吟誦賞析有技巧 感悟人生品詩(shī)詞

蔣逸禮 蔡湖海

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材必修上冊(cè)第三單元屬于“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群。該任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)鑒賞能力。單元人文主題是“人生”，選文有《短歌行》《歸園田居（其一）》《夢(mèng)游天姥吟留別》《登高》《琵琶行》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《聲聲慢》八首不同時(shí)期、不同體式的詩(shī)詞。

綜合“單元導(dǎo)語(yǔ)”“學(xué)習(xí)提示”“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”的要求，筆者突破古詩(shī)詞單篇精細(xì)化講解的傳統(tǒng)模式，整體梳理單元詩(shī)詞，設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：朗讀吟誦感詩(shī)情（1課時(shí)）、品讀語(yǔ)言作賞析（2課時(shí)）、論詩(shī)知人見(jiàn)風(fēng)格（2課時(shí)）、鑒詩(shī)賞詞有方法（2課時(shí)）、獨(dú)抒己見(jiàn)寫(xiě)評(píng)論（2課時(shí)）。這一設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn)：重視誦讀在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、增強(qiáng)文本理解中的作用;引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言;讓學(xué)生在分析比較中發(fā)現(xiàn)、體悟詩(shī)人的風(fēng)格;歸納詩(shī)詞鑒賞規(guī)律，提升詩(shī)詞鑒賞能力;從一個(gè)或多個(gè)角度分析作品，撰寫(xiě)評(píng)論。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過(guò)朗誦，體味情感，領(lǐng)悟思想，感受詩(shī)人筆下的萬(wàn)種風(fēng)情，提高朗誦水平。

2.從語(yǔ)言角度比較不同版本的差異，賞析詩(shī)詞的精妙語(yǔ)言，嘗試詩(shī)詞的改寫(xiě)。

3.通過(guò)對(duì)題目、內(nèi)容以及詩(shī)人不同時(shí)期作品的分析，概括詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格。

4.從單篇入手，制作表格，歸納詩(shī)詞鑒賞的基本方法。

5.深入思考“詩(shī)詞中的人生”，結(jié)合自己對(duì)社會(huì)人生的思考感悟，完成一篇文學(xué)短評(píng)。

【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)】

1.詩(shī)詞朗誦：①情感飽滿，配以適當(dāng)神態(tài)，能引起共鳴;②注明每一首作品在朗誦時(shí)節(jié)奏、情感等方面的變化;③能用朗誦表現(xiàn)出詩(shī)詞的情感差異。

2.語(yǔ)言品味：①比較不同版本語(yǔ)言表達(dá)的差異;②對(duì)詩(shī)詞的字詞能作準(zhǔn)確分析;③將詞改為七言律詩(shī)。

3.風(fēng)格比較：①擬出的標(biāo)題能與詩(shī)歌的內(nèi)容一致，并能從題目入手對(duì)風(fēng)格作一定區(qū)分;②比較不同詩(shī)人的作品，明確詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格;③比較同一詩(shī)人不同時(shí)期的作品，分析詩(shī)人的風(fēng)格特征。

4.鑒賞方法：①分析詩(shī)詞中塑造的形象和表達(dá)的情感;②透過(guò)詩(shī)詞中出現(xiàn)的意象，分析意象的內(nèi)涵和作用;③梳理歸納課文中詩(shī)詞的表達(dá)技巧。

5.文學(xué)短評(píng)：①對(duì)作品要有整體的把握;②能夠聚焦細(xì)節(jié)，深入分析詩(shī)詞，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解;③觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，敘議結(jié)合。

【學(xué)情分析】

1.學(xué)生可以做到有感情地朗誦文本，但在具體理解詩(shī)詞思想和情感內(nèi)涵、感受詩(shī)人的審美追求和詩(shī)詞的文化價(jià)值方面，需加以引導(dǎo)。

2.學(xué)生在鑒賞具體詩(shī)詞作品時(shí)，方法和技巧有待強(qiáng)化。

3.學(xué)生在用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言闡述和論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，缺乏辯證思維和批判性思維，詩(shī)詞短評(píng)寫(xiě)作的邏輯性需培養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)】

