以“科研育人”作為篇名或關鍵詞在“中國知網”（CNKI）和“萬方數據”兩大數據庫中進行檢索，2015年之前對科研育人的研究文獻不多，2015年后，科研育人成為學術界研究的熱點，僅2019年，發表與科研育人有關的文獻就有70多篇。對國內相關文獻進行整理分析，目前，國內對科研育人的研究主要集中在以下幾個方面。

（一）科研育人的意義、特點和內涵

張德江（2012）指出，改變人才培養模式，高校科研應以人才培養作為出發點，強化學生的實踐能力和創新精神。劉建軍（2015）提出科研育人的內涵是通過科研活動來培育學生的健全人格，科研育人是實現科學探索與實踐育人的統一。劉在洲（2019）提出科研有一種不可替代的德育功能，能幫助學生發現自然規律，實現從感性認識到理性認識的飛躍。阮一帆（2019）從哲學的角度闡述了高等教育科研育人的重要性，科研育人是規律與目的統一的教育實踐活動。

（二）科研育人與其他育人方式協同

李淑清（2006）提出了科研育人與教學育人在教學中的重要性，科研育人是高校培養創新型人才的重要手段。朱婧（2020）提出“科教協同育人”，全面挖掘學生科研潛力，培養學生專業素養和創新精神。蔣群（2019）提出實驗教育與科研育人統一的育人模式，開展自主課題研究，培養學生的創新意識、科研思維和科研素養。

（三）科研育人對某特定群體（研究生、本科生）影響研究

肖春（2016）分析了高校科研育人中研究生培養的現狀、問題與對策，指出科研育人是培養高層次人才的重要保障。程立平（2019）探討了科研育人理論內涵，通過特定本科專業科研育人的實踐，分析了本科科研育人的問題以及實施對策。

目前，關于科研育人的研究已經取得了一系列成果，但仍然存在研究不全面等問題：（1）高等教育科研育人研究主要集中在本科和研究生教育，高職科研育人的研究極度匱乏;（2）科研育人理論與價值研究的較多，缺少對高職科研育人實踐研究;（3）缺乏高職科研育人存在問題以及對策的研究。

二、高職科研育人存在的問題

（一）科研育人機制不完善

一方面缺乏經費與制度保障機制。高職院校以培養技術技能型工匠為核心任務，不僅要培育學生掌握嫻熟的技能和扎實的理論知識，更應該培養創新實踐能力，然而，創新實踐能力的培養必須有實踐條件和經費作為支持，高職院校在科研育人經費上的投入是極其有限的，導致科研導師缺乏科研項目，客觀上限制了科研導師指導學生開展創新項目。另一方面現有的評價體系缺乏。科研導師在學生參加科研實踐的過程中，不僅要付出大量的精力，同時還要墊付一定的資金，大部分高職院校采用的是成果導向評價體系，限制了科研導師的積極性。

（二）未形成科研育人的氛圍

目前，高職院校科研育人氛圍遠不及教書育人氛圍，很難感受到高職院校的科研氛圍，廣播、網絡宣傳很少，教室、實訓場地很難看到科研育人的事跡介紹。科研育人的實踐意識和責任意識缺乏，以成果導向的評價體系導致科研活動只關注成果，忽略了科研過程中的育人功效。

（三）功利化凸顯

一方面目前學校職稱晉升、評獎評優、申請項目都離不開論文、專利以及指導學生參加各類創新創業比賽，部分科研導師出于個人發展考慮指導學生，然而這種指導僅限于科研方法的指導，學生僅是其科研實踐的幫手，很少對學生進行德育和科研精神的培育。另一方面部分學生參加各類科研項目、創新創業項目培育、申請專利的目的也很明確，在于拿獎學金、入黨爭優、保本等事項，而并非個人科研能力和科研素養的培養。

三、高職科研育人對策

（一）宏觀層面

1.健全科研育人的機制體系。要使高職科研育人落地，必須在校級層面進行頂層設計（教師可以與考核、職稱評定聯系起來，學生可以與評優評先聯系起來），健全科研育人的制度，通過制度規范引導科研導師開展科研育人。首先，科研育人制度的制訂要因校制宜，各個高職院校的特色和發展水平存在著差異，科研育人制度要結合本校主流專業人才培養特點以及發展規律科學合理制訂，在科研育人的內容上應該更具有可操作性。其次，規則制度不能僅僅停留在學校層面，要建立以科研處為監督，各個系（二級學院）具體實施的科研育人實施體系，在實施層面，對科研導師與學生，不僅要有獎勵措施，更應該有監督懲罰條款。最后，科研育人制度保障上，學校要設立專項資金，用于足額保障科研育人服務體系的正常運行，當然，對科研育人優秀的科研導師以及積極參與的學生，設立科研育人獎勵基金。

