淺議班級自主管理策略

高月鳳

一、小鬼當家

在多年的班級管理中，我逐漸發現“保姆式”的班級管理把學生寵壞了，很容易造就一只只“金絲雀”，而“警察式”的班級管理是以堵為主，教師忙于圍追堵截，疲憊不堪，學生反倒不領情，成了一個個“小叛逆”。在多方學習和實踐中，我漸漸摸索出班級管理的點滴方法，總結出班級管理的主要原則是“小鬼當家”，也就是讓學生成為班級的主人，班主任可以是顧問，是技術員，還可以是協助者。

在具體的實踐中，我是這樣操作的：第一，發現苗子。盡快發現喜歡展現自己的“苗子”，依照他們的特長，給他們創造機會，展現他們的風采。如有繪畫才能的，讓其負責宣傳欄展示圖的張貼和更換;擅長體育運動的，讓其負責校運會運動員的選拔、訓練等;喜歡玩電腦的，讓其管理班級中的電教儀器;就算是喜歡打小報告的，也可以讓其當衛生區監督員，或者是負責管理紀律。不僅要給他們提供展示自我的舞臺，還要跟上方法的指導。第二，方法指導。如果監督員向我來打小報告，我不會忙著去當法官，而會反問他：“你認為這些事應該怎么解決？”鼓勵監督員自己動腦筋想辦法。“這個方法可能會引發抵觸情緒，還有更合適的方法嗎？”“第二種方法不錯，你就這么去解決吧。”這樣就由簡單的打小報告轉化成試著去解決實際問題，去管理學生。再舉一例，班里新當選的組織委員第一次組織開展“搜字謎，書字謎，猜字謎”活動，正在為調動學生的積極性發愁。為此，我組織全班學生開展討論，大家普遍表示應該用獎品激勵。那么問題來了：獎品怎么來？用錢買？不合適。“想一想，小小智慧樹，食指中指碰碰，做把剪刀剪剪，我是手指魔術師。”學生聽了我的話，豁然開朗，廢物利用，手工制作。舉行活動時，學生不僅帶來了有趣的字謎，還送出了精心制作的禮品。經過這樣的實踐鍛煉，學生分析問題、解決問題的能力都有所提高。這既增強了學生的自信心，又激發了他們的斗志，在班級中形成一種張揚個性的氛圍。第三，人人參與。在主人翁意識形成的基礎上，班主任充分放手，讓學生依照能力，承攬任務，實現班中事事有人干，人人有事干，不要讓活動成為部分學生的獨角戲。

二、曲線成長

在班級管理中，我們普遍存在“恨不得一步到位”這樣一個心態，總是表現得太過心急，卻忘了春種秋收的道理，忘了揠苗助長的教訓。學生的成長需要時間和過程，所以我們的教育要慢下來，要知道現在的慢是為了將來的快。我們要在一旁耐心等待，看學生走彎路，允許學生經歷失敗，必須讓學生咀嚼失敗的教訓。如我們班的班干部競選，當時學生選出的副班長，以成人的眼光來看，是候選人中最差的一個，但是我尊重了學生的選擇，讓這個副班長走馬上任了。一個月間，學生都反映副班長不能以身作則，經常違反紀律，作業不是不認真就是完不成，甚至還出現了撒謊等較嚴重的問題。此時，我讓全班學生反思，大家深刻認識到當時選舉的草率。此時，我又拋給他們一個問題：“現在該如何亡羊補牢？”最后，班委會一致表決，重新組織了一次副班長的競選。第二次競選活動，學生的表現成熟多了，這就是失敗給他們帶來的成長。當然，教師也千萬不能忽略，要做好被罷免的副班長的思想工作。

羅馬不是一天建成的，但絕對是一天一天建成的。學生自主管理能力的培養和自主管理型班級的建成，是一個長期而艱巨的工程。在這個過程中，教師一定要保持信心和毅力，旁觀但不袖手，隨時觀察、思考學生自主管理過程中出現的各種現象和問題，給學生當好參謀，提供良好的技術支持。如此，學生自主管理班級一定可以在我們的靜待中開出燦爛之花。