新課程背景下小學德育工作形式的創新

馬亞芬

【摘要】：常規的德育形式是老師在課堂在拿著教材進行講解，學生門則主要是聽。這樣也就造成了一種特殊的“高分低能”現象——《品德與社會》試卷考試分數人人都很好，問起來人人都能答得頭頭是道，都知道什么是對，什么是錯，應該怎么做。但是真正體現在行為上的時候，做的和說的卻背道而馳。基于學生的心理特點，筆者認為，可以將傳統的德育教育模式進行創新，讓更多的成員進入班級德育教育的課程體系中來，構建以學生家長、學校學長和同班學生為主講的班級德育課程。

【關鍵詞】：家長德育課程、學長制德育課程、學生自主德育課程

【正文】

談起德育，人人都說，德育是根本，是基石，但是，在實際的德育工作中，學校傳統的教育體制越來越不能適應人和社會發展的要求。作為學校根本的德育，功利色彩濃厚，教育效果顯得異常蒼白無力——德育教育過分強調教師的主導地位，忽視學生內在需求：生硬的規范、空洞的說教使德育缺乏層次性和針對性。對學生的思想品德教育如隔靴撓癢，沒有實效。種種現實讓無數的教育工作者感嘆，現有的德育已經走上了一條形式主義的道路。

如何改變這種狀況，讓德育真正成為學校教育的靈魂呢？《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）年》特別強調，要“創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性”。這里關鍵的一點提到了創新德育形式。在現有的教育手段已經遠遠不能發揮德育的真正功效的現在，創新德育的形式，構建新型的班級德育課程勢在必行。

1、構建班級家長德育課程

家長資源具有豐富性、信息共享性、及時性等特點，對家長資源的合理有效利用，能擴寬德育教育的途徑并豐富德育工作的內容，從而增強德育的實效性。根據這一課程設想，在試點班極進行了嘗試，邀請家長來校進行授課。各個家長有自己的特長和優勢，當這些特長和優勢最終成為一堂面向學生的展示課時，收獲的遠不止是學會了哪一個小技巧，在思想上的收獲遠大于看得見的技能。學生家長收獲的是孩子對他的了解和崇拜，收獲的是孩子們的心靈。而孩子們也對家長們有了更多的理解。通過這樣的家長德育課程，家長們參與到孩子的德育教育中來，同時也促進了自己思想的轉變，可以說是一種真正意義上的教學相長。

2、構建班級學長制德育課程

學長這個詞，更多聽到是在電視中，尤其是日韓電視劇中，出現的頻率相當高。“學長”通常對同學的尊稱（多指比自己年級高的）。現代的學長這個詞主要是源自康有為所實行的學長制，清末康有為創辦萬木草堂，吸收學習了當時新式學校的學生管理方法，以發揮學生的主觀能動性，讓學生自己管理自己為目的，在萬木草堂實行學長制，起用優秀學生做學長，負責指導學生，并分工管理各項工作。平時學長負責協助康有為管理和維持萬木草堂的學習和生活秩序。康有為外出時，由學長負責講學，并批閱學生的功課簿，因而萬木草堂在康有為外出時，一切教學活動照常進行。至民國時期學長制衍變為高年級學生以平等、友愛的精神引導和幫助低年級學生，以實現良性互動和交流。

3、構建學生自主德育課程

“自主”是相對于“被動”而言的，作為一種教育理念和新課改積極倡導的學習方式，是教育“以人為本”、“尊重生命”的集中體現。這一過程是將“要我德育”變為“我要德育”。這較之常規的德育方式，是截然不同的。

（1）自主開展少先隊活動課，在活動中自我成長。我校每周一次的少先隊活動課，是學生自主德育的良好嘗試。隊活動課活動課程，有機地將德育與活動緊密結合，讓學生在實踐中受到良好的思想道德教育。我校的少先隊活動課，主張讓學生進行設計、主持和活動。首先，我們對各中隊的一部分隊員進行了培訓，從活動的設計到主持稿的撰寫及活動環境的布置等，通過培訓教給學生組織活動的方式方法，形成獨立開展活動的能力。其次，給學生一定的支撐，有時給隊員們定主題，讓隊員們從書本或互聯網絡尋找相應的活動材料進行組織。有時讓隊員們根據班級中急需解決的問題，設計隊活動課。

（2）自主管理班級事務，在班級管理中自我成長。針對班級的具體情況，我們設立了班級小崗位，每個隊員輪流成為班級崗位的負責人。如發現班級亂扔垃圾的現象比較嚴重。于是開展了“讓垃圾回家”活動。隊員們成立了督查小隊，查看誰亂扔垃圾，對其進行采訪，了解其亂扔垃圾的原因，并對其進行了教育。這一過程看似簡單，但是在這一過程中，隊員們并不僅僅是做了一件好事，更多的是從別人的身上明白了自己應該怎樣做。再結合開展的“亂扔垃圾的危害”討論會，學生們的環保意識增強了許多，這一成長過程就是一個完全自主的德育過程。

結語：班級德育課程其實是每個班主任老師都在進行的，但是如何將這一德育課程開展的好，開展得有實效，是每個德育工作者都需要思考的。筆者是思考尚不成熟，但在今后的教育工作中，將一如既往地進行研究和探索，對德育課程的過程、評價等作更深入的思考。

【參考文獻】

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[1]張晶晶，夏茂林.新課改背景下小學德育實施問題探析[J].文教資料，2016（04）：135-136.