高職康復治療技術專業物理治療方向物理因子治療技術課程實踐教學體系構建

唐蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?對于高職院校的康復治療技術專業來講，物理因子治療技術是非常重要的一門課程，所以在對康復技能型人才進行培養時，對物理因子療法的教學質量進行提升就顯得非常重要。從確定培養目標入手，從選取教學內容、改革教學手段和教學方法等方面進行綜合分析，對構建高職康復治療技術專業物理治療方向實踐教學體系進行了介紹。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職;康復治療技術專業;物理治療;實踐教學體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）50-0094-02

我國是在20世紀80年代初將康復醫學引進來的，最近幾年我國對康復治療技術人才的需求量不斷增加，但是整體來看，我國的康復治療技術專業人才數量很難滿足行業發展的實際需求，雖然很多高職院校也已經開設了物理因子治療技術專業課程，但是尚且缺乏統一體制，這也使行業高職院校的臨床醫學專業教育水平長時間沒有得到有效提升。高職院校的康復治療技術專業往往所涉及的內容較為豐富，物理因子治療技術作為其中的組成部分之一并沒有得到應有的重視，本文嘗試對其進行實踐教學體系構建，主要體現在以下幾個方面。

一、人才培養目標的確定

在對康復治療技術專業人才進行培養的時候，應該注意先對培養目標進行確定，本專業學生要通過服務治療醫師職業資格大綱考試，并且要符合該地區三甲級醫院醫學科崗位要求，自身的綜合專業綜合評分達到標準。以上為高職康復治療技術人才的培養目標。

（一）知識目標的確定

掌握各種儀器設備的操作方法;掌握物理因子對人體的相關作用;對物理因子療法的適應證、禁忌證、相關注意事項應熟悉和了解。

（二）能力目標的確定

要求本專業學生掌握理療科各種多發病以及常見病的初步判斷能力，并且可以根據自身所學習的理論知識來對患者進行后期康復指導，與患者建立起良好的情感溝通以及心理溝通關系，了解患者現階段的康復程度，并且可以為患者制定出具有針對性的康復指導方案;能與醫生密切配合，熟練操作康復科的各種常用儀器設備，指導患者開展康復訓練。

（三）素質目標的確定

學習態度應踏實、認真，工作作風應嚴謹、求實;職業道德應崇高，心理素質應良好;具備工作責任心和愛心;具備一定的分析判斷能力和科學思維能力。

二、課程教學內容的選取和確定

在選取和確定課程教學內容時，應充分考慮臨床實際所需的各種基本技能，根據高職院校學生的基本情況和認知特點，對基本課程教學原則進行分析，應該將“實用為先，需用為準”作為基本原則。此外，還應該注意對教學內容的分布結構進行合理安排，從而使工作任務的下發更加具有針對性。在對臨床崗位需求進行分析的時候，要注意對課程內容進行分解，將其分為不同的項目，從而確定具體工作任務。全面認識物理因子治療技術的內容主要為全面認識物理因子療法;電的內容主要包括直流電療法、低頻電療法、高頻電療法;光的內容主要為光療法;聲的內容主要為超聲波療法;磁的內容主要為磁場療法;熱和冷的內容主要為熱傳導療法、冷療法和冷凍療法。

三、教學手段和教學方法的改革

對于康復治療技術專業課程教學來說，教師應該注意對教學方式進行不斷創新，從而使課堂教學更加豐富，可以將情境教學法、案例教學法以及小組合作學習等多種方式應用到教學中，并且注意對多媒體信息技術進行合理應用。此外，高職院校方面還應該進一步提升對此專業教學的重視程度，為學生配備優質的培訓資源以及教學資源，通過這種方式來增強學生的課堂參與積極性。同時，應該注意對學生臨床處置能力進行針對性培養，將理論與實踐進行積極結合，從而使學生自身專業服務水平得到長期性的提升。應將實踐課與理論課的界限打破，有效結合實踐教學與理論教學。從教學實踐方面分析，應對實踐課與理論課人為劃分時間段的方式進行改變，讓實踐和理論實現真正的統一。

（一）模擬醫院教學情境，創新教學理念

“零距離”教學理念具體是指通過對醫院康復醫學科的實際工作場景進行模擬，通過臨床真實病例，對理療儀器進行操作。教師要注意對班級里的學生進行分組，利用業余時間組織學生到醫院對其醫科崗位進行初步認知，對各個臨床項目進行了解，這樣可以使學生對醫科學習形成共同意識，也更加有利于教師對學生進行課程教學。教師要引導學生在仿真實驗室將所學習的理論知識應用到實踐操作過程中，對整個臨床康復過程進行體現，利用見習讓學生的認知能更加深刻。