學(xué)習(xí)任務(wù)一：朗讀吟誦感詩(shī)情

誦讀可以感受到詩(shī)詞的音韻美、節(jié)奏美、氣勢(shì)美，可以豐富語(yǔ)言積累，可以提高審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

（一）自主熟讀定標(biāo)準(zhǔn)

為了配合古詩(shī)詞單元的學(xué)習(xí)，班級(jí)準(zhǔn)備舉行“經(jīng)典朗誦會(huì)”專(zhuān)場(chǎng)演出。為了朗誦會(huì)能夠順利進(jìn)行，請(qǐng)你先完成以下任務(wù)：

1.熟讀本單元八首詩(shī)詞作品，并從中挑選一首自行嘗試有感情地朗誦。

2.在“經(jīng)典朗誦會(huì)”上，大家需要對(duì)參賽選手進(jìn)行評(píng)分，小組合作討論可以從哪些方面進(jìn)行評(píng)判，并制作一張?jiān)u分量表，說(shuō)明理由。

3.對(duì)照評(píng)分量表，挑選一首詩(shī)詞，具體談?wù)剳?yīng)該如何朗誦古詩(shī)詞。

[教學(xué)提示]除了從普通話（字音）、朗誦節(jié)奏、情感把握、姿態(tài)神情等普適角度設(shè)計(jì)評(píng)分量表外，關(guān)鍵指標(biāo)是能否用朗讀表現(xiàn)詩(shī)詞的獨(dú)特性。還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選中詩(shī)詞的每一句作注腳，注明該如何變換情感、把握節(jié)奏等。

（二）詩(shī)畫(huà)相配來(lái)宣傳

1.為了做好“經(jīng)典朗誦會(huì)”前期宣傳工作，請(qǐng)你用詩(shī)意的語(yǔ)言，寫(xiě)一份“朗誦經(jīng)典”倡議書(shū)（200字左右）。

2.制作“經(jīng)典朗誦會(huì)”宣傳標(biāo)語(yǔ)（20字以內(nèi)）。

3.請(qǐng)從網(wǎng)上為八首詩(shī)詞各找一幅圖片作為海報(bào)，并說(shuō)明用這些圖片作海報(bào)是否合適，再用作品中的一句話為海報(bào)擬標(biāo)題。

（三）經(jīng)典朗誦有成果

1.本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，班級(jí)舉辦“經(jīng)典朗誦會(huì)”專(zhuān)場(chǎng)演出，具體可以命名為“經(jīng)典朗誦會(huì)·秦漢之風(fēng)”“經(jīng)典朗誦會(huì)·唐宋之韻”等。

2.朗誦的形式多樣，可以是個(gè)人朗誦，可以是男女對(duì)誦，可以是小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以是配樂(lè)朗誦。

3.從“經(jīng)典朗誦會(huì)”主持人的角度，以“人生”為主題，為朗誦會(huì)設(shè)計(jì)一段開(kāi)場(chǎng)詞，要求靈活運(yùn)用所學(xué)作品中的一些詩(shī)句。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀語(yǔ)言作賞析

宋代梅堯臣提出“狀難寫(xiě)之景如在目前，含不盡之意見(jiàn)于言外”的詩(shī)詞創(chuàng)作理論。古詩(shī)詞言約意豐，以有限之言展無(wú)窮妙義。嘗試改寫(xiě)詩(shī)詞，感受語(yǔ)言差異。

（一）不同版本作比較

詩(shī)詞在流傳的過(guò)程中，因?yàn)楦鞣N原因，產(chǎn)生了不同的版本。出版社準(zhǔn)備選編學(xué)生版古代詩(shī)歌經(jīng)典作品集，請(qǐng)你以出版社編輯的身份，對(duì)下列詩(shī)詞的不同版本進(jìn)行甄別比較，作出選擇，并說(shuō)明理由。

