經典紅色歌曲背景下思政與聲樂融合的策略

丁婧嫻

摘 要：立德樹人是現階段開展各種教學工作的重要基點，于思政教學也是如此。高職院校的教師在教學的過程中，應注重構建具有融合性的聲樂與思政教學體系，并在此過程中，真正讓學生在欣賞經典紅色歌曲的過程中，回顧中國共產黨由成立到壯大的過程，真正感受中國共產黨成長的點點滴滴，促進學生對思政內容的深化，進而充分發揮聲樂與思政教學之間的合力，促進學生政治素養的形成和發展。本文注重從認知、情感、體驗以及評價四方面進行簡要探析。

關鍵詞：經典紅歌;思政與聲樂;融合策略

思政教育融入社會和生活的方方面面，與人們的生產、生活、學習和工作具有重要的聯系。高校是開展思政教育的重要場所，是培養高素質、高政治素養人才的搖籃。高職院校的教師可以從紅色經典、紅色歌曲的角度，開展相應的思政教育教學，并在此過程中，讓學生品味經典紅色歌曲背后的故事，真正促進學生思維素養的提升。

一、從認知入手，培養學生正確的情感

在聲樂教學的過程中，教師可以從學生的認知入手，真正讓學生在此過程中，聯想我國相關的歷史內容，并在此基礎上，更為深切地感受此首歌的思想內涵，提升學生對中國紅歌的感知能力和理解能力，促進學生養成正確的情感觀。

例如：在講授《共筑中國夢》這首歌曲時，教師可以運用多媒體，展示我國盛唐狀況;展示古代我國經濟和文化發展的繁榮。與此同時，教師介紹《共筑中國夢》這首歌的創作背景，真正讓學生在此過程中，聯想我國的發展過程以及現階段的發展情形，真正促進學生對這首歌曲意境和背景的理解，讓學生感受在中國共產黨的帶領下，我國人民兢兢業業，勤勤懇懇工作的碩果，讓他們為現代的中國感到自豪，培養學生形成正確的情感。

二、從情感突破，培養學生正確價值觀

經典紅歌之所以經典是因為其蘊含著正確的價值觀。這種價值觀可以指導一代又一代的人奮勇向前。通過學習經典紅歌，教師不僅讓學生對我國的歷史有所了解，還能讓學生真正地從中汲取正確的價值觀，促進學生養成頑強奮斗的品格。為此，教師在開展聲樂的教學過程中，可以從中選擇相應的音樂教學內容，真正讓學生養成良好的價值觀，讓他們汲取歷史的養料，抵御外來的風險，促進學生價值觀的形成。

例如：在講授《黃水謠》這首歌曲時，教師運用多媒體，展示當時中華民族面臨的窘境，激發學生內心的情感，點燃學生的愛國熱情。與此同時，教師運用通俗的語言進行講解，在此過程中，講授各個樂器在音樂中的具體作用，真正讓學生在欣賞音樂的過程中，獲得精神的啟迪，并承擔起構建我國偉大祖國的重任，真正讓《黃水謠》這首歌，成為學生為中華民族崛起奮斗的標志，促進學生養成良好的價值觀。

三、從體驗著力，開展有效的德育教學

很多的紅歌與學生的生活具有密切的聯系。為此，高職音樂教師可以運用生活化的方式，真正調動學生的情感體驗，讓學生在學習歌曲的過程中，真正從主人公的角度思考歌曲的時代內涵，培養學生正確的價值觀，增強德育教學的有效性。

例如：在講授《映山紅》這首歌曲時，教師可以運用多媒體，播放《閃閃的紅星》電影片斷，讓學生對這首歌曲的創造背景形成感性的認知。與此同時，教師可以讓學生思考：“在生活中，假如自己的父親為了取得最終的勝利，而浴血奮戰。對此，你有何看法？”與此同時，教師鼓勵學生積極發表他們的看法。小嬋積極說：“通過觀看電影，我懂得了我們今天幸福生活的來之不易。這個音樂以小見大，通股對潘東子主人公人生經歷的描述，真正讓我們感受到沒有億萬個像潘東子家庭的犧牲，絕不會有現在穩定和安定的局面。與此同時，我也認識到人們的幸福生活，也包括我的未來是靠奮斗得來的，而不是靠等來的！”教師運用經典紅歌進行授課，真正讓學生品味到紅歌的內涵，并在此基礎上，輔助學生樹立正確的價值觀，促進德育教學質量的提升。

四、從評價切入，培養正確的政治方向

評價是對學生音樂學習的總結，也是考驗學生音樂學習能力的重要標志。在思政背景下，開展聲樂評價，教師應注重培養學生的正確政治方向，并在此過程中，真正構建為學生自由交流的舞臺，培養學生正確的政治方向，獲得良好的聲樂教學效果。

例如：在講授《十送紅軍》這首歌曲時，教師運用自主探究的方式，讓學生對音樂知識進行總結和分析，并在此過程中，真正讓學生感受到音樂學習的樂趣，感受音樂背后的歷史底蘊，培養學生正確的政治方向。在具體的評價過程中，教師發現部分學生通過背景，了解到蘇區人民與紅軍的深厚情感，并通過戰馬嘶鳴、雁陣驚寒等情境，獲得這種體會;部分學生仿佛真正感受到紅軍與人民同呼吸，共命運，同戰斗，共生死的情境，真正感受到我黨與群眾血與水的關系。

總而言之，在開展聲樂與思政教學的融合過程中，教師應注重提升思政教學的比重，并真正讓學生形成愛黨、愛國的思想，運用這種思想，品味經典紅歌的生命力，汲取經典紅歌的營養，促進學生音樂學習能力的增強，提升整體的聲樂教學質量。

參考文獻

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