基于網絡的項目化學堂的實踐路徑

黃利鋒 李盛 楊小燕 惠花

一場突如其來的新冠肺炎疫情，席卷大江南北，以九省通衢的武漢為中心，迅速地蔓延全國。為了配合全國的疫情聯防聯控工作，各地延期開學，實施“停課不停學”。一些地方中小學校通過網課、視頻直播等方式讓學生在家學習。線下的學校生活被完整復制到線上，不“停學”變成了“不?！睂W，并產生了水土不服現象。網絡帶寬、直播技術、家長助教和孩子視力等成為居家學習的熱點話題，質疑與困惑也相應而生。由此引發了大家關于“停課不停學，學什么？怎么學？”的大討論，許多老師提出“眼前就是最好的教科書”“當前疫情是最好的學習場景”的教育觀點，認為居家在線學習，應回歸教育本質，引導學生學會自我管理、自主學習，養成良好的學習習慣，指導學生在這個特殊假期里懂得生命與健康、責任與擔當、科學與真知。

項目化學堂成立需求與愿景

21世紀是高度個性化的時代，是人與人之間高度合作和聯通的時代，學校教學要緊跟世界的變化，既要滿足學生的個性化需求，又要在團隊合作中增強學生與世界、學生與社會、學生之間的連接。培養21世紀所需要的4C核心能力，包括創新能力、合作能力、溝通能力、批判性思維。要實現這些教育目標，學校要有針對性地實施項目式學習，鼓勵學生以生活中的真實現象或學生關心的主題為學習內容，讓學生在項目合作中學習溝通技能、學會解決問題，學會對他人的觀點或身邊現象進行反思批判。

結合時代發展趨勢和當前疫情防控要求，梁豐小學借助CCtalk直播技術成立了項目化學堂，讓學生以一個研究者的角色提出自己感興趣的課題或問題，用信息技術和語言表達相結合的形式闡述自己的研究成果。筆者在朋友圈發布了直播技術操作流程，成立了直播QQ群，得到了不少老師的響應。揚州市梅嶺小學、徐州市北辰小學、武漢市東亭學校小學部和張家港市大新中心小學都愿意參與進來。經過大家商議，我們把項目化學堂定義為一個基于網絡的跨地區、跨學校、跨學科的項目化學習共同體，研究線上與線下相結合的跨學科學習項目的設計與實施。

項目化學堂項目內容和實施

面對全民戰“疫”的社會大課堂，我們能夠學到些什么呢？在這場疫情防控阻擊戰中，我們能夠做些什么呢？宅家學習計劃如何制定？沒有學習同伴，我該怎么辦？作為教師，我們需要讓每一個孩子意識到，眼前正在發生的一切，就是一本生動而深刻的教科書。經過團隊討論，我們決定以“我是小主播”為項目化學堂活動開展的驅動任務，為學生搭建一個基于網絡的演講平臺，圍繞抗擊疫情設計“社會品德”“自我管理”“科學認知”“生命探索”等演講主題，指導學生面對一種事物、現象、話題，能夠有自己的獨立思考能力。在思考中發現問題和分析問題，提出解決問題的辦法。

做小主播，對學生來說，是一項具有挑戰的綜合性任務。首先，圍繞主題收集和整理素材，制訂研究計劃，開展實踐活動，進行成果總結，撰寫演講稿。其次，要學會在電腦上下載、安裝和使用CCtalk直播軟件，檢查耳麥和攝像頭是否正常使用。根據演講稿制作幻燈片，圖文并茂，結構完整，有封面、目錄和內容頁，訓練學生的結構化思維力。再次，要學習演講技巧，反復練習，而且還要在直播中善于和聽眾進行互動。

項目化學堂從2月5日成立以來，已經組織“一封畫信，為你加油”公益活動和舉辦四次網絡直播活動，學習內容涵蓋藝術創作、品德教育、自我管理和疫情防控，活動參與人數達1300多，反響很好。項目化學堂是家長帶著孩子一起研究，豐富了居家學習方式。作為教師，只是活動的組織者和管理者，“把孩子推向活動的前臺”的直播做法，帶動了教師教學觀念的轉變。

1.“一封畫信，為你加油”項目活動

畫信，就是在一面空白的明信片上繪制圖文，是一封有圖有文的信。它無需嚴謹的語言文字、無需高深的繪畫技巧，是一種大眾化的交往方式。疫情來襲，梁豐小學的學生們心系武漢，他們在奧運冠軍楊威老師組織的“一封畫信，為你加油”公益活動中，與武漢市東亭學校小學部結對，用畫信的形式為武漢的同學們加油鼓勁！