《短歌行》

“明明如月，何時(shí)可掇”，有版本作“明明如月，何時(shí)可輟”。

“山不厭高，海不厭深”，有版本作“山不厭高，水不厭深”。

“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”，有版本作“慨當(dāng)以慷，悠思難忘”。

《歸園田居（其一）》

“少無(wú)適俗韻”，有版本作“少無(wú)適俗愿”。

“誤落塵網(wǎng)中”，有版本作“誤入塵網(wǎng)中”。

“開(kāi)荒南野際”，有版本作“開(kāi)荒南畝際”。

《念奴嬌·赤壁懷古》

“千古風(fēng)流人物”，有版本作“千古英雄人物”。

“檣櫓灰飛煙滅”，有版本作“強(qiáng)虜灰飛煙滅”。

“人生如夢(mèng)”，有版本作“人間如夢(mèng)”。

[教學(xué)提示]可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、主題等角度去分析不同版本的差異。如“少無(wú)適俗韻”，“韻”指氣質(zhì)、情致，偏于本性，“愿”指意愿，偏于后天選擇，“韻”字更能體現(xiàn)陶淵明厭惡官場(chǎng)、性喜田園的精神追求。

（二）精妙表達(dá)可品讀

1.《聲聲慢》和《登高》有一些形式相同的語(yǔ)言表達(dá)方式，試舉例說(shuō)明其作用。

2.李忱《吊白居易》：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”分析《琵琶行》的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解白居易詩(shī)歌廣為流傳的原因。

[教學(xué)提示]（1）疊詞：《聲聲慢》“尋尋覓覓”是動(dòng)作，“冷冷清清”是環(huán)境也是心境，“凄凄慘慘戚戚”是心境;《登高》“蕭蕭”顯荒涼肅殺，“滾滾”顯渾灝奔放。（2）如《琵琶行》描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲……唯見(jiàn)江心秋月白”，運(yùn)用比喻妥帖形象，刻畫(huà)心理明白如話，選用疊詞恰如其分，可見(jiàn)白居易詩(shī)歌的語(yǔ)言通俗易懂，故能廣為流傳。

（三）詩(shī)詞改寫(xiě)較優(yōu)劣

嘗試將其中一首詞改成七言律詩(shī)（可適當(dāng)放寬韻律要求），談?wù)勁c律詩(shī)相比，宋詞在表情達(dá)意上有何優(yōu)劣。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：論詩(shī)知人見(jiàn)風(fēng)格

俗話說(shuō)“文如其人”，作品就是詩(shī)人的名片，我們可以從一首首作品中看出作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

（一）且從題目看風(fēng)格

1.擬寫(xiě)標(biāo)題識(shí)風(fēng)格。宋詞標(biāo)題往往是由詞牌名和題目組成，如：“念奴嬌”是詞牌名，“赤壁懷古”是題目;“永遇樂(lè)”是詞牌名，“京口北固亭懷古”是題目。李清照作為“婉約派”的代表，創(chuàng)作的《聲聲慢》只有詞牌名，沒(méi)有題目。請(qǐng)嘗試給《聲聲慢》擬題，要求能夠體現(xiàn)其內(nèi)容風(fēng)格的婉轉(zhuǎn)含蓄。

2.同題比較辨風(fēng)格。同樣是寫(xiě)赤壁，杜牧在《赤壁》中這樣寫(xiě)道：“折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”杜牧《赤壁》與蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》在風(fēng)格上有何不同？

（二）比較內(nèi)容辨風(fēng)格

1.比較《念奴嬌·赤壁懷古》和《聲聲慢》中的景色描寫(xiě)，看兩位作者的風(fēng)格差異。

2.《歸園田居》“方宅十余畝……雞鳴桑樹(shù)顛”和《夢(mèng)游天姥吟留別》“湖月照我影……仙之人兮列如麻”同為寫(xiě)景，分別體現(xiàn)了兩位詩(shī)人怎樣的創(chuàng)作風(fēng)格？

