小學信息技術課堂微課的應用

胡文芳

中圖分類號：G633.67?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0151-01

小學信息技術是基于基礎教育的課堂教學，使得學生了解并掌握信息技術的相關理念、使用技能，從而能夠有效服務于學生的學習和生活，為將來的工作打下堅實的基礎。微課，以其微小的體裁、明確的內容、趣味的形式而自成一格，不僅有利于開展學生自主碎片化學習，更有助于教師組織統一的教學或者部分學生的針對性輔導。可以說在課前預習、課堂學習等方面均可發揮作用，使得微課在具體的教學中實現了全過程參與，對于學生的學習能力影響非常深遠。

在課前預習中，老師可以通過錄制有關小學數學教學的相關知識點和問題，再讓學生進行觀看，并且可以隨時重播，使學生可以隨時隨地進行觀看，可以使學生更合理地運用時間。

在課堂學習中，信息技術教學在傳統的教學過程中往往是通過教師講解，然后學生進行練習操作，這個時候有些學生也往往會忘記前面老師所講述的知能點，于是請求老師再次指導，如果有好多學生遇到多個問題時，肯定需要老師再次講解或一一指導，這樣既增加了老師的授課力度，也降低的授課效率，于此同時我們就思考，在信息技術的教學當中引入微課輔助教學，我們可以通過微課進行，從而減輕教師的工作壓力。

利用微課能夠滿足小學生對學習內容趣味性的要求。在小學信息技術教學中應用微課，滿足了小學生對學習內容趣味性的需求，同時也把具體的信息技術操作過程通過微課的形式更加生動形象地展示出來，滿足不同能力層次學生個性化的學習需求。此外，對于使用微課教學的教師而言，需要不斷加強新技術與新課標的學習，轉變教學觀念，實現教學風格、教學技能的遷移與提升，從而迅速提高課堂教學水平，促進教師的專業成長。可見，微課對于學習者終身學習和講授者教學水平的提高都有重要的意義。

利用微課能夠幫助學生進行知識回顧，信息技術是一門極具邏輯思維的科目，同一個知識內容在進行操時，可以采用多種多樣的方法。因此，在小學信息技術教學中，需要要求學生在掌握新知識的同時，及時回顧舊有知識，實現溫故而知新。為了實現新舊知識的有機結合，小學信息教師需要加強這方面的引導。因為小學生的認知水平以及思維能力都不高，聯系性思維尚未完全建立起來，也很難去主動進行知識點的前后聯系和歸納。

在教學中利用微課可增強師生互動。信息技術教師采取傳統教學方式和方法，使得學生對知識的理解難度較大，教學效果并不樂觀。對此，可以借助微課開展教學，充分利用微課，將部分知識滲透至微課當中，引導學生對其進行深層次的學習，并鼓勵學生將內心的真實想法說出來，在教師的指導下，進一步拓展小學生思維、將微課作為媒介，師生之間的互動能夠得到強化，使得整個課堂教學充滿生機。

在教學中利用微課可以激活學生思維。信息技術是一門操作性很強的課程在以往的教學中老師的操作講解的多，而忽視了學生信息素養的培養。為了讓學生都能夠完成課堂任務，按照以往的慣例都是老師進行講解，這樣對于操作能力好的同學來說不但沒有起到任何作用，還覺得老師講的太簡單，使他們失去了學習的興趣。隨著“微課”的進入，我改變了這種教學方式。在上課時我根據學生的實際操作能力把一些軟件操作的難點制作成短的演示視頻或動畫，上課時發到學生機，供學生自主學習。學生之間可以相互探索，共同學習。這樣既能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，也解決了部分學生操作難以及部分學生“吃不飽”的問題，讓不同程度的學生都能夠得到鍛煉。

從學生的學習過程來看，我們可以借助微課進行發展點先導、重難點突破、易錯點輔導、興趣點提升，讓微課引導、幫扶學生學習，豐富內容，細化過程，提升學習的自主性和有效性，無疑是一種成功的策略。當然，目前資源覆蓋面還不夠全，內容的針對性還不夠細，需要我們在實踐的過程當中不斷應用、檢驗、改進，希望能夠建立完善的資源庫，實行有效的過程監督，讓學生借助微課玩轉信息技術的學習！