2.優化科研育人環境，營造科研育人氛圍。科研育人文化對學生的培養是一個潛移默化的過程，對學生的影響是長遠的，因而，更應該在全校范圍內營造科研育人的濃郁氛圍，注重科研育人的文化建設。具體措施可以從以下幾個方面著手：一是加大科研育人宣傳力度，要對學校科研育人的政策進行宣講，在學校官網和官微上不定時推送，同時，加大國內高職院校科研育人典型案例的宣傳，在本校開展科研育人導師和優秀學生評比活動，樹立學校科研育人的典型模范，發揮榜樣的示范作用，在全校樹立科研育人的良好氛圍。二是定期組織科研育人的主題活動，科研處組織學校層面的科研育人的專題講座，每個學期發布面向學生的科研課題、科研挑戰賽，系（二級學院）配套相應的活動，同時借助學校官微等網絡平臺，定期發送活動消息和展示科研導師與學生在活動過程中的精神風貌。三是打造科研育人團隊，加大科研導師與學生的互動頻次，讓學生全程參與科研導師的科研活動，通過科研導師的科研精神，潛移默化地影響學生，培養學生的拼搏精神、合作意識、創新思維等科研素養。

（二）微觀層面

1.基于“制作中習得”的教學手段，實現創意項目落地。當今已經步入了“互聯網+”經濟、創意經濟的時代，在這樣的背景下，高職院校應在培訓學生技術技能的同時培養學生的科研素養，在學習理論的同時，通過制作產品促進創意的落地，培養學生的團隊意識、創新精神以及堅韌不拔的品質。因而，科研育人應該注入“制作中學習”的創客教育理論。學生圍繞來自真實情境的創客項目，利用創客空間，按照“選題調研、創意構思、產品制作、優化迭代、路演分享”的學習過程，在制作產品的過程中建構知識，培養科研素養。

2.發揮科研導師制的育人功能。建立“科研導師制”的培養模式，采取科研導師與學生雙向選擇為主，教研室微調為輔的方法，在大一進學校后，各個科研導師把科研項目以及選人要求及時公布，并且在對應的專業進行宣講，讓學生充分了解專業科研導師的課題。到大一下學期開學之初，各個科研導師與學生進行雙向選擇，各專業導師均指導4～8人，類似于學徒制的培養模式，在接下來的兩年半的時間里，科研導師指導學生參與科研項目的全過程，以所參加的項目作為畢業設計課題，學生在參與項目的過程中逐漸掌握了實踐技能，熟悉了攻克技術技能難題的科研思路。

3.發揮創新創業培育項目的育人功能。在學校層面每年資助50～100個創新創業科研項目，各個系（二級學院）配套相應經費資助本系（二級學院）的創新創業科研項目，學生可以轉化科研導師給予的項目或者自身的創意，參與創新創業項目培育，他們利用課余時間從事項目的研究，開展項目樣機產品制作、產品改進、推廣等相關活動，對于優秀的項目，由學校推薦參加“互聯網+”“挑戰杯”“黃炎培”等創新創業比賽，在指導項目推進的過程中，指導老師對其進行引導，在項目推進過程中培養科研素養。

參考文獻：

[1]張德江.論科學研究的育人作用力量[J].中國高校科技，2012（12）：17-19.

[2]劉建軍.進一步重視科研在高校育人中的地位和作用[J]. 中國高等教育，2015（6）：34-35.

[3]劉在洲，段溢波.大學科研育人的時代價值與意蘊本源[J].湖北社會科學，2019（8）：170-174.

[4]阮一帆，許歡.高校科研育人探析[J].思想政治工作研究，2019（8）：152-154.

[5]李淑清.教學育人、科研育人和教改育人[J].牡丹江師范學院學報，2006（6）：79-80.

[6]朱婧，李藝，王月.本科生“科研協同育人”模式的研究與實踐：從環境專業全程科研訓練出發[J].廣東化工，2020（2）：193-194.

[7]蔣群，何麗明.強化實驗教學育人職能 培養科研型高素質人才[J].實驗室研究與探索，2015（34）：153-155.

[8]肖春，毛詩焙.高校科研團隊與研究生創新人才培養[J].成才之路，2016（6）：70-71.

[9]程立平.新時代地方本科院校科研育人實踐與探索[J].農村經濟與科技，2019（30）：307-309.

編輯 郭小琴

①基金項目：湖南省2020年度社會科學成果評審委員會課題“高職院校科研育人的實施路徑研究”（XSP20YBZ182）。

作者簡介：劉彤（1986—），男，碩士研究生，講師，研究方向：創客教育與機械密封。