淺談疫情背景下在線教學(xué)與課堂教學(xué)的幾點(diǎn)變化

徐卉美

自從2019年12月份新型冠狀病毒肺炎（Coronavirus Disease 2019，COVID-19）疫情開(kāi)始蔓延，給各國(guó)帶來(lái)的損失無(wú)法用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和數(shù)據(jù)所形容。由于新冠疫情的影響，在突如其來(lái)的疫情背景下，正常時(shí)期穩(wěn)定有序的線下教學(xué)活動(dòng)受到阻礙而難以開(kāi)展，在線教育一時(shí)間成為了教育界的主流。各個(gè)學(xué)校都在積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)。對(duì)于如何在線上開(kāi)展教學(xué)，老師們從開(kāi)始的磕磕絆絆，到現(xiàn)在的線上教學(xué)基本技能熟練掌握實(shí)屬不易。

對(duì)教師而言，在線教學(xué)相比起傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，帶來(lái)很多的新變化：首先，在線教學(xué)更依賴(lài)相關(guān)的電子產(chǎn)品以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件。在線教學(xué)是以電子產(chǎn)品作為基本載體，目前以電腦或手機(jī)為主;互聯(lián)網(wǎng)依賴(lài)于有線網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的4G或5G網(wǎng)絡(luò)等。這兩部分是必備的硬件。受到疫情突如其來(lái)的襲擊，廣大師生都沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備。部分農(nóng)村學(xué)生的家庭條件不是很好，家里沒(méi)有電腦，也沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，雖然有手機(jī)，但是家長(zhǎng)一旦外出工作就會(huì)把手機(jī)帶走。另一部分學(xué)生有電腦，但是家中的網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，在上網(wǎng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)掉線。

其次，課程設(shè)置是教學(xué)過(guò)程中最核心的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何設(shè)置課程內(nèi)容，成了教師教學(xué)的首要事情。通常線下授課，課程內(nèi)容都是教師根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)和課本知識(shí)，同時(shí)立足于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與實(shí)際需要而精心制作，并在教學(xué)過(guò)程中不斷實(shí)踐和更新的。對(duì)在線教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是依靠教師預(yù)先設(shè)置的內(nèi)容，因此教師的課程設(shè)置難以收到以往課堂教學(xué)中的學(xué)生反饋，很難做到靈活處理和更新。沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的、符合學(xué)生特點(diǎn)、滿足學(xué)生需求的課程，就很難發(fā)揮在線教學(xué)活動(dòng)的作用與功能。

第三點(diǎn)變化，是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都會(huì)有課堂提問(wèn)交流反饋的環(huán)節(jié)，師生之間可以形成良好的互動(dòng)效果。而在線教學(xué)過(guò)程中，教師主要發(fā)揮著設(shè)置起始時(shí)間的作用，教學(xué)效果主要依賴(lài)于學(xué)生的自覺(jué)，效果并不好，甚至出現(xiàn)視頻在放，學(xué)生不看的情況。甚至有不少學(xué)生在分屏玩游戲，玩的不亦樂(lè)乎，學(xué)習(xí)的效果可想而知。當(dāng)然根據(jù)有關(guān)學(xué)生反映說(shuō)，一方面這些視頻不符合自己的需求與興趣，另一方面僅僅看視頻，形式比較呆板，并不靈活。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的積極性不高，不僅缺乏交流，而且做筆記思考的力度也不夠，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

以上這些問(wèn)題的產(chǎn)生，一方面是學(xué)生家庭電子產(chǎn)品硬件設(shè)施不足造成的，另一方面是教師的管理職能與監(jiān)督功能弱化。在線教育的條件下，教師與學(xué)生并不處于實(shí)體空間中，因此教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為是基本上不了解的，也就無(wú)法進(jìn)行有效管理與監(jiān)督，更談不上指導(dǎo)。相比線下課堂，師生處于同一間教室，上課期間總是面對(duì)面，教師對(duì)于學(xué)生的上課過(guò)程中學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為，可謂是一目了然。缺乏實(shí)體教學(xué)環(huán)境，完全依靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不具有實(shí)際意義。