農(nóng)村留守兒童課外閱讀個(gè)案案例分析

李冬梅

一、個(gè)案對(duì)象

丁玉連，11歲女孩，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。

二、個(gè)案緣起

丁玉連上課不專心聽講，作業(yè)馬虎，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，行為自由散漫，上課很少舉手發(fā)言，沉默寡言，不喜歡看課外書，習(xí)作水平較差。

她的父母常年在外打工，很小就住在爺爺奶奶家。老人年紀(jì)大了，身體也不太好。

三、分析診斷

（一）早期教育不當(dāng)

父母在外地打工，很少管理孩子，老人對(duì)孩子缺乏良好教育。孩子由于天性活潑好動(dòng)，喜歡玩耍在所難免，家長(zhǎng)應(yīng)重視引導(dǎo)孩子正確利用時(shí)間。可丁玉連同學(xué)的爺爺奶奶并沒有要求孩子要按時(shí)讀書學(xué)習(xí)，而是任由其隨意玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)不是很重視，從而使其產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）家庭教育跟不上

孩子從小與老人住在一起，和父母接觸很少。

四、個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程

（一）捕捉閃光點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀興趣

讓學(xué)生喜歡課外閱讀，關(guān)鍵是培養(yǎng)興趣。“興趣是最好的老師”，課后，我和她交談，得知她對(duì)所要閱讀的內(nèi)容根本不感興趣，又缺乏閱讀方法。但她很喜歡聽故事。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生講一些有趣的故事、寓言，利用這些生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。自從我確定丁玉連為研究對(duì)象后，就十分留意她的舉動(dòng)。有一次課外活動(dòng)時(shí)間，一個(gè)學(xué)生拿了一本《伊索寓言》在教室里看得津津有味，旁邊還有兩三個(gè)學(xué)生湊過(guò)去看，不時(shí)地傳來(lái)陣陣笑聲。丁玉連趴在桌上，我注意到她的那雙眼睛直勾勾地看著那些學(xué)生嘴角的笑意，眼里充滿渴望。當(dāng)捕捉到她想看寓言故事這類書籍的信息后，我以此為突破口，在隨后的時(shí)間里有意識(shí)地拿幾本這樣一些故事類書籍放在班級(jí)圖書角，一段時(shí)間后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，課間她也捧著書，有時(shí)課間還和其他學(xué)生交流書中的內(nèi)容。“書本”讓她玩耍的心收回了許多，看到丁玉連的變化，我心中好一陣竊喜。

（二）家校溝通，達(dá)成共識(shí)，營(yíng)造閱讀氛圍

農(nóng)村留守兒童家庭中，家長(zhǎng)反對(duì)孩子閱讀不外乎有兩種原因，一是缺乏教育理念，覺得孩子讀課外書沒用，二是家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約。她的父母正好具備這兩種因素。我與她的父母取得聯(lián)系后，和他們進(jìn)行了一次交流溝通。我誠(chéng)懇地向她的家長(zhǎng)說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性以及教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的打算，最后在我耐心細(xì)致的開導(dǎo)說(shuō)服下，她的家長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到自身教育意識(shí)的缺陷和存在的嚴(yán)重錯(cuò)誤，我們達(dá)成共識(shí)，獲得了他們的理解和配合。

（三）方法指導(dǎo)，閱讀中找回自信

既然家長(zhǎng)改變了原有的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子閱讀，那么如何進(jìn)行有效的課外閱讀，就成了當(dāng)前的工作重心。我從學(xué)校圖書室找來(lái)許多適合丁玉連閱讀的課外書籍，其中包括《伊索寓言》《愛的教育》《假如給我三天光明》《昆蟲記》等經(jīng)典讀物，課外活動(dòng)和自習(xí)課上我耐心地指導(dǎo)她閱讀。由于家長(zhǎng)觀念的改變和我的細(xì)心指導(dǎo)，丁玉連同學(xué)的閱讀興趣非常高，時(shí)常被書中的精彩故事所吸引，如饑似渴地閱讀。

（四）營(yíng)造書香班級(jí)，閱讀中找到快樂(lè)

為了提高全班學(xué)生的閱讀興趣，我定期給學(xué)生提供一個(gè)展示、匯報(bào)、交流讀書情況的平臺(tái)，讓他們參與進(jìn)來(lái)，與大家一起談感受、說(shuō)體會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的讀書熱情。丁玉連同學(xué)也越來(lái)越喜歡讀書了。

（五）取得進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，認(rèn)識(shí)自我

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的悉心教導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)，丁玉連課間安靜了，上課專心聽講了，作業(yè)也有進(jìn)步了。在一次單元測(cè)試中她的作文寫得非常好，還引用了許多課外書籍中的精彩語(yǔ)句。發(fā)試卷時(shí)我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了她，她的臉上露出了燦爛的笑容。課后我送給她一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓勵(lì)她要把讀書的好習(xí)慣保持下去。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都及時(shí)地給予肯定、表?yè)P(yáng)，他們會(huì)信心更足。

五、個(gè)案指導(dǎo)成效

1.上課時(shí)，能認(rèn)真聽老師講課了，也比以前愛舉于發(fā)言了，課余與其他學(xué)生友好相處，自信心明顯增強(qiáng)。

2.每天回家后能主動(dòng)完成作業(yè)，并且在做完習(xí)題之后還能主動(dòng)翻閱課外書。

3.習(xí)作水平比以前大有進(jìn)步。

六、教育反思

在閱讀的影響下，現(xiàn)在的丁玉連完全變了，上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，課余與其他學(xué)生也能友好相處。她變得有禮貌了，有了一定的自我約束能力。有時(shí)她還會(huì)歡喜地告訴我，父母為她買了一本書，那種滿足感讓人感覺到，喜歡閱讀的種子已在她心間生根、發(fā)芽。她的父母也很高興，學(xué)校召開家長(zhǎng)會(huì)后，主動(dòng)與老師交談，滿心歡喜。

從這個(gè)案例中我體會(huì)到，教師投入真正發(fā)自內(nèi)心的情感去引導(dǎo)、教育、鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立自信心，克服困難，喚起他們的自覺意識(shí)，他們就能揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。正如一本書中所講：“當(dāng)孩子遇到困難，唯一的辦法就是閱讀。”我想，當(dāng)教育一個(gè)孩子遇到了困難，唯一的辦法也是閱讀。