高職院校創新創業價值觀培養途徑的研究

林光科 楊穎

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為進一步了解高職院校創新創業價值觀的影響因素和培養途徑，通過文獻法和調查問卷法，在了解創新創業價值觀含義的基礎上，以調查結果為依據，深入分析廣西高職院校創新創業價值觀培養情況，總結分析影響創新創業價值觀培養的因素，影響因素主要來自社會、高校、家庭和學生個人。針對影響因素，提出高職院校創新創業價值觀培養途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創新創業;價值觀;培養途徑

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0048-02

在國內嚴峻的就業形勢下，創新創業是解決高職院校學生就業的重要渠道，同時創新創業能為社會提供更多的就業崗位。創新創業價值觀對引導高職院校學生樹立正確價值觀，幫助學生正確選擇職業等均起到重要作用。高職院校在教育過程中，應當重視創新創業價值觀的培養，幫助更多的大學生實現創新創業，推進高職院校創新創業發展。

一、相關概述

（一）創新創業

創新一詞出自阿拉丁語，是指改變、創造、更新[1]。隨著社會經濟的發展，創新一詞逐漸被應用到經濟、政治、教育、文學、體育等領域。創業一詞在《辭海》中的含義主要是指開創建立基業、事業。[2]通過對創新與創業兩個詞匯含義的了解，兩者有著明顯的區別，但是在當前的社會經濟發展中兩者是相互聯系、密不可分的。創新的事物往往伴隨著良好的社會效應和經濟效益，為創業奠定基礎。同樣，創業的成功能夠為創新奠定良好的基礎，特別是經濟保障。

（二）價值觀

價值觀作為意識形態，是人類對客觀事物的總的看法和根本觀點。[3]正確價值觀形成后，具有相當高的穩定性，對人類的行為活動、人生發展方向、思想習慣具有深刻且穩定的影響。

（三）創新創業價值觀

結合我國當前對創新創業價值觀的研究，不同的學者從不同的角度有著不同見解，受到大部分學者認可的定義來自黃希庭提出的創新創業價值觀：“創新創業根本上是社會職業的一種類型，它與社會職業是相互作用的，創新創業從屬于社會職業，但新的社會職業是在創造的基礎上產生的，創新創業正是創造新的社會職業和就業崗位的方式。”[4]對于高職院校而言，創新創業價值觀的培養對象是大學生，高職院校創新創業價值觀是指大學生對創新創業的價值觀以及對職業選擇的評價、看法和取向。

二、影響高職院校創新創業價值觀的因素分析

筆者針對高校創新創業價值觀在廣西高職院校中開展問卷調查，調查結果顯示，影響高職院校創新創業價值觀培養的因素主要有四方面，分別是社會因素占比59.7%、學校因素占比23.9%、家庭因素占比13.3%、學生個人因素占比3.1%。

（一）社會因素分析

在社會因素中，經濟因素、就業現狀、政策文化等是主要影響因素。經濟發展作為創新創業的基礎，經濟發展趨勢、經濟結構的變化等都直接影響高職院校創新創業價值觀的培養，在所有影響因素中占據首位;就業現狀主要面臨著崗位少、就業人數多的難題，再加上社會經濟發展對綜合性人才的需求日益提高，就業崗位門檻提高;在政策文化方面，近年來國家出臺一系列促進創業創新的政策，為營造良好的創新創業社會文化氛圍提供了條件，但是部分高職院校并未能有效地落實相關政策及要求，校內創業創新文化存在不足，大學生未能享受到相關政策及優惠政策。另外，我國高職院校大學生創新創業相關制度不夠完善，未能有效保障大學生的創新創業。

（二）學校因素分析

高職院校是大學生在步入社會前的重要學習和成長場所，對學生價值觀、人生觀的塑造定性起到關鍵作用。當前高職院校創新創業價值觀培養的因素主要有以下幾點：第一，高職院校在課程設置上缺乏創新創業相關課程;第二，校內創新創業文化氛圍營造不足，缺乏資金及政策支持等;第三，高職院校在創新創業價值觀培養過程中過于依賴課本及理論傳授，忽略校內外實踐，不利于創新創業價值觀的培養。

（三）家庭因素分析

在高職院校中，學生作為創新創業的主體，家庭因素對其創新創業價值觀的形成有著直接的影響。對于大部分大學生而言，選擇自主創新創業需要突破“家庭經濟背景”和“家庭觀念”，大部分學生家庭并不富裕，學生在校期間的開銷幾乎由家庭支出，因此自主創新創業存在較大困難。在家庭觀念方面，大部分家長希望孩子大學畢業后能夠獲得穩定的工作，這種傳統的家庭教育觀念深刻影響著學生，不利于創新創業價值觀的形成。

（四）個人因素分析

創新創業價值觀的培養主體是人，其不同的思維、不同的能力等都會對創新創業價值觀的形成產生影響。學生個人缺乏創新創造思維和能力是影響高職院校創新創業價值觀培養的重要因素。實踐是鍛煉思維和能力的最好方法，但大部分大學生在校期間很少參與校內外實踐活動，思維和能力無法得到鍛煉，無法為創新創業價值觀培養提供必要條件。

