基于學生核心素養培育的思政課教學實踐研究

陳春花

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時代 ，社會與國家對于人才的培養提出新的要求。作為職業院校，應順應時代發展需要進行課程教學改革，以培育學生的核心素養為目標，為社會與國家培育更多優質人才。在實際教學中，需要充分發揮思政課程的價值與作用，通過教學內容、目標、方法等優化，來強化學生的專業理論、實踐技能、思想道德等。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學生;核心素養;思政課程

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0186-02

現階段，我國衛生職業院校在思政課程教學中，還存在一些問題，主要為知識內容片面、教學方法單一、師資力量不足等，嚴重制約著學生的全面發展以及職業院校的水平提升。因此需要針對這些問題，展開詳細、深入的分析，然后提出切實可行的解決策略，來加快職業院校思政課程教學的改革步伐。

一、思政教學對于培養學生核心素養的價值分析

衛生職業院校擔負著為我國醫療衛生事業培育優質人才的重要任務，因此加強和注重學生核心素養的培養，才能為國家和人民作出巨大的貢獻。而思政課程教學，對于強化學生的思想道德，提高學生的素質修養，健全學生的人格與樹立正確的“三觀”，都有著非常積極的促進作用。對于培育學生的核心素養，更有著非常深遠的作用，其主要表現在以下幾個方面：第一，衛生職業院校培育的人才，必須有嚴謹的工作態度、高尚的品質與精神，才能真正地服務于患者，降低事故的出現概率。因此在思政課程教學中，要結合衛生職業院校的實際情況、立足于市場發展、遵循學生的個性與差異，來進行教學目標、教學計劃、教學內容、教學方法的制定。這樣才能讓思政課程教學更加客觀、先進、正確，讓每一位學生既具有豐富的理論與高超的技能，又具有高尚的道德素質與專業修養。在將來的工作中，嚴格要求自己、規范自己，并樹立終身學習理念，能夠靈活解決各種實際問題，對于培育核心素養有著積極的推動作用[1]。第二，作為衛生職業院校的學生，在學校學習中，不僅要掌握豐富的理論知識與高超的專業技能，還要端正思想態度，規范自身行為舉止，才能在以后的道路上獲得長遠發展。因此需要通過思政課程教學，來挖掘其中的艱苦奮斗、愛崗敬業、熱愛生活、敢于擔當的信念、品質、精神、道德，才能樹立正確的“三觀”，促使自身獲得長遠持續的發展。在學校學習中，堅定自身信念，大步向前邁進;在未來工作中，熱愛崗位，熱愛生活，嚴格規范與約束自我，才能不斷獲得提升，強化自身的核心素養。第三，隨著我國衛生職業院校的不斷擴招，學生數量在不斷增多的同時，學生質量卻在不斷下降。這時，就需要高度重視學生的核心素養培養，以思政課程教學的開展來健全學生的人格，強化學生的道德，提高學生的問題解決能力、創新創造力、團隊合作能力、社會適應能力，才能在未來的工作中，做到嚴格謹慎、一絲不茍，受到患者的信賴與尊重。

二、職業院校思政教學存在的問題

（一）知識內容片面

思政課程的知識內容，必須結合衛生職業院校的實際情況，緊跟時代發展步伐，促使學生獲得全面發展。然而當前的思政課程內容，都相對片面、陳舊，理論性強，不利于學生核心素養的培養。主要表現在：第一，脫離實際生活。學生的學習經驗與生活經驗、專業特點與發展需求等，都是思政課程的教學內容。然而一些教師仍舊以課本上的理論講述為主，與學生的實際生活與需求相脫節，無法吸引學生的興趣與注意力。第二，脫離時代發展。思政課程的教學工作需要構建完整的知識資源與體系，才能滿足學生的學習需求。然而由于思政教學與時代發展相脫節，現代化信息技術的利用力度低下，自然無法為學生提供多元的知識內容。

