“互聯網+一體化”教學模式在建筑電氣控制技術課程中的應用研究

湯潔

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著高等教育體制的深入改革，各大院校不斷更新教學觀念、創新教學模式，且在網絡技術快速發展下，運用“互聯網+一體化”教學模式，實現教學做合一，成效顯著。以建筑電氣控制技術課程教學為例，重點探討“互聯網+一體化”教學模式在課程教學中的應用相關問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“互聯網+一體化”教學模式;建筑電氣控制技術課程;應用研究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）50-0202-02

建筑電氣控制技術課程在超高層建筑、智能建筑中具有廣泛的應用，旨在探究建筑施工機械、各種設備的電氣控制問題，具有較強的實踐性。在教學中，既需要學生掌握基礎知識及技能，又需要學生掌握建筑工程電氣控制等專業技能。“互聯網+一體化”教學模式，有利于實現教學做合一，實現理論知識講解與實踐實訓的深度融合，進而不斷提高學生的專業技能。接下來，談談對建筑電氣控制技術課程教學中“互聯網+一體化”教學模式應用的幾點思考。

一、課程教學基本情況

當下，國內相關院校建筑電氣工程技術專業旨在培養與電氣工程息息相關的電力電子技術、自動控制、智能建筑、系統運行等高級工程技術人才。需要學生掌握電工電子技術、計算機技術、信息控制等專業知識。該專業教學實踐性較強，具有電工電子技術相結合、強弱電相結合、軟硬件相結合等特征，且需要加強對學生信息控制技術、電工電子技術等的實踐訓練，進而培養能夠分析和解決電氣控制技術相關實際問題。該專業課程主要有電機拖動、建筑電氣控制技術、PLC編程、建筑消防技術、電子技術等諸多課程。

從大量的建筑電氣控制技術教學實踐來看，該課程具有很強的專業性、實踐性，傳統“灌輸式”理論教學模式下的課堂教學晦澀抽象、電路圖繁雜等加大了課程知識理解難度，學生極易喪失學習興趣與信心，嚴重降低課程教學的有效性。隨著“互聯網+”技術在課程教學中的應用，一改傳統教學模式的弊端，充分尊重學生的教學主體地位，理論與實踐一體化教學實現了教學質量的提升。

二、“互聯網+一體化”教學模式

這里所說的“一體化”教學模式，就是理論與實踐一體化教學模式，突破傳統教學中理論課、實踐實訓課各自獨立的局面，模糊了理論與實踐教學的界限，實現了理論知識講解、實踐訓練、生產經營、技術服務于一體，教學場所不再局限于傳統的課堂，教師可根據實際教學內容來安排在教室、實訓室、實踐基地、企業車間開展教學活動，充分發揮“互聯網+”技術的作用，利用先進的教學技術來輔助教學，以實現教學目標。“一體化”教學模式下，教師充分尊重學生的教學主體地位，注重增加師生之間的交流互動，實現“教學做合一”，通過邊教、邊學、邊做的“一體化”教學模式，做到理中有實、實中凸顯理，側重于培養學生的動手實踐技能，反之又能在實踐中鞏固理論知識，進而能夠充分激發學生的學習興趣與熱情，進而能夠全身心投入課程學習中去。

另外，建筑電氣控制技術課程作為建筑電氣工程技術、建筑設備工程技術等專業中的核心課程，旨在通過課程教學引導學生掌握建筑電氣控制技術理論知識與專業技能，培養學生的常用低壓電器元件選擇與使用能力，提高學生設計、安裝調試建筑電氣設備控制電路的能力，進而不斷增強學生的就業、創業能力，為后續生活、工作和學習夯實基礎。采用“互聯網+一體化”教學模式，實現理論知識與實踐技能教學的有機聯系，突破傳統“灌輸式”理論教學模式的弊端，活躍課堂教學氛圍的同時，也能培養學生的專業綜合能力，實現全面發展。

三、“互聯網+一體化”教學模式在建筑電氣控制技術課程教學中的具體應用

（一）教學目標

眾所周知，網絡中蘊含著海量的教學資源，能突破傳統過分依賴于教材的弊端，“互聯網+”時代，教師在進行建筑電氣控制技術中，應綜合教材與海量的網絡資源來明確教學目標。第一，旨在引導學生理解和掌握電氣控制電路的分析方法、設計方法;第二，引導學生理解和掌握接觸器自鎖正轉控制電路的構建、過載、失壓或者欠壓的維護手段，進而能夠自己總結分析接觸器自鎖正轉控制電路的基本原理、自鎖控制基本原理與基本規律;第三，通過教學讓學生理解和掌握如何精準測量電氣控制電路的故障點。

（二）實踐目標

第一，旨在讓學生深入理解常用低壓電器元件標志、結構、規格參數、使用方法等知識;第二，引導學生深入學習接觸器自鎖正轉控制電路各項參數、構成原理等，從而讓學生深入理解和掌握自鎖控制電路的基本原理與規律等;第三，結合電氣原理圖接線知識，從而讓學生掌握利用電動機進行持續正轉控制能力;第四，結合故障實際情況來精準把握故障范圍，并科學掌握故障點的測量法進行有效測量。