三、高職院校創新創業價值觀培養途徑

（一）社會層面為高職院校創新創業價值觀培養創造環境

市場結構的合理性對高職院校創新創業價值觀的培養有著決定性的影響。在社會層面上，優化經濟結構，改善傳統生產模式，進一步推動地方經濟發展，如注重高新科學技術發展，增加工業產品的附加值，助力新興產業發展，鼓勵技術創新等。在經濟健康快速發展的基礎上才能為高職院校創新創業價值觀的培養提供保障。

在政策方面，國家制定鼓勵和扶持高職院校大學生創新創業的政策，特別是在技術、資源及創新創業保障方面的扶持。在經濟層面，國家通過宏觀手段，為創新創業提供金融支持，例如放寬貸款條件、降低貸款利息、提供金融服務等，解決高職院校學生創新創業的“后顧之憂”，進一步激發學生的創新創業意識，培養創新創業價值觀。

隨著創新創業價值觀的發展，涌現出眾多大學生創新創業中心、大學生創新創業孵化基地等創新創業服務機構。政府部門應當積極扶持此類創新創業服務機構的發展，為更多的高職院校學生提供創新創業服務。創新創業的道路上有專業的機構服務，能有效地提高大學生的創新創業積極性，對培養高職院校創新創業精神起到重要作用。

（二）高職院校完善創新創業價值觀培養體系

創新創業價值體系的建設是高職院校創新創業價值觀培養的有效途徑，高職院校創新創業價值體系的建設包含多方面。首先，高職院校轉變人才培養理念和模式，要敢于打破傳統觀念，積極引入新理念和新思想，特別是創新創業相關的培養理念，積極借鑒國外高職院校創新創業教育模式，注重創新創業實踐的開展;其次，高職院校積極引進創新創業專業人才，豐富創新創業教師隊伍，加強現有教師創新創業價值觀的培訓和相關技能的培訓，強化教師的實踐能力;最后，高職院校積極開展創新創業文化建設，營造自由、民主的創新創業氛圍，如開展校園創新創業系列活動，設置創新創業獎項等。

（三）營造良好的創新創業家庭教育氛圍

對于高職院校的學生而言，家庭教育觀念直接影響其創新創業價值觀的培養。國內家庭教育觀念長期受到應試教育的影響，家庭教育觀念封閉，創新創業價值觀在傳統中國家庭中并不被認可。針對存在問題，首先，加大對家庭層面的宣傳教育，讓家長深入了解創新創業價值觀，幫助家長樹立良好的創新創業價值觀，進而引導孩子樹立創新創業價值觀;其次，鼓勵學生家長參與到孩子的創新創業活動中，鼓勵并支持孩子進行創新創業;最后，家庭方面營造良好的創新創業氛圍，盡管家庭不創業，但是營造良好的創新創業家庭教育氛圍，能為大學生的創新創業活動提供良好的家庭保障。

（四）個人提高創新創業能力

高職院校創新創業價值觀培養的主體是大學生，創新創業價值觀的形成需要大學生從自身出發，從以下兩點做出改變：第一，轉變學習觀念。在傳統的學習觀念中，“被動”是其最主要的特點，被動學習、被動思考、被動行動等都對學生學習產生了不良影響，要形成良好的創新創業價值觀，學習上必須由“被動”轉向“主動”，主動學習、主動探索，既能獨立自主學習，又能合作共贏學習。第二，培養創新創造思維和創新創造能力。創新創造思維是創新創業價值觀形成的重要基礎，創新創造能力是進行創新創業的必要條件。創新創造思維和能力不是與生俱來的，需要經過后天的努力和鍛煉才能獲得，大學生應當敢于冒險，不怕艱難，勇于探索，善于對身邊事物進行評判和質疑。在課堂上積極與老師互動，善于提出自己的意見和見解，樂于接受批評;在生活中，積極參與校內外實踐活動，如辯論賽、創業大賽、演講比賽等，培養創新創造思維和能力。

四、結語

隨著市場經濟的發展，創新創業成為潮流，幫助高職院校學生樹立良好的創新創業價值觀勢在必行。創新創業價值觀的培養途徑豐富多樣，涉及層面多，需要高職院校根據自身發展的不同，在注重學生個性化發展的前提下，積極開展和探索符合自身的培養途徑。希望本文所分析的影響創新創業價值觀培養的因素以及提出的相應培養途徑，能為更多的高職院校探索創新創業價值觀培養途徑提供參考。

參考文獻：

[1]倪峰.創新創業概論[M].北京：高等教育出版社，2012：30.

[2]夏征農，陳至立.辭海（第六版）[M].上海：上海辭書出版社，2010-05.

[3]陳士宏.試論大學生社會主義核心價值觀的構建[J].黑龍江省社會主義學院學報，2013（6）.

[4]林湘羽.廣西大學生創新創業價值觀調查現狀及培養對策研究[D].桂林：廣西師范大學，2013.

編輯 郭小琴

①基金項目：北海職業學院2019年度第一批院級教育教學改革課題“廣西高職學生創新創業價值觀培育研究”（項目編號：2019YJY06，主持人：林光科）成果之一。

作者簡介：林光科（1982—），男，北海職業學院講師，研究方向：就業與創業指導。

楊穎（1983—），女，北海職業學院講師，研究方向：藝術設計。