新課改背景下小學數學教學方法的創新分析

余利慶

摘要：數學是小學階段的重要學科，其對培養學生思考能力、邏輯能力具有重要作用。新課改十分重視學生個人發展、教師成長，新課改背景下數學教師需改革、創新教學方法，以提高教學效率及教學效果。在數學教學中融入數形結合思想，可引導學生建立系統化知識結構、提升學生觀察能力及想象能力。本文依據小學數學教學現狀，探析了新課改背景下小學數學教學方法的創新。

關鍵詞：新課改;小學數學;教學方法;創新

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0289-01

1.小學數學教學現狀

學生缺乏自主學習與創新意識;教師教學方式單調不豐富;學生家長與老師過于重視考試成績。

2.新課改背景下小學數學教學方法的創新

2.1?營造良好師生關系，為教學方法創新奠定基礎。

師生間的溝通將影響學生學習興趣、學習效果，因而數學教師需努力構建良好師生關系，加強師生間的溝通。小學生年齡較小，其學習意識受教師影響較大，因而為激發學生學習積極性、提高課堂教學效率需建立良好師生關系。為實現這一目的，教師需在課堂教學中、課余時間加強與學生的溝通[1]。在溝通中，了解學生心理狀態、學習現狀、學習中遇到的問題等，縮短師生之間的距離。另外，良好的師生關系可激發學生學習興趣，這對教師創新教學模式、提高教學效果有利。比如：教師可在課余時間與學生進行溝通、玩游戲，通過雙方良好的溝通營造良好師生關系。課余時間，教師可詢問學生是否充分理解課堂教學內容，鼓勵學生分享自己感興趣的教學內容、教學方式，這對教師充分認知自己教學中的不足之處、優化教學模式十分重要。

2.2?充分發揮學生主體作用，提升學生學習積極性。

為提高學生學習效率及學習效果，教師不僅需對教學模式進行創新，還需重視并發揮學生主體作用，激發學生學習積極性及主動性。只有學生真正熱愛數學、對數學知識感興趣，其學習積極性才更高[2]。因而，數學教師應選擇多元化教學模式開展教學工作。教師可創設教學情境，使學生在相應情境中感受到數學知識的重要性及實用性，提高學生學習興趣及教學效果，比如：教師在開展《圓的認識》一課教學時，教師可在課堂教學中創設游樂場情境，鼓勵學生與其他同學分享自己最喜歡何種娛樂項目。此后，教師可由摩天輪形狀、特點角度引導學生學習圓概念、相關知識。采用此種方式，可激發學習積極性，提升課堂教學效率及教學效果。

2.3?積極推廣數形結合教學方式。

（1）以形助數，利用線段幫助學生理解數學問題。

基于數形結合思想可將抽象問題具體化。通過圖形將抽象化數學知識直觀的展現給學生，可降低數學知識學習難度、提升學生學習興趣及思考能力。譬如線段圖，教師可利用線段圖把抽象化數量關系直觀展現給學生，使學生可充分掌握抽象化數學知識。因而，數學教師需正確認知線段圖、掌握線段圖繪制方法，將復雜數學問題簡化。比如：學生在長度在100米的馬路上植樹，每棵樹間隔5米，兩端都需要栽種樹木，一共需要栽幾棵樹？學生可利用線段圖將題目隱藏的條件、數量關系、條件等展現出來，可迅速解答題目：栽種樹木棵數=間隔數+1，全長÷間距=間隔數。教師不僅要保證學生掌握線段圖知識、線段圖繪制方式，還應引導學生利用線段圖解答數學題目。在解答上述題目時，學生可繪制線段圖、觀察線段圖，發現栽種樹木棵數要比間隔數多1這一特征。采用此方式解答題目，可提升學生解題速度及解題正確率。

（2）以數解形，利用計算公式幫助學生掌握圖形結構。

小學階段需學習長方形、正方形、三角形等基礎性幾何圖形，小學生對圖形的認知及理解也是以圖像、實物為基礎。教師在為學生講解《組合圖形的面積》一課時，主要涉及之前學習的幾何圖形、幾何知識，引導學生正確認知圖形、建立圖形聯系。比如：教師在為學生講解平行四邊形、三角形及梯形面積計算公式之后，可引導學生思考三種圖形面積計算公式的相同點。教師可鼓勵學生采用割補法拼接梯形，由拼接中使學生感受梯形與平行四邊形的變換方式及相同點，進而保證學生可掌握圖形轉換關系及轉換方式。

（3）數形互助，利用“以形助數”、“以數解形”思想解答數學題目，依據已掌握的數學知識、題目要求，探尋數與形之間的聯系，以提高題目解答速度及準確率。

①探析“數”與“形”間的聯系。

可基于數形互助思想解答“雞兔同籠”問題。以往，學生在解答“雞兔同籠”問題時常常不知如何著手。因而，數學教師需引導學生掌握“雞兔同籠”問題正確解題思路、解題方式，以提高學生數學素養。比如：小紅家養了一些兔子與雞，兔子與雞一共有35個頭，兔子與雞一共有94只腳，提問兔子與雞分別有幾只？在遇到此問題時，教師可引導學生利用圖形分析、解答題目。將題目已知條件利用圖形展現出來，可提升學生解題效率、培養學生邏輯思維。

②以形助數。

為培養學生數學素養、提升學生思維能力及創新意識，數學教學中教師應鼓勵學生采用多元化方式解答題目。折線統計圖可充分展現“數形互助”這一數學思想。學生可通過觀察折線統計圖中折線高低了解數值變化，學生可通過折線統計圖直觀了解數值增減變化情況。數學教師可引導學生了解折線統計圖的特征，掌握數、形之間的聯系及轉變，提升學生對數形結合思想的重視程度及理解程度，鼓勵學生利用數形結合思想解答數學題目，以提高學生解題速度。

總之在新課改視域下，小學數學教師逐漸意識到傳統教學模式的問題，且對教學觀念、教學方法進行改革，以激發學生學習積極性、提高學生學習效果。數形結合是一種新型理念，將其用于數學教學可引導學生正確樹立數、形的概念，豐富學生解題思路、提高學生思維能力及數學素養，為學生日后學習及發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]?賈光裕.新課程改革背景下小學數學教學生活化探究[J].中華少年，2019（2）：135-135.

[2]?余勇.新課程改革背景下小學數學有效教學的實施策略[J].知識窗：教師版，2018（1）：38-38.

[3]?陳雷鳴.基于新課改背景下的小學數學教學新策略[J].中華少年，2018（11）：196-196.