（二）教學方法單一

思政課程教學是培養學生核心素養的重要內容。因此必須發揮其真正的價值與作用，才能為社會輸送大量優質人才。然而在實際教學中，由于教學方法單一，導致思政教學存在一些問題。主要表現在：第一，理論與實踐脫節。思政課程教學，不是單純的新聞話題、理論知識灌輸，還需要學生去思考、探究、體驗、總結，才能實現知識的靈活運用，樹立正確的學習與發展觀。而一些教師只注重理論知識的傳遞，忽視了學生道德、情感、態度、能力等培養與考核，阻礙了學生的全面發展。第二，一些衛生職業院校，其教學重點只放在了專業課程的教學改革上，忽視了公共課程的教學改革。因此思政課程的教學方法，仍舊注重重難點知識的講述與記憶，沒有實現教學方法的現代化、靈活化、多元化、形象化，只會挫傷學生的積極性與自信心。

（三）師資力量不足

一支高素質、優秀的師資隊伍，是保障職業院校思政課程教學有序開展的關鍵，更是提高教學質量與效率的核心。然而一些衛生職業院校存在師資力量不足的問題。其主要表現在：第一，思政課程長期以來都屬于公共課程的范疇。學校方面的保障與投資薄弱，教師的重視程度不足，參與學習深造的熱情低下，導致思政課程的教學質量低下[2]。第二，大多數思政課教師都是從其他部門調任過來的，缺乏豐富的經驗、專業的技能。再加上職業院校的思政課程教師流動性較低，因此很多教師年齡較大，思想觀念比較落后，對于自身的行為規范與要求較低，導致思政教學存在一些問題。

三、職業院校思政教學的有效策略

（一）豐富教學內容

要想通過思政課教學來培育學生的核心素養，還需要豐富教學內容，為學生搭建完整豐富的知識資源庫。首先，要結合專業課程。衛生職業院校是集實踐性、綜合性、理論性為一體的人才培養基地，那么在思政教學中，就要結合專業特點與學生需求，滲透一些職業觀、人生觀、道德觀等知識，為今后的學習與工作打下堅實可靠的保障。可以加強思政課教師與專業課教師之間的合作，然后共同進行教材編寫或者內容完善，強化課程思政作用。在法律政策、時事新聞、道德要求等規范下，讓思政教學內容更加先進、完善，并且貼近學生的實際生活，來調動學生的積極性[3]。其次，結合學生特點。每一位學生都有獨特的興趣愛好、習慣能力、發展目標等，因此思政課教學還要結合學生的個性與差異，做到真正的以人為本與因材施教，才能不斷強化學生的核心素養。比如陳舊內容的刪減、復雜內容的簡化與趣味化、融入時代性內容等，都可以激發學生興趣，主動參與學習活動。最后，利用網絡資源。網絡資源的利用，可以為學生構建一個開放的、豐富的學習資源庫，滿足每一位學生的個性化需求。作為思政教師，可以利用互聯網信息技術、多媒體技術、慕課等，將理論知識、教學經驗、實踐技能等，以圖文、聲樂、視頻、動畫等方式呈現，促使學生隨時隨地展開學習，突破課堂學習的時空限制。