作為專業教師，要結合教學大綱、控制要求，科學通過分析設計法來對接觸器自鎖正轉控制電路進行科學設計，挖掘其中的工作原理，并結合訓練目的來明確具體操作時的注意事項，如，秉承就近接線原則。一般來說，常用低壓電器中的不同功能部件都有相應的符號標志，這也是科學接線的核心之處，在實踐教學時，應注重引導學生全面理解和掌握低壓電器元件的標志、結構。學生多是初次接觸電氣控制電路，大部分學生都不知所措，難以短時間內掌握大量的理論知識和實踐技能。因此，教師可充分利用多媒體技術，并采用邊教邊訓練的方法進行教學，教師實時進行指導，并側重于示范、深度講解重難點知識。實踐訓練結束以后，要引導學生仔細觀察、認真總結實驗。

值得一提的是，實驗實踐教學是高校教育中不可或缺的一部分，有利于培養學生的動手實踐能力、創新能力，并能夠強化理論知識，總結實驗科學理論方法。在建筑電氣控制技術課程教學中，教師應充分發揮實驗實踐教學來培養學生分析和解決實際問題的能力，培養學生的邏輯思維和創造性思維能力。該課程理論性強、知識點晦澀抽象，要想提高理論教學質量與水平，必須輔之以控制系統構成。不難發現，實訓設計等實踐教學在課程教學中的地位舉足輕重。如在講解“常用低壓電器”章節知識點時，教師應積極采用“理實一體化”教學模式，將專業實訓室作為教學地點，通過邊教、邊演示、邊訓練的方式開展教學。在學生面前拆裝低壓電器實物，讓學生掌握這些電器的基本結構、基本原理、維護問題等，并真實模擬電器運行情況，并讓學生進行演示，如此有利于強化學生對控制電路的認識與理解。學生在自己動手操作時也存在一些問題，如，安裝不到位，沒有認識到控制操作的重要性，這主要是因為學生第一次接觸，比較陌生，不能全面考慮各種問題。通過多次實驗、演示訓練，學生很容易掌握章節理論知識和實踐技能，教學成效顯著。

（三）教學總結

作為專業教師，應及時開展課程教學評價總結工作，實時掌握學生理論和實踐學習中存在的問題，并調整教學內容和模式，幫助學生及時糾正理解與操作的不足之處，掌握重難點知識。在采用“互聯網+一體化”教學模式時，應積極采用啟發式教學法，讓學生結合實驗現象、結果來分析控制電路的基本原理與規律，激發學生的求知欲、探索欲。針對失壓保護、自鎖等難點知識，教師可通過邊講邊演示邊實驗的方式來引導學生深入思考和理解，進而將抽象晦澀的理論知識直觀、具體地呈現給學生，引導學生深度記憶、理解和掌握所學知識，并能在今后的學習、生活和工作中學以致用。

（四）充分發揮多媒體技術的教學作用

隨著“互聯網+”技術在高校專業教學中的應用，傳統應試教育模式發生翻天覆地的變化，尤其是CAI課件在建筑電氣控制技術課程教學中的優勢尤為明顯。如，在講解“熱繼電器在電動機過載保護中的作用”相關問題時，傳動結構連鎖、熱元件熔斷等知識對于學生而言，理解難度較大，基于此，教師可利用多媒體技術，將熱繼電器過載保護全過程利用視頻、動畫等載體生動形象地呈現在學生面前。另外，多媒體技術中的圖片、視頻、音頻、動畫等載體有利于對學生眼、耳、心等器官產生強烈的沖擊，進而讓學生對這些知識點產生深刻的記憶。值得一提的是，教師在制作多媒體教學課件時，應根據教學內容，實時、直觀變換參數，實現精確作圖，利用動態的課件來突破傳統靜態顯示的弊端。如，傳統課堂教學時，畫電路圖需要花費較多的課堂時間，尤其是那些復雜的電路圖，難以在課堂上課時間內畫出，多媒體技術的應用，能夠將那些復雜的電路圖直觀展示在學生面前，不僅精確度高，還有效節省了課堂教學時間，讓教師有更多的時間用于講解、實驗，有效提高教學質量與水平。

（五）能力提升

教師在學生理解和掌握接觸器自鎖正轉控制電路組成知識以后，應注重知識拓展、能力的提升，引導學生獨立自主設計出連續與點動混合正轉控制電路。針對那些基礎薄弱的學生，只需進行基礎教學即可;針對那些學習能力強的學生，應注重設計更高難度的教學內容、任務，充分激發學生的主觀能動性，提高教學質量與水平。另外，學生學習建筑電氣控制技術知識是為了培養利用所學知識分析和解決實際問題的能力，利用能力測試來檢測學生知識掌握情況。如，教師可將教學課件通過網絡平臺分享給學生，讓學生自己鞏固建筑電氣控制設備故障、故障點的測量方法等知識，并基于此讓學生通過完好的控制板自己設置故障，并結合故障現象來明確故障范圍，利用科學測量法明確故障點。接著教師再設置故障，要求學生在規定時間內確定故障點，并結合學生的實際情況進行打分。如此不僅能引導學生掌握課程理論知識，還能培養學生良好的實踐技能、職業能力。

綜上所述，建筑電氣控制技術課程在高校諸多專業中的地位舉足輕重，“互聯網+一體化”教學模式下，教師應注重采用線上線下相結合、理論與實踐相結合的教學模式，明確教學目標，實踐目標，做好教學總結，充分發揮多媒體技術的作用，從而能夠全方位、多角度提高教學質量與水平。

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編輯 魯翠紅