新時代背景下家園共育探究

魏秀云

【摘 要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”這明確向幼兒園指出，學(xué)前教育需要幼兒園與家長緊密結(jié)合，共同探究，注重幼兒與家長的親子互動，為幼兒的健康成長共同創(chuàng)建一個美好的環(huán)境。本文就新時代背景下為何和如何開展家園共育進行淺析。

【關(guān)鍵詞】家園共育;共同探究;教育能力

中圖分類號：G636 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）21-0109-02

一、新時代背景下，推行家園共育的必要性

幼兒時期是孩子最早了解世界，建立對世界基本認識的初始時期。此時幼兒對待世界的感受將很大程度上影響其性格和三觀，對幼兒日后的健康成長極其重要。陶行知先生說“教人要從小教起。”學(xué)前教育在此前一直被認為是幼兒園以及教師的義務(wù)，然而學(xué)者很快發(fā)現(xiàn)，僅憑幼兒園的實踐和教育，并不能給幼兒營造完全良好的環(huán)境。

由于幼兒自身的特性，他們與家庭相處的時間遠遠超過在幼兒園的時間，并且幼兒最需要的愛與安全感基本都需要從家長處獲得。家園共育正是建立在此基礎(chǔ)上，呼吁家長加入學(xué)前教育，家園聯(lián)手共同前行，從而也幫助家長提高教育能力。與此同時，家園共育要順應(yīng)時代趨勢，使雙方的合作能夠愉快、積極，最大限度地給幼兒提供良好的成長環(huán)境。

二、新時代背景下，推進家園共育的可行性措施

（一）依托科技進步，加強相互溝通

當(dāng)今時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，幼兒園與家長的聯(lián)動可以不必拘泥于家長會的形式，而是依托互聯(lián)網(wǎng)在線上進行。幼兒園教師可以建立班級微信群等，選擇性地在群里分享幼兒的成長經(jīng)歷、快樂瞬間，一方面讓家長直觀地感受到幼兒在幼兒園里的生活，以另一種方式參加到幼兒的教育和成長中;另一方面也使家長放心了，增強家長對幼兒園的信任感，為進一步的溝通奠定基礎(chǔ)。

在溝通上，首先，教師應(yīng)該主動向家長了解幼兒的心理和生理健康狀況，每一個幼兒的個性和成長環(huán)境都不同，需要教師和家長一同去溝通了解，從而確認對于幼兒最好的教育模式。其次，教師應(yīng)該注重保護幼兒和家長的隱私，除去班級集體活動可以群告知，有的私人問題最好還是和家長單獨交流。并且，由于家長的職業(yè)工作不盡相同，除了固定的園級活動，一些線下班級集體活動需要家長參與的，教師可以在班級群發(fā)布問卷，以少數(shù)服從多數(shù)的原則進行時間選擇，盡可能地協(xié)調(diào)雙方時間，給家園共育創(chuàng)造良好的條件和背景。

（二）提高家長的教育能力，重視幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒是一張干凈的白紙，是教師和家長的一面鏡子，但是回到家庭之后，由于現(xiàn)在很多家長還比較年輕，又大多只有一個孩子，難免會嬌寵一些，很多良好的行為習(xí)慣都有可能被忽視。古語有云“從善如登，從惡如崩。”因此教師需要多向新時代的家長宣傳科學(xué)育兒知識，使家長掌握科學(xué)的育兒方法，并與教師一起攜手、達成共識，使孩子變得更好，而不是去懲戒。適當(dāng)?shù)膽土P是手段，但是過度的懲罰只能成為傷痛的記憶，尤其是幼兒，他們犯錯誤是一件非常正常的事情，需要在愛護的基礎(chǔ)上進行勸告改正，而不是嚴厲苛責(zé)。日常生活中我們要給孩子帶來更多的愛和安全感，使孩子更健康地成長，這也正是新時代背景下家園共育教育追求的目標(biāo)。

（三）降低活動難度，增強活動趣味性

幼兒園常常會舉辦家園親子活動，例如親子閱讀，但家長往往反映每天的親子閱讀加重了他們工作之余的負擔(dān)，特別是每天工作需要加班的家長，沒時間陪孩子。這就需要教師與家長配合，從培養(yǎng)孩子的閱讀興趣人手，以講故事等多種幼兒容易懂的方式，共同鼓勵幼兒養(yǎng)成自己閱讀的好習(xí)慣。為此，親子活動還可以簡化形式，教師不但要鼓勵家長一起尊重孩子的童真、童趣，還要激發(fā)幼兒的興趣和主觀能動性，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位，活動中不要過于限制幼兒，要給幼兒充分的想象和發(fā)揮的空間。恰如盧梭在《愛彌兒》中說“出自造物主手中的東西，都是好的。”對幼兒進行天性教育，在自然的基礎(chǔ)上順應(yīng)其本性，使其可以率性發(fā)展，這才是教育應(yīng)該追求的方向。其次，活動開展的方式也可以多樣，線上線下都可以開展適合又簡單的活動，給不同的幼兒提供展示自己的機會。在這個過程中，教師不僅要對創(chuàng)作了優(yōu)秀作品的幼兒和家長進行表揚、評價，還要對進步的幼兒進行鼓勵、評價。這就需要教師有足夠的語言藝術(shù)，使家長和幼兒都具有滿足感。

三、結(jié)語

總的來說，家園共育并不是一件簡單的事情，由于每個幼兒和其家庭環(huán)境的不同，需要教師針對不同幼兒、不同家庭，靈活地運用各種方法與家長達成共識。恰如陶行知先生說的“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”

參考文獻：

[1]楊楠.淺談游戲教學(xué)在幼兒教育中的意義和策略[J].學(xué)周刊，2020（11）.

[2]高婧.談幼兒教育工作的有效開展[J].中國校外教育，2020（9）.

（責(zé)編翁春梅）