有水有陽光，有愛有生長

謝玲 高曉麗 李裕馨

位于江蘇省東北部的建湖縣是溝河縱橫、物產豐饒的著名“水鄉”。千百年來，水的靈性滋養了這方土地、這里的人，有著百年校史的建湖縣實驗小學便在這座小城內傍水而建。百年校史積淀了豐厚的文化底蘊和教育內涵，孕育出“涵養化育，自然天成”的教育理念，以自然的本色喚醒教育的自覺，潤澤生活的真知，滋養心靈的純真。近年來，特別是成立了建湖縣實驗小學教育集團以來，該校在“涵化”教育理念的指引下進一步深入探索，著力建設以“生態校園、生長課堂、生命踐旅、生活作文”為主題的“四生”文化，并以此為依托，使學校日益顯現出豐富而生動的辦學面貌，全校師生不斷煥發出蓬勃向上的生命活力。

滔滔塘河，奔流不息;百年實小，書香一脈。2020年孟夏，記者走進校園，實地探尋該校“四生”文化建設的生長密碼。

生態校園：打造學生的成長樂園和智慧家園

走進學校，風格獨特的教學大樓、精致典雅的校園景觀、高大的樹木、盛開的鮮花、多彩的藝術櫥窗……一個五彩斑斕的生態校園一下子展現在記者眼前。“行知”“仁愛”“尚美”等彰顯學校文化的石刻矗立在醒目的位置;夢想小舞臺、仁愛廣場、親親小農場、行知禮堂等功能區劃分合理，坐落有序。這些環境設置將學校的教育理念和辦學追求自然而然地傳遞給了師生。

“校園環境是教育過程中最微妙的領域之一，”集團總校長唐廣泉對記者解釋道，“在我看來，所謂環境，不只是幾朵鮮花、幾片竹林、幾棟建筑，更要注重營造自然、和諧的氛圍，使學生得到健康、自然的生長。”在唐校長的帶領下，記者重點參觀了幾處學生活動功能區：“夢想小舞臺”以蔥翠的竹林為天然背景，讓孩子們在這個校園露天舞臺上發揮特長，展現自我，培養自信;“親親小農場”把操場周邊的土地一塊塊隔開，雖不開闊，卻也阡陌縱橫，學生在這片“小小責任田”上既可以種植，也可以放飛心靈，體驗勞動、收獲、分享的樂趣;“鋼琴展示臺”儼然成為了孩子們鋼琴演奏的大舞臺，他們用手指彈奏出優美的旋律，童年的歡樂在美麗的校園中回蕩。

“我們相信，每一位教師和學生的成長都應當從自然中來，和自然完美契合，學校應當成為孩子的成長樂園和智慧家園。”唐校長進一步作了深入的闡述，“因此，‘生態校園不是硬件設施的堆砌，而是提供一個讓人與自然和諧共生、人與人之間融洽共處的環境。在這里，師生與校園融為一體，校園真正成為了孩子們自由生長的土壤。”

生態校園不僅是自然的、綠色的，還是安全的、有序的。學校在營造安全有序的校園環境上做足了功夫，派出所、社區、醫院、教育四部門一體化的校園防護機制，為學校的安全提供了有力的保障。學校還建有生命安全健康教育體驗館，通過生命安全知識講解、實景互動平臺體驗、應急救護技能演練的方式開展安全教育，引導孩子認知生命、感悟生命，學會尊重生命、關愛生命。學校因此被評為江蘇省文明校園和平安校園。

現代教育理念浸潤的生態校園還應體現對智慧的追求。學校積極創建“互聯網+教育”的智慧校園，運用信息化手段打造了校園管理平臺、教師研訓平臺、學生學習平臺、家校共享平臺，各校區都建成了具有圖像定位系統、計算機采集系統、智能導播系統、微課錄制系統等先進功能的錄播體系，可實現網上直播，豐富了課堂教學的形式。學校開辟了第二學習課堂，學生可通過手機、電腦觀看名師在線授課，進行聽、說、讀、寫訓練，滿足了學生課外學習的需求。在課堂之外，學校成立社團，將科學、數學、美術和信息技術等學科進行整合，全面提升學生的綜合素養。學校也因此成為江蘇省智慧校園示范校、江蘇省STEM試點學校、江蘇省科普教育基地學校。

生長課堂：引領師生的自主生長和互助成長

習近平總書記指出，教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。唐校長對此有著深刻的理解：“自古以來，‘教學相長指的就是師生間的雙向成長，現代的課堂應是師生共同生長的課堂，生長的課堂必然是注重啟發和探究的課堂。”

記者隨機旁聽了五（3）班的一堂語文課，發現一節課下來，教師講授的時間不超過15分鐘，師生互動交流、合作探究的時間則達到20分鐘。授課的嵇老師告訴記者，“生長課堂”是“活”的課堂，教師溫潤靈動，學生飛揚悅動。教師在不著痕跡的教育教學中“涵化”學生，充分調動學生汲取知識的本能和力量，從而促進其自主學習、自主生長。

分管語文教學工作的張主任介紹說，“生長課堂”讓學生實現了“三生長”：課前學生自主預習，把疑問帶進課堂，使學生的學習動力更加強勁，這是“自助長”;課中展示的過程，既是學生相互學習、展示自我的過程，也是教師全面了解學情，調整教學起點，優化整合教學內容的過程，這是“互助長”;最后教師引導學生對所學的內容進行歸納、總結、生發、創新，這是“師助長”。