本次項目的驅動問題是：“什么樣的作品才能讓武漢的小伙伴們感受到來自我們的溫暖關懷？” 畫什么，如何畫，文字怎么寫，學生們要有一顆同理心，設身處地理解封城環境下武漢小伙伴們的心情，他們此時最需要的是什么，如何才能共同走進彼此的世界，感受生活的美好。學生們有的推薦好書、游戲、電影等，有的介紹自己的愛好，有的表示等疫情過后去吃熱干面、賞櫻花。當我們把作品以電子郵件形式寄給東亭學校小學部的學生后，他們以同樣的方式回信，感謝梁豐小學同學們的關心。兩校的學生們還在“宅家學習分享會”直播中，相互交流自己的宅家學習經驗，增進了友誼。

眾志成城，防控疫情。在這個艱難的時刻，孩子們更懂得堅守愛、分享愛并傳遞愛。不走出家門也能傳遞愛與信念，讓畫信作品成為武漢與張家港搭建起的愛心橋梁，用愛的力量抗擊病毒，中國沒有孤島！

2. 宅家學習分享會

停課不停學，怎么學？各地區各學校都推出了一張網絡課程表，要求學生上網課，軟件打卡，拍照拍視頻上傳作業，開展線上學習活動。但現實情況是家庭環境和教室不一樣，學生容易受游戲、動畫和社交軟件的干擾，這是對學生自主學習管理能力的考驗。家長在學生的居家學習中起什么作用？手機和電腦的使用如何來管理？項目化學堂面向各參與學校征集居家學習優秀做法，號召家長和孩子一起制訂學習計劃。

這次“宅家學習分享會”的直播活動，不管是現場分享，還是在家聽課，學生們都有自己的收獲。梁豐小學四年級周文軒同學說：“我既激動又緊張，激動的是能跟其他人分享自己的寒假生活，緊張的是有1000多人在聽我的演講，生怕自己講錯。沒想到一開始由于設備問題，出現了雜音，在李老師的現場指導下，我很快調試好了設備，順利地開始第一次演講，直播間的老師和小朋友給我點贊，和我互動，我開心極了?！睎|亭學校小學部四年級韓璐羽同學說：“通過這個活動，我認識了全國各地的同學們，學到了每個人在學習中不同的方法，比如有的同學提到除了閱讀名著外還可以欣賞中外優秀影視作品，這我沒有涉及，我想去嘗試?！泵穾X小學四年級劉夢恬同學說：“我與她們相比，還不夠全面，少了興趣的培養，少了親子的互動，更少了持之以恒的學習耐心。我要取長補短，以他們為榜樣，重新規劃我的學習，讓學習變得更加充實有趣！”

萬紅小學吳益飛老師是一位非常用心的班主任，在得知項目化學堂的直播活動后，發動班上五名同學參加直播，舉辦班級主題活動。直播當晚，全班同學和家長全部到場，學生們除了分享自己的超長版寒假生活，還提出了預防病毒的建議，表達了對戰“疫”中逆行者們的敬意，祝福我們的國家打贏這場防“疫”阻擊戰！這樣的班級直播活動，一方面滿足了學生們互相見“面”的渴望，另一方面樹立大家的信心，我們一直同在，為自己加油。

3.我是戰“疫”小主播

在這場疫情防控戰中，每一個人都是戰斗的主角，誰也無法置身事外。每一個人都要對這個世界充滿信心，要從自我做起，戴口罩、不聚集、不傳謠。在家落實好學習計劃，就是我在這場戰“疫”中作出的貢獻。

萬紅小學六年級吳浩楠同學說：“在2月16日晚的直播活動中，我們邀請了武漢的王思睿同學，讓她來介紹在疫情防控的環境下是如何學習的。讓我感動的是她這樣說，雖然在新冠肺炎疫情的中心區，卻沒有害怕過。的確，當我們正確認識了它，新冠病毒并不可怕，人心亂了才可怕?！睂懙枚嗪?，這就是我們做直播的價值。通過同伴的交流，舒緩面對疫情的害怕、焦慮的情緒，樹立堅定打贏這場全民戰“疫”的信心。