[教學(xué)提示]《歸園田居》：景物恬靜幽雅，質(zhì)樸真實(shí)。用白描手法勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光，表明詩(shī)人淡泊的心境。可以得出陶淵明恬淡自然、醇厚雋永的創(chuàng)作風(fēng)格。《夢(mèng)游天姥吟留別》：運(yùn)用豐富奇特的想象、以虛襯實(shí)、大膽夸張的手法。寫(xiě)景構(gòu)思精密，內(nèi)容奇崛曲折，形象雄奇險(xiǎn)怪，富浪漫主義色彩。可以概括出李白豪邁奔放、浪漫雄奇的創(chuàng)作風(fēng)格。

（三）群詩(shī)聯(lián)讀見(jiàn)風(fēng)格

1.結(jié)合《渡荊門(mén)送別》《望天門(mén)山》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《將進(jìn)酒》《贈(zèng)汪倫》《早發(fā)白帝城》等六首詩(shī)，分析李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

2.選擇本單元中出現(xiàn)的某一位作者，通過(guò)其不同時(shí)期作品的比較，研究其創(chuàng)作風(fēng)格。

[教學(xué)提示]（1）選取作品既要有代表性，又要體現(xiàn)時(shí)間線，通過(guò)看不同時(shí)期的作品綜合理解作家的風(fēng)格特點(diǎn)。（2）要注重“知人論世”方法的運(yùn)用，比如李清照，不同時(shí)期的作品就因?yàn)樘幘巢煌木掣鳟悾L(fēng)格亦不同。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：鑒詩(shī)賞詞有方法

在閱讀詩(shī)詞的過(guò)程中，逐步了解詩(shī)詞鑒賞的一般規(guī)律，制作表格，對(duì)鑒賞思路和方法等進(jìn)行梳理、歸納。

（一）形象入手析情感

1.《登高》和《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都寫(xiě)“登高”，塑造的形象有何不同？

2.從人物形象入手，比較《登高》和《聲聲慢》在表達(dá)情感方面的異同。

[教學(xué)提示]（1）杜甫時(shí)乖運(yùn)蹇，經(jīng)山河破碎，感身世浮沉，更憂國(guó)憂民;辛棄疾登亭，借典諷南宋政權(quán)的昏庸無(wú)能，抒報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤，表抗敵救國(guó)的情懷。（2）抓描寫(xiě)形象的詩(shī)句。異：杜甫面對(duì)國(guó)難家愁，貧病交加，憂國(guó)傷時(shí);李清照面對(duì)國(guó)破家亡，抑郁難遣，煢獨(dú)凄惶。同：承受時(shí)代滄桑巨變，漂泊異鄉(xiāng)，苦不堪言。

（二）分析意象明作用

1.找出作品中和“水”有關(guān)的意象，比較一下它們各有何作用。

2.同是酒，曹操的酒、杜甫的酒、白居易的酒、蘇軾的酒、李清照的酒各有何情感寄托？

[教學(xué)提示]（1）《短歌行》：“水”作為詩(shī)歌的背景環(huán)境存在。《夢(mèng)游天姥吟留別》：“水”呈現(xiàn)出的是清澈又迷幻多變的環(huán)境特點(diǎn)。《登高》：以長(zhǎng)江水的無(wú)窮無(wú)盡來(lái)襯托生命短暫、韶光易逝。《琵琶行》：關(guān)于“水”的句子是形容琵琶聲曲調(diào)之變化，琵琶女演奏技巧之高超。《念奴嬌·赤壁懷古》：開(kāi)篇寫(xiě)“江水”東去，場(chǎng)面恢宏，奠定基調(diào)，驚濤、浪花都是作為宏大場(chǎng)面中的內(nèi)容加以渲染。《聲聲慢》：“梧桐更兼細(xì)雨”，似乎作為一種背景音樂(lè)存在，滴答不停，營(yíng)造抒情氛圍，也寫(xiě)出詞人內(nèi)心的煩躁難安。（2）曹操“何以解憂，唯有杜康”，求賢不得，借酒澆愁;杜甫“潦倒新停濁酒杯”，喝的是濁酒，生存于濁世，卻連濁酒也不可再飲;白居易“添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴”，酒是人際關(guān)系的催化劑，聚散離合的必需品;蘇軾“一尊還酹江月”，傾杯中之酒，祭奠憑吊古人;李清照“三杯兩盞淡酒”，意亂愁濃，酒也寡淡無(wú)味。