（二）創新教學方法

只有實現教學方法的創新，才能提高教學效率與質量，快速增強學生的核心素養。首先，可以創設教學情境。為了在衛生職業院校的思政課教學中更好地激發學生興趣，促使學生主動參與，讓學生喜歡上思政課堂，感受學習的美妙與魅力，就需要通過良好教學情境的創設，在趣味、自然、溫馨的課堂氛圍中，為學生設定相應的學習與活動任務，然后引導學生，帶著任務參與學習活動。教師可以通過對學生活動的調控來降低學習難度，帶領學生感受學習的快樂[4]。其次，搭建在線課堂。比如建立QQ群、微信群、釘釘群等，將思政知識以電子課件的方式上傳與分享到學習群中。學生可以自主學習，然后發現與提出問題，再以小組為單位，進行討論解決。整個過程盡量將學習時間留給學生，指導學生自學，并結合實際生活，才能實現教學方法的創新。最后，可以引入真實案例。對于衛生職業院校的學生來講，只有在真實的案例分析中總結知識與經驗，才能提高崗位工作的適應能力。因此教師可以將一些真實案例帶入課堂，引導學生進行深入討論與分析。也可以課下進行資料的收集，在實踐探究中認識到自身工作的特殊性，端正自身的態度，培養自身的愛國主義精神、愛崗敬業精神、團結互助精神等。

例如在實際教學中，教師可以將真實案例引入課堂教學中。可以鼓勵學生課前進行資料的收集，然后在課堂上進行互動交流，發表自身的看法與觀點，收獲相關的知識與技能。

（三）結合實踐活動

課堂上的理論教學很難帶給學生深刻的體驗與感悟，因此需要結合實踐活動，來傳遞更多的知識與技能，強化學生的核心素養。首先，可以定期開展各種專題活動。比如專題講座、專家講壇、校園公益周、愛國學習日等活動，從多個方面、多種途徑來強化學生的核心素養。其次，可以組織各種競賽活動。比如講述各行各業英雄的感人事跡與典型案例，然后由學生、教師、領導進行評價打分，來調動學生的積極性與熱情。最后，組織學生參與各種實踐活動。比如到社會企業中實習實訓，參觀紀念館、博物館等，參與到保護環境活動中，來健全學生的人格，強化學生的思想道德。

在實際教學中，教師可以組織學生去參觀一些紅色革命圣地、愛國主義教育基地、紀念館等，通過深入調查、實踐探索、體驗感悟，去觀察社會，思考人生，不斷健全自身的道德、人格。然后鼓勵學生將自身的想法與觀點記錄下來，在課堂上與同學、教師進行討論，讓整個思政教學更加貼近實際生活，符合學生的實際需求，進而提高綜合能力。

（四）加強師資建設

在衛生職業院校的思政教學中，還要加強師資建設，全面提升教學質量與水平。首先，作為思政課程教師，要主動參與到培訓深造中。既要做到與時俱進，掌握先進的政策、理念、規范，又要完善自身理論知識，提高自身的教學能力，豐富自身的教學經驗，還要在教學中投入更多的時間與精力，才能培養出具有特色的職業人才。其次，要時刻注意自身的言行舉止，將自身正確的一面、健康的一面呈現在學生面前。比如高尚的人格魅力、愛崗敬業的精神品質、自強不息的人生態度等，都能夠感染與影響學生，不斷嚴格要求與規范自我，從而邁向成功的道路。最后，可以通過獎懲制度、考核制度、激勵制度、晉升制度的建立，將教師的教學能力與薪資報酬直接掛鉤，調動全體教職工的積極性與競爭心。在職稱評定、科研競賽中，為職業院校的思政教學工作提供堅實、可靠的保障。

綜上所述，通過思政課程教學的開展，可以培育與強化學生的核心素養，促使學生獲得全面發展。因此在今后的教學中，要通過豐富教學內容、創新教學方法、結合實踐活動、加強師資建設等策略，來為社會與國家培育更多優質的職業人才。

參考文獻：

[1]鄭玲云.基于學生核心素養培育的思政課教學實踐探究[J].現代交際，2020（14）：6-7.

[2]曹清.高校思政課實踐教學與大學生核心素養的培育[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2019，39（1）：105-108.

[3]申巧巧，劉建良.談談學科核心素養視域下中學思政課教學善用默會知識[J].思想政治課研究，2019（6）：151-154.

[4]劉彩紅.學生發展核心素養背景下高職思政課的教學策略分析[J].現代職業教育，2019（29）：88-89.

編輯 魯翠紅