世茂小學六年級毛金軻同學在直播中給我們講述了他的采訪經歷，采訪對象是他的舅媽，職業是醫生。他在采訪中了解到，張家港市人民醫院有四十幾位醫生已經到湖北去支援了，她沒有去，他們的工作沒有去的人主動分擔下來，讓他們在前線安心工作，早日戰勝病毒，早日平安歸來。他最后對大家說，舅媽為我上了平凡而生動的一課，我要安心宅在家中，靜待春天的來臨！

4. 北斗星科學工作室專場

在疫情防控戰斗中，科學是有力的武器。面對一延再延的假期，張家港市“北斗星科學工作室”的教師們密切聯系疫情的相關知識，推出了一系列有趣好玩的科學課程，為小星客們講述科學小故事，帶領他們開展項目微研究，引導小星客們正確面對疫情，提升科學素養。

專業的事必須要有專業人士來做，因此我們邀請本市的“北斗星科學工作室”加盟直播活動。直播主角依然是學生，團隊的老師以兒童的視角指導學生來講述對新冠肺炎病毒的防控，搭建一個生生對話的科學專場，讓聽課的學生覺得我不是以學生身份來聽，這里不是以往規規矩矩的教室，是和演講的同學一起學習，從而更好地提高活動參與率。

科學防疫是抵御病毒傳播的重要手段，提高未成年人的安全防護知識是控制疫情傳播的關鍵環節。本次科學防“疫”直播的內容有：實驗小學五年級王弈淳同學通過對“人類與傳染病的抵抗史”研究，和大家分享鼠疫、天花、流感、禽流感、埃博拉病毒、冠狀病毒（SARS、新冠）的特點以及防治方法;白鹿小學六年級張皓森同學介紹家庭常見的消毒劑及其使用時的注意事項;云盤小學五年級蘇昱潔同學、崇真學校六年級章藝勻同學通過實驗操作揭秘洗手中的學問和口罩的運用。

項目化學堂階段總結與展望

項目化學堂的直播活動還在繼續，三月初還有兩場學校特色課程的展示專場。我們堅持以學生為主角，講述自己在學校課程學習中的收獲，傾聽學習者的聲音，改變教師的教學方式，革新學校的辦學樣態。

經歷20多天的運營，學堂指導教師們和每個參與家庭形成了一個基于網絡的學習共同體。指導教師結合“當前疫情是最好的學習場景”的觀點進行深入思考，基于跨學科理念對演講主題進行項目化設計，指導學生用思維導圖規劃演講內容，用PhotoStory工具制作小視頻，提升學生對研究成果的可視化表達能力。

1. 教育觀念未來化

項目化學堂是一個家校合作更為緊密的平臺，沒有家長的強力支持，活動就開展不起來。教師和家長要加強溝通，面向未來的人才培養，必須要從分數為上轉向能力培養。雖然籌備直播的工作需要花費很多精力，但依然值得去做，和孩子并肩學習新技術，探索新問題，一次直播就是一次綜合能力的訓練。

2. 直播互動多元化

在直播中，主持人要圍繞每一期主題，從兒童的角度去傾聽、分析、互融和評價。能根據每一位學生分享的內容，設計互動話題，讓聽眾參與進來。這樣一種分享者與聽眾之間的對話，以及主持人有效的引導，使每位聽眾不僅僅是聽，而且有思考、有收獲。高質量的對話拉近了彼此的距離，突破時空，形成一個真實的學習空間。

3. 直播評價過程化

項目化學堂自2020年2月5日發起，我們參與的每一個人都是第一次經歷在線直播的學習方式，沒有高大上的直播設備，沒有反復強化的練習，每一位學生的直播都是原生態的，沒有嚴格的評判。只要勇敢地參與就好，相信經歷了，就會有別樣的學習體驗與收獲。

項目化學堂的直播課堂，未來的發展要以項目式學習為主，生活就是我們的教材，在真實的生活中研究真問題。為了促進不同地區不同學校學生之間的交流，充分體驗互聯網的互動協作功能，培養學生的信息技術應用能力、溝通表達能力、團隊協作能力和問題解決能力，我們已經發出了項目化學堂的學生團隊“招募令”。指導教師團隊先在CCtalk群討論區公布關于新冠肺炎病毒的研究主題，鼓勵想做團隊領導人的學生在討論區發帖，提出研究設想，招募團隊成員。團隊組建成功后，繼續利用討論區制訂計劃和開展活動。各個團隊在活動中要學會收集、整理過程性研究資料，完成任務的團隊在直播平臺上展示研究成果。

作者單位：1.江蘇蘇州張家港市梁豐小學 ? 2.江蘇揚州市梅嶺小學 ? 3.江蘇張家港市云盤小學