高職院校針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查研究
——以四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院為例

李庭秀，李雪微

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

2019年我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到834萬(wàn)，超過(guò)了2018年的820萬(wàn)[1]。隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年快速增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨加大。同時(shí)，我國(guó)就業(yè)人員學(xué)歷分布逐漸發(fā)生了新的變化，在專(zhuān)科、本科、研究生不同學(xué)歷層次中，高學(xué)歷畢業(yè)生增速更加明顯，導(dǎo)致專(zhuān)科層次畢業(yè)生面臨更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)[2]。

隨著醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才需求的高層次化傾向越來(lái)越明顯，高職院校針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突顯[3]。認(rèn)識(shí)是行為的先導(dǎo)，就業(yè)觀決定著畢業(yè)生的擇業(yè)行為，是影響就業(yè)的重要因素[4]。為了解高職院校針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿，我們對(duì)四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院2017級(jí)、2018級(jí)針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，為開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院2017級(jí)、2018級(jí)針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，共發(fā)放163份調(diào)查問(wèn)卷，回收135份，回收率82.82%，其中有效問(wèn)卷131份，有效率97.04%。

1.2 研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法，利用自制的調(diào)查問(wèn)卷了解針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)意愿及相關(guān)信息，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

在被調(diào)查對(duì)象中，大一學(xué)生61人，占46.56%；大二學(xué)生70人，占53.44%。女生76人，占58.02%；男生55人，占41.98%。文科生65人，占49.62%；理科生66人，占50.38%。生源為城鎮(zhèn)的學(xué)生58人，占44.27%；生源為農(nóng)村的學(xué)生73人，占55.73%。

2.2 職業(yè)規(guī)劃制訂與落實(shí)情況

94.66%的學(xué)生曾制訂個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，但只有17.56%的按照職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行個(gè)人發(fā)展，落實(shí)率低。

2.3 對(duì)就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)

73.29%的學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)持樂(lè)觀態(tài)度，認(rèn)為能比較順利地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，82.44%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)半年內(nèi)的薪資水平在3 000元以上。學(xué)生整體對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)比較樂(lè)觀。

2.4 就業(yè)意愿

64.89%的學(xué)生選擇就業(yè)，32.06%的學(xué)生選擇升學(xué)，2.29%的學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。在選擇就業(yè)的學(xué)生中，88.24%的愿意在醫(yī)院就業(yè)，且其中52.00%的希望在綜合醫(yī)院就業(yè)。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)升學(xué)的需求更大，對(duì)高層次就業(yè)的期望也更高。另外，73.28%的學(xué)生僅通過(guò)校園招聘會(huì)獲取招聘信息，招聘信息獲取渠道過(guò)于單一（見(jiàn)表1）。

表1 針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿調(diào)查（%）

3 討論

高職院校針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)意愿呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化特點(diǎn)，升學(xué)人數(shù)占有較大比例，就業(yè)面向醫(yī)療機(jī)構(gòu)、高校、政府、企業(yè)等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人數(shù)占比較低。這基本符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才多樣化需求的特點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)生落實(shí)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的能力較差，對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)不夠了解，招聘信息獲取渠道過(guò)于單一，但就業(yè)期望值高，大部分人傾向城市綜合醫(yī)院，過(guò)高的就業(yè)期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求形成強(qiáng)烈的反差，嚴(yán)重影響著學(xué)生就業(yè)。因此，我們必須保證就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、有效性，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自我，了解社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，落實(shí)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，不斷提高自我，最終實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)。

3.1 培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃與實(shí)踐能力

職業(yè)規(guī)劃是一門(mén)必修課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃及道路選擇能力，從而促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃制訂率高、落實(shí)率低，說(shuō)明學(xué)生僅僅將該課程學(xué)習(xí)作為一個(gè)任務(wù)來(lái)完成。因此，我們必須進(jìn)行課程教學(xué)改革，將專(zhuān)業(yè)教育、就業(yè)現(xiàn)狀與課程教學(xué)內(nèi)容融為一體，分學(xué)期、個(gè)性化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要幫助學(xué)生正確定位自我，提高對(duì)于科學(xué)職業(yè)規(guī)劃的重視程度，加強(qiáng)對(duì)個(gè)人職業(yè)規(guī)劃落實(shí)的指導(dǎo)。

3.2 培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)就業(yè)是民生之本，是最大的民生，而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是帶動(dòng)就業(yè)的核心動(dòng)力[5]。但干一行必須懂一行，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生易于學(xué)懂、弄通。同時(shí)，加大力度宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利好政策，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避指導(dǎo)，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.3 分段式全方位就業(yè)指導(dǎo)

作為高職院校醫(yī)學(xué)生，在校學(xué)習(xí)時(shí)間2年，臨床實(shí)習(xí)時(shí)間1年。因此，我們可以分段對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。在校期間，實(shí)施普及就業(yè)知識(shí)（如就業(yè)面向、招聘信息獲取渠道、招聘時(shí)間等）、制作簡(jiǎn)歷、模擬面試等指導(dǎo)；實(shí)習(xí)期間，在實(shí)施組群管理的同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全方位、全程就業(yè)指導(dǎo)。

隨著國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的大力支持，隨著人民群眾健康意識(shí)的不斷增強(qiáng)，針灸推拿專(zhuān)業(yè)擁有良好的就業(yè)環(huán)境。高職院校針灸推拿專(zhuān)業(yè)學(xué)生要以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，努力提升自我，正確定位自我，將自己培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。