小學數學概念深度教學實踐研究

張婷婷

摘要：數學學習伴隨著人的一生，而對于小學生來說，數學學習更是開啟數學殿

堂的鑰匙，讓學生能夠暢游在知識的海洋，一生都受益匪淺。而小學數學概念

正是數學學科的基礎與亮點，完美展開學生學習數學的教育模式。它可以讓學生

深入探索數學知識框架，并且在概念的基礎上，全面理解數學知識的難點與重點，

它是讓學生深度拓展數學知識的前提。但圍繞數學概念展開的數學探索，讓學生

和教師都陷入的困境，也都出現了明顯的教育問題，因此深度研究，小學數學概

念的教學實踐已經變得迫在眉睫。基于此，本文首先簡要分析了小學數學概念教

學出現的問題，隨后從四個方面分析了小學數學概念深度教學實踐的策略。

關鍵詞：小學數學;概念教學;實踐探究

引言：

數學這一科目對于學生的學習生活是十分主要的，而數學概念的學習更是提高數學思維能力的基礎。小學生還處在對一切事物都很好奇的年齡階段，而小學數學概念是比較抽象化的問題，學生可能不容易接受與理解。但是傳統的數學概念教學課堂，教師并沒有良好的教學狀態，學生也沒有學習的興趣，無法感知數學概念學習的重要性，讓他們感受不到概念與實際解決問題之間的聯系。為了解決這一課題，讓小學數學概念學習能夠發揮出巨大作用，學校以及教師都必須深入的進行教學實踐研究，摸索出最為合適的教學策略，讓數學概念教育能夠煥發光彩。

• 小學數學概念教學出現的問題

小學數學概念的教學是打開小學數學大門的鑰匙，它能夠為學生提供堅實的學習基礎，并且讓他們了解所學習知識的具體意義。但是在小學數學概念的教學課堂，出現了各種各樣的問題，導致學生不能夠準確接受數學概念知識，也讓課堂的學習效率和質量有明顯下降趨勢。首先，學生只是一味的去背誦一些概念，在沒有理解的基礎之上，只是將它們記在心中。因為對所學習的數學概念沒有深入的了解，以至于他們在解決實際問題時，不能夠合理的利用一些數學方法，使得數學成績的提升變得更加困難^[1]。其次，數學概念的教學比較枯燥，學生們對學習數學概念沒有其他的興趣，因為數學概念是一種比較抽象化的問題，如果教師不能夠貼合學生的學習心理，只是一味的去將知識教授給他們，一定會讓他們感覺到厭煩，對數學學習更提不起興趣。最后，學生們對數學概念的學習并沒有深刻的認識，從內心就偏離了學習的主要方向，更有一些學生認為概念的學習并不主要，只需要在實際解題的過程中找到完美的答案就可以，讓他們對數學概念的學習更喪失這方向性，從而使得學習沒有固定的模式，學習效果也不佳。這些問題都導致了小學數學概念教學的發展受到嚴重阻礙，也讓教育事業增加了一項尚待解決的難題。

二、小學數學概念深度教學實踐的策略

（一）營造恰當教學氛圍，貼合教學內容

概念都是經過一系列的實驗研究，或者是在生活中的實際經驗所得出來的結論，這種概括性的語言，如果學生沒有豐富的經驗，一定不能夠理解其中的意思。合格的教師必須與時俱進，時刻了解教育教學的模式變革，也要與學生的學習心理相契合，為他們創設貼合學習內容的教學環境。由于小學生們缺乏實際的生活經驗，對一些事物并不能有深刻的了解，因此教師就應該在創設現實情境的同時，立刻引出數學概念，在如此相得益彰的教學環境下，學生的學習一定會更上一層臺階^[2]。例如在學習人教版小學數學《圓》這一章的內容時，教師可以首先提出一個問題，問學生們在他們的眼中那些物體呈現圓形。因為小學生們一定會見過各種各樣的圓形物體，所以他們一定會熱烈的討論，激烈的交流。在這種情境之下，教師引出本節課的學習內容，一定會在一定程度上讓學生對圓形能夠有深刻的理解。教師可以以車輪為例，讓學生思考為什么車輪不是其他形狀，而偏偏呈現圓形，這就會讓學生對圓的特點有深刻的思考。

• 增強探究實踐，構建概念學習結構

數學這門學科對學生們的人生有著極重要的影響，而學生們只是在課堂上通過記憶來實現數學的學習是遠遠不夠的，親自動手實踐操作對理解數學知識更有效果，而對于正處在貪玩和好學具備的小學生來說，他們更愿意動手、動腦，來一聽感受數學概念的奧妙。主動的探索，認真的研究，一定會讓他們在數學概念的學習過程中更上一層樓。在探究時間的過程中，學生們都在腦海中對所學習的數學概念有一個整體構架，清晰明朗的學習體系，會讓他們在數學學習的道路上事半功倍。例如在學習人教版小學數學《平行四邊形和梯形》這一章的內容時，教師可以把學生分為兩個小組，第一小組和第二小組分別交換畫出平行四邊形與梯形，在一切準備就緒后，學生就要通過自己的觀察，來了解兩種形狀的一些特點呢，在互動交流之中以自己的思維能力去理解平行四邊形和梯形的概念。因為是在學生的動手操作之下，完成的本節內容學習，再配合上教師細致的講解，因此學生因學生對數學概念的學習一定可以事半功倍。

三、結束語

數學的學習對于學生們來說至關重要，而數學概念更是數學學習的前提與基礎，但對于小學生來說，概念性的知識太富有抽象性，讓他們理解起來并不容易。所以學校一些教師就應該時刻了解學生們的學習特點，在小學數學概念教學領域深入的研究，并且探索出一些具有實際意義的教學方法和理念，以此提高小學數學概念的教學，讓教育事業可以蓬勃發展，煥發生機。

參考文獻

[1]閆金枝. 深度學習下小學數學概念教學實踐研究[J]. 數學大世界（小學五六年級版）， 2019， 000（006）：82-83.

[2]焦歡歡. 小學數學深度學習的教學實踐研究[J]. 小學教學研究：理論版， 2019， 000（005）：43-46.

[3]蘇芹. 核心素養下小學數學課堂深度教學的思考與實踐[J]. 小學教學研究， 2019（26）：142-143.

[4]仇華. 小學數學深度學習：從概念理解到課堂實踐[J]. 數學教學通訊， 2019， 680（07）：53-54.