（三）梳理歸納論技巧

1.《歸園田居》“方宅十余畝……雞鳴桑樹(shù)顛”和《夢(mèng)游天姥吟留別》“湖月照我影……仙之人兮列如麻”的寫(xiě)景手法有何差異？

2.了解詩(shī)歌創(chuàng)作技巧有助于我們賞析詩(shī)歌。請(qǐng)梳理表格（表1）中指定內(nèi)容所運(yùn)用的方法技巧。

[教學(xué)提示]《歸園田居》：景物恬靜幽雅，質(zhì)樸真實(shí)。用白描手法勾勒出優(yōu)美的田園風(fēng)光，表明詩(shī)人淡泊的心境。《夢(mèng)游天姥吟留別》：運(yùn)用豐富奇特的想象、以虛襯實(shí)、大膽夸張的手法。寫(xiě)景構(gòu)思精密，內(nèi)容奇崛曲折，形象雄奇險(xiǎn)怪，富浪漫主義色彩。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：獨(dú)抒己見(jiàn)寫(xiě)評(píng)論

深入品鑒詩(shī)詞，參與爭(zhēng)鳴討論，學(xué)會(huì)寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特理解。

（一）選取角度鑒作品

1.李白喊出“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”，他的人生真的釋?xiě)蚜藛幔?/p>

2.八首作品中還出現(xiàn)了“石”“酒”“風(fēng)”“雁”“黃花”“梧桐”“雨”等意象，結(jié)合出現(xiàn)這些意象的所學(xué)詩(shī)詞，歸納這些意象所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

（二）各家觀點(diǎn)可爭(zhēng)鳴

1.有人說(shuō)，李白的夢(mèng)是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的噩夢(mèng);也有人說(shuō)，夢(mèng)中仙境是李白追求的理想境界。談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2.結(jié)合杜甫的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作成就，探究杜甫的人生是幸還是不幸。

[教學(xué)提示]通過(guò)閱讀胡秀閣《一生盡系此詩(shī)中——從〈夢(mèng)游天姥吟留別〉看李白的一生》、余衛(wèi)東《李白〈夢(mèng)游天姥吟留別〉夢(mèng)境解讀》等評(píng)論文章，讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)詩(shī)人和作品的理解是見(jiàn)仁見(jiàn)智的，但是一定要依托文本，有理有據(jù)。

（三）獨(dú)抒己見(jiàn)寫(xiě)評(píng)論

1.《夢(mèng)游天姥吟留別》和《登高》是兩位大詩(shī)人的巔峰之作，分別代表了兩個(gè)流派。試分析現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌和浪漫主義詩(shī)歌是否彼此對(duì)立。

2.查閱曹操生平資料，結(jié)合《短歌行》，談?wù)勀銓?duì)歷史上的曹操的評(píng)價(jià)。

[教學(xué)提示]（1）浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義不是絕對(duì)隔離，而是相對(duì)體現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)中感受浪漫，在浪漫中回歸現(xiàn)實(shí)，二者統(tǒng)一才有情感的皈依。李白的夢(mèng)境，杜甫的秋景，都是環(huán)境，卻一幻一真，都在高處體驗(yàn)著人生，與個(gè)體的人生處境相關(guān)。（2）“譽(yù)者或過(guò)其實(shí)，毀者或損其真”，評(píng)價(jià)歷史人物不易，須圍繞作品，了解人物事跡，采集各家評(píng)價(jià)，形成思考。《短歌行》政治性強(qiáng)，顯示了曹操雄深雅健的詩(shī)品，一代梟雄圖謀大業(yè)的霸氣躍然紙上。