淺談教師在線上教學中如何引領高職護生的職業精神

楊杰

摘 要：護士的職業精神與護理質量密不可分，教師在線上教學中可通過提升個人修養、精心組織線上教學、積極創建優良的育人環境等方式培養學生的護理職業精神，引領護生樹立正確的人生目標與職業目標，激發其內在的動力，為社會培養優質的護理人才。

關鍵詞：線上教學;引領;高職護生;職業精神

隨著人們生活水平的不斷提高，人們對醫療質量的要求也越來越高，其中護士的職業精神與護理質量密不可分，因此，護理教育工作者應注重對護生的教育引導，引領其樹立正確的人生目標與職業目標，激發其內在的動力，具有良好的護理職業精神。

教師在線上教學中可通過提升個人修養、精心組織線上教學、充分發揮線上教學的優勢等方式培養學生的護理職業精神。

一、教師的榜樣作用

教師應加強自我學習，不斷完善自我，提高個人修養，用自己的實際行動給學生起榜樣示范作用。

（一）堅定理想信念

教師應加強學習，樹立終身學習理念，提高自身的理論素養，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，努力做好本職工作。堅定為國家培養素質高、技能強的優質護理人才的信念。

（二）具有道德情操

德國教育家第斯多惠說，教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞，教師人格本身就是一種巨大的教育力量，教學過程中，教師的言傳身教對學生具有潛移默化的引領教育作用，教師在教書育人的路上，應敬業愛生，知行合一，弘揚社會主義核心價值觀和中華傳統美德，引領護生把握好人生的方向。

（三）具備扎實學識

醫者以救死扶傷為己任，在救治病人的過程中，必須科學專業嚴謹，不能有絲毫的馬虎。教師的工作具有以點輻射到面的功效，因此，教師必須具有扎實的學識，要向學生傳授科學正確的護理專業知識，才能培養專業素養高的護生。

（四）擁有仁愛之心

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育，教師應尊重關心愛護自己的學生，用仁愛之心喚起生護生們天真純潔的美好心靈，喚起他們的求知欲望，引導他們樹立正確的人生目標。

二、教師對知識的引領

教師依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證護理專業知識的傳授，注重科學性、實用性。

（一）架構師生“溝通橋梁”

借助微信群、QQ群、學習通、直播平臺互動面板等多通道，構建師生間的網絡橋梁，保證在線的有效溝通，掃除學生在學習路上的“障礙”，保證不落下一個學生。

（二）高效開展線上教學

首先，課前細致調研、準備。制作網絡教學課程實施預案，制定教學計劃，利用網絡資源，精心制備教學資源，研究、學習直播平臺使用，完善教學設計，優選教學方法，為線上授課打好提前量。其次，課中精神飽滿，變身優秀的“主播”。以專業人才培養方案為指導，以課程標準為依據，把有效的教學活動體現在每一個教學環節，實現師生實時互動，及時為學生答疑解惑，確保在線教學也精彩。再次，課后及時總結。利用調查問卷、教師研討、師生交流，有效得到每一次的教學反饋并及時調整教學策略，保證線上教學讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。

三、教師的引領策略

（一）借助素質目標，發揮引領作用

教學中教師可將職業精神融入素質目標，通過素質目標啟發、引導學生，讓學生明確自己在學習過程中應達成的職業精神目標，為學生指引方向。

（二）結合教學內容，適時進行滲透

教師深入挖掘、梳理教學內容中的護理職業精神元素，將護理學前輩的先進事跡、抗疫前線護理工作者的先進人物事跡、國家惠及民生的醫療政策法規等護理職業精神元素與教學內容緊密結合，在傳授知識的同時對學生進行職業精神引領。

（三）借助教學方法，潛移默化

教學中充分發揮專題嵌入、具體問題具體分析、角色扮演等靈活多樣的方式，結合教學方法起作用，如小組合作式學習可以培養學生團結協作精神;角色扮演法可引導學生換位思考，培養學生關愛他人的意識;案例教學法可培養學生分析問題、解決問題的能力，培養學生評判性思維等。

（四）依托教學手段，直觀呈現

網絡學習平臺成為線上教學期間師生相互傳遞信息的重要媒介，教師把融入職業精神的圖片、視頻等呈現在平臺上，直觀的試聽學習便于學生接受，增強教育、引領效果。

（五）利用教學評價、正確引導

在師生互評、生生互評過程中，教師要恰當教育學生遇到問題時要明辨是非，尊重，誠信，客觀評價，提高護生的溝通能力。

四、創建優良環境

加強學生所處的外部環境建設，充分發揮環境的育人作用。應注重校園文化的內涵建設，如實訓室文化建設中可融入醫院文化，班級文化可凸顯護理專業特色，寢室也應滲透護理職業精神文化，讓學生沐浴在健康、積極的文化氛圍中，充分發揮環境的熏陶作用，為護生的職業成長助力。

高職護生的大部分時間是在課堂度過的，教師應抓住課堂教學主陣地，充分發揮其優勢，注重對高職護生職業精神的引領，培養優質護理人才，為實現健康中國而助力。

參考文獻

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