談談如何培養學生識字寫字的興趣

王思兒

摘要：《新課程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，抓好學生寫字的基本功，養成良好的書寫習慣?！睂W生識字寫字如何養成良好的習慣和興趣呢，對以后的語文學習有著重要的影響。本文認為，要提高識字寫字能力，主要要培養良好的識字寫字習慣，在生活中和課堂中激發學生學習生字的興趣，同時注重評價學生，鼓勵學生樂于識字寫字。做到每位學生在識字寫字的能力都有不同程度的提高。

關鍵詞：識字教學? 寫字? 培養習慣? 提高能力? 培養興趣

自己走上教壇十多年了，一直從事低、中年級的教學，讓我深刻地體會到識字和寫字對每一個學生的學習和生活是多么的重要，只要會識字就能閱讀，只要能寫字就能寫文章。聽起來好像很簡單，但要做好并不是一件容易的事。特別是低年級的老師，當接到一年級新生的時候一定要好好的教。面對現在識字寫字這方面的教學，如何培養學生識字寫字的興趣我有以下看法：

一、從習慣上養成識字、寫字的興趣

俗話說：“有好的開頭就是成功的一半，正確的寫字姿勢和執筆方法是一個學生的識字寫字最起碼的要求。培養良好的識字寫字習慣也是語文知識的開始?！缎抡n程標準》指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，抓好學生寫字的基本功，養成良好的書寫習慣?！蹦敲串斆總€學生一進入小學一年級，我們老師首先就要教會學生執筆和寫字的正確姿勢，也就是說從入學開始就要下功夫，培養良好的書寫習慣。只要養成良好的識字寫字習慣，形成認真、嚴謹的學習態度，學生寫字的質量就會提高，做作業的速度也會更好了。我是這樣教的，學生入學第一天，就教會學生如何執好筆和寫字的正確姿勢是什么，讓學生養成良好的書寫習慣。告訴學生拿筆是拇指、食指捏住筆，筆桿靠在中指指骨上，筆尖離手一寸遠。一個一個糾正學生執筆姿勢。寫字是，首先要求學生坐端正，握筆姿勢正確，身正腳平肩放松，眼離書本要一尺，胸離桌前要一拳，指離筆尖要一寸。并在以后的教學中每一節課都要求，邊教邊觀察，邊糾正錯誤的寫字姿勢和執筆姿勢。持之以恒地按照這樣的方法做，學生就能認認真真、端端正正地寫，逐漸養成良好的書寫習慣。學生也有了書寫的而興趣，不會厭惡書寫作業，也會越寫越好。

二、激發學生識字寫字興趣

葉圣陶先生曾說過：“興趣是最好的老師?！闭Z文教學一定要想方設法去激發學生學習的興趣，使學生“對學習漢字、學習語文有著濃厚的興趣?！边@樣學生才學得快，記得牢，更容易上手。學生如果對識字寫字產生了興趣，學習就能達到事半功倍的效果。在激發學生識字寫字興趣，我著重抓住兩方面的教學。

1.聯系生活實際，激發識字寫字興趣

新《課標》指出：“漢字教學要將兒童識字的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗。”對于剛入學的一年級新生，認識的字并不多，為了加強學生的識字量，首先讓學生認識自己本班同學的名字，知道每個同學的名。其次，讓學生認識班級的課程表、文化欄或故事書的字等。最后要求學生在上學、放學路上認真觀察，看看每一塊廣告牌的字，自己想辦法認識，再把這些字寫在本子上，然后再每一個星期識字寫字課上交流和比一比，看誰識字多，多的同學就進行獎勵一面小紅旗，這樣下來同學們都較感興趣，同學們的識字量也增大了。對學習也有很大的幫助，特別是做練習題時，剛開始時，都要老師讀題，那學生才明白題意，才會做，后來通過一段時間的訓練，大部分同學都能自己讀題了，理解題意而且做得較好。在語文識字教學中，生活就是識字的背景和舞臺，生活也是語文的內容和工具。

2.在課堂教學中激發識字寫字興趣

《語文課程標準》認為低年級學生應該“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！睘榱俗寣W生認得快，寫的好，記得牢這些字。在教學中，我經常運用一些學生感興趣的方法去識字，逐步培養學生獨立的識字能力，并把識字的主動權交給學生，讓學生自己能感受到識字帶來的快樂。如看圖識字、猜謎語、加一加、減一減、換一換等方法，讓學生能輕松愉快地學習，不在是枯燥無味的識字。

孩子是最喜歡游戲的，因此運用這種“猜字謎”的游戲方法教學，學生對猜字謎游戲特別感興趣。于是教學這些生字時，我經常鼓勵學生自編字謎給他人猜，這樣邊玩邊學，同學真是百家爭鳴，各有收獲。在愉快的課堂氣氛中自主識字。如：三木（森）、三人（眾）、三日（晶）、三人一同看太陽（春）、一口咬掉牛尾巴（告）、大口加小口（呂、回）、半個月或十五天（胖）、一口一木（呆、杏、困）、一個人靠在樹旁休息（休）、我家有只鳥（鵝）、王先生白先生坐在石頭上（碧）、月亮在旁邊（膀）。北方的月亮（背）、嘴巴用力（另）。同學們熱情高昂都學的很好。

“減一減”的方法教學，就是讓學生知道把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習“天”就是少了一筆就變成了大，“鳥”沒有了點就成了“烏”，“愿”沒有了心就成了“原”，“詠”沒有口就成了“永”，“地”沒有土就成了“也”，“板”沒有了木就成了“反”。這樣的學習過程就成了一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，老師教起來也從復雜變簡單了。

三、有利的評價，助于書寫能力的提高

對于低年級的學生，老師的評價是非常重要的，好的評價能激勵學生學習的積極性和樹立學習的自信心。在教學生寫字也是一樣，先要求學生要認真寫字，然后自己評價寫字質量，認為寫的不夠端正漂亮的重寫，寫完后，再同桌互相評，同桌認為寫得最棒的字就在旁邊畫上一面小紅旗。最后，就把寫好的字或作業交給老師批改，在作業的批改中，我非常注重學生評價中得到的小紅旗，把都加上小紅旗的作業，再進行比較，看誰寫得最棒。在發作業時，采用鼓勵式的語氣，加于表揚。

總之，識字寫字教學，也是一門技能，要想學生都能把字寫好、寫得端正、寫得美觀，我們老師們就要多想辦法，多嘗試，我相信老師們都能做好，能讓每位學生在識字寫字方面都會有一定會有不同程度的提高。