（二）通過校內實踐，對技能水平進行提升

對于高職院校而言，在對學生進行物理因子治療專業課程教學的時候，應該注意明確教師的職責，教師應該根據現階段學生的實際學習狀況建立起物理因子治療小組，通過這種方式來實現對學生仿真物理因子治療技術實踐操作水平的有效提升。同時學校還應該注意對醫院康復治療工作的各個流程進行模擬，主要包括治療前禁忌證以及適應證的評估、環境準備以及儀器準備，并且要注意充分融合臨床實踐和理論知識。

（三）以賽促學，提高學生的學習主動性

積極組織開展豐富多彩、形式多樣的競賽活動，如小組競賽、系部康復技能大賽、院級“技能節”等，對第二課堂進行不斷拓展，讓學生在學習時能更加主動和積極，讓學生能更加深入地理解知識并掌握得更加牢固，對學生的創新能力、實踐動手能力進行培養和提升。

（四）病例導入式教學

1.病例設計：（1）病例的選擇應合適：教學病例的選擇應堅持為教學目標服務的基本原則，根據學生的學習基礎，從簡單到復雜、從易到難，不斷增加難度和深度。（2）病例資料的出處：可以選擇醫院的真實病例作為病例資料，也可以選擇參考書、網絡上、自行編撰的滿足要求的病例。（3）呈現病例的方式：采用文字、視頻、聲音、圖片等多種方式來呈現病例，結合教學內容和學生特點對病例呈現的方式進行確定。

2.問題設計：（1）體現教學的難點和重點：結合教學的難點和重點設計問題，在實際的學習過程中如果學生能將難點和重點知識把握好，則能更加深刻地理解整體學習內容。（2）結合學生的學習基礎對問題進行設計：在確定問題的難易程度時，應充分考慮學生現階段的知識水平，如果所設計的問題比較簡單，則無法對學生的思維進行有效啟發;如果所設計的問題比較難，則會影響學生的學習積極性。

3.教學過程：本文以熱傳導療法中的蠟療法為例，對教學過程進行分析。（1）新課導入：利用視頻播放的形式將本節學習內容引出。可以向學生展示人體由于突然受到外力影響而出現骨折的動畫視頻，視頻中的動畫人物在骨折之后及時到當地醫院進行檢查以及救治，40天之后，患者的肘關節出現了僵直、無法伸展的現象，并且手臂依然存在較為明顯的手術疤痕。（2）蠟療法的介紹：通過18分鐘時間對熱傳導療法的分類、定義、蠟療的作用和定義進行講解。（3）問題的展示和解決：結合教學的難點和重點設計問題“可對疤痕進行軟化的理療方法包括哪些”，然后將本次課堂教學所講的內容引入。結合患者的實際情況，是在手法操作前還是在手法操作后開展蠟療;結合問題對蠟療原理進行講解。結合蠟療原理來分析、總結其治療作用;講解治療部位不同，所選擇的蠟療法也應有所差異;疤痕種類較多，是不是全部疤痕均可以選擇蠟療進行治療，對蠟療的禁忌證和適應證進行講解;蠟療操作的相關注意事項。

4.課堂小結：在有效解決患者的相關問題后，通過教師提問、學生集體回答或者抽取學生回答的方式，對本節課的難點、重點知識進行總結，包括蠟療操作的相關注意事項、禁忌證、適應證、治療作用等，讓知識更加系統。

四、對考核評價體系進行不斷完善

對于傳統的考核模式來說，往往存在一些弊端，主要體現在考核評價體系的考核項目較為單一，應該形成多方面綜合評價的考評體系，不僅僅關注學生的期末試卷成績，還要關注學生在課堂上的學習態度、是否遵守課堂紀律、出勤率等多個方面，從而使考評體系更加具體，也使對學生綜合能力評價的準確性明顯增強。終結性評價的占比為60%，其中技能操作考核、病案分析等綜合能力測試占20%，另外40%則為期末考試。

五、討論

應該將康復治療師（士）崗位職業技能作為核心，結合高職教育的實際情況和特點，不僅要將學生的主體地位充分突出，還應讓教師的引領作用得以充分發揮。同時，還應堅持從職業素質、實踐技能、理論知識等方面對學生進行培養的基本思想。

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編輯 馬燕萍