“我們所期望的‘生長課堂，是激發并促進師生不斷成長的課堂。”唐廣泉校長說。為了確保“生長課堂”取得更好的效果，學校從多方面創造條件，為師生共同發展保駕護航：一是名師引航，充分發揮學校“名師工作室”的作用，科學引領教師專業能力的快速成長;二是幫助教師圍繞“讓學引思”的理念，追求“讓”與“引”促進學生思維能力的有效生長;三是開展家長助教活動，每周四社團活動時間，各社團邀請一些家長走進課堂給學生授課，形成具有“生態、生動、生長”特質的家校共育模式;四是活動助推，推進“三課聯動”（“師徒聽課”“同伴聽課”“隨堂聽課”）和“三格并舉”（新進教師“入格課堂”、青年教師“升格課堂”、骨干教師“風格課堂”），鼓勵教師不斷對“生長課堂”產生新的認識，不斷超越自我。經過幾年的摸索、實踐，“生長課堂”收獲滿滿，兩位教師分獲江蘇省小學數學和科學優質課競賽一等獎，八位教師獲省“杏壇杯”優質課競賽一等獎，十多位教師獲省“藍天杯”課堂教學競賽一等獎，二十多位教師獲鹽城市優質課、基本功大賽一等獎。

生命踐旅：啟迪學生的生命體驗和品格養成

“現在的孩子與我們小時候不同，個個都是‘家中寶。如何讓孩子們養成勇敢、包容、感恩等美好的品質，一直是我們學校教育的重點。”唐校長意味深長地說，“‘生命踐旅最初的本意，是圍繞親近與探索自然、體驗與融入社會、認識與完善自我三個維度，引導學生去主動實踐，其實質是順應孩子的成長規律，讓學生通過‘生命踐旅綜合實踐活動磨煉意志，提升綜合素質。”

這些年，建湖縣實驗小學教育集團依托周邊豐富的自然、人文資源，組織孩子們走出校園，感受家鄉日新月異的發展和變化。“農活、農樂、農俗、農情”活動，孩子們體會到農家的辛勞和樂趣，認識了各種農作物;摘棉花、刨山芋、野炊、舉行篝火晚會、看露天電影等豐富的實踐體驗，孩子們互幫互助，收獲了無窮的歡樂;參觀著名外交家喬冠華故居、南宋名相陸秀夫紀念館等，孩子們增長了見識，拓寬了視野，豐富了心靈，家鄉名人的感人事跡使他們的自豪感油然而生，更激發了他們的愛國熱情。學校還組織學生走進建湖高新產業園區，參觀“航天航空”“節能燈具”“石油機械”“人工智能”等現代科技企業，觸摸時代發展的脈搏，孩子們對科學技術產生了濃厚的興趣，科學思想在潛移默化中生根發芽。

“生命踐旅”重在實踐與體驗，不僅是學生走出校園的實踐活動，也可以是家長走進校園的互動體驗。學校精心策劃的一年級入學儀式、三年級成長儀式、六年級畢業典禮等，成為家長和孩子們感受親情、友情，抒發美好愿望的生動課堂。記者在采訪中偶遇六（4）班的一位學生家長，當談起自己的孩子在學校的學習成長時，他由衷地贊嘆道：“孩子在實小學習，不僅學到了知識，更學會了做人和做事。”

生活作文：激發學生的生活實踐和讀寫積累

著名教育家葉圣陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”這句話道出了生活與作文的密切關系。長期以來，建湖縣實驗小學教育集團堅持開展“生活作文”教學改革，提倡“我手寫我心”，鼓勵學生多讀多寫，激發學生觀察生活、動筆寫作的興趣和熱情。

采訪中記者了解到，體驗是“生活作文”的重要特征，強調的不僅是用眼睛看，用耳朵聽，用腦子想，用嘴巴說，還要親自去操作、去實驗、去探究，從而在實踐中獲得感悟，提高思維能力，同時也為作文積累了豐富的素材。與此同時，學校非常重視對學生進行課內外閱讀指導，三（7）班的朱老師告訴記者，閱讀不僅可以豐富知識、情感，積累寫作材料，還能學習到優秀的寫作方法。為了緊跟信息時代的步伐，學校鼓勵學生用相機記錄生活，捕捉生活，為學生打開“生活作文”的另一扇窗口，引導學生有創意地寫下自己的所見所聞、所思所想，并與他人分享習作的快樂。

記者走進了“生活作文”陳列館，只見一排排書架上整齊地排列著歷屆學生的生活作文集，這些凝聚著孩子們情感與智慧的文字，映射著他們所收獲的成長。“‘生活作文注重引領學生走進生活，從而獲取、儲存豐富的素材，提倡先‘生活，后‘作文。”唐校長欣喜地對記者說，“作文是一個人的涵養與能力的外化表現，‘生活作文正是‘涵化教育理念最直接的體現。”

校園文化是一所學校的靈魂，彰顯著學校的辦學理念和教育內涵。建湖縣實驗小學教育集團在推進教育理念的歷史傳承與實踐創新中，積極倡導“四生”文化，逐步顯示出強大的生命力和非凡的影響力。“四生”文化為學校的發展插上了騰飛的翅膀，為學生創造了生動、活潑、自由、豐富的成長空間。在“四生”文化浸潤下的實小孩子，就像一棵棵茁壯的幼苗，正沐浴著愛的陽光拔節、生長！