基于文獻計量的混合式學習研究熱點及其演進趨勢

陳鐿尹，羅子江

（貴州財經大學信息學院，貴州 貴陽 550025）

0 引言

混合式學習是從e-learning發展而來的概念學習者本著學習目標，利用合適的設備、技術和媒體等在需要的時候進行學習，它將在線學習與更多的傳統學習和開發方法混合起來。在混合式學習中，我們可以將精心開發的在線微課、慕課、生動趣味的線下面授培訓、案例文檔等各種資源混合構建，再進行梳理和萃取，最終整合為一體化的解決方案式學習。近來混合式學習在中國的知名度不斷增加，其研究遍布學校教育、在職培訓、成人教育等各層次和領域。通過文獻時間分布、關鍵詞共現和突顯關鍵詞分析等方法，探索當前混合式學習研究領域的熱點，分析混合式學習研究的演進趨勢，為教育研究者和實踐者提供了一定的參考與借鑒。

1 數據來源與研究方法

本研究以目前國內最大的中文學術期刊庫——中國知網（簡稱CNKI）全文數據庫為數據來源，以“混合式學習”為關鍵詞進行文獻檢索，共檢索論文1902篇（檢索時間從2009年1月1日至2019年12月31日）；依據文章來源類別對檢索結果進行精煉，共提取論文240篇。從圖1可以看出，（按年份分析）數據表明，文獻數量呈現逐年上升的趨勢。

圖1 混合式學習研究發表文獻時間分布

本文利用EXCEL對所檢文獻進行統計分析，以了解該領域文獻發表的趨勢；然后通過Citespace5.6進行關鍵詞共現分析，探索混合式學習領域的研究熱點；最后通過突顯關鍵詞，追蹤混合式學習研究的演進趨勢。

2 研究熱點分析

2.1 高頻關鍵詞分析

關鍵詞是對文章研究內容的高度濃縮和概括，對關鍵詞的分析可以確定某一研究領域的研究熱點。本文通過Citespace統計分析得出關鍵詞（keyword）共327個，其中位列前10的關鍵詞分別是混合式學習、混合式教學、混合式學習模式、教學設計、MOOC、慕課、混合學習、教學模式、在線學習和深度學習。這些關鍵詞能表示2009年至2019年間混合式學習領域的研究熱點。

2.2 關鍵詞共現網絡分析

通過關鍵詞詞頻統計分析并不能表述出混合式學習的研究熱點及其相互間的關系，為了進一步直觀形象地呈現混合式學習的研究熱點和聯系特征等。本研究在上述詞頻統計分析基礎上，結果如圖2所示。

圖2 混合式學習文獻關鍵詞共現網絡分析圖

從節點大小的角度來看，混合式學習文獻關鍵詞共現網絡分析圖中“混合式學習”的節點最大，其次是“混合式教學”和“混合式學習模式”，這些關鍵詞是混合式學習研究的重要關鍵詞。這表明在過去的11年里，混合式學習研究圍繞混合式教學、混合式學習模式等展開。從國內混合式學習的相關學術研究來看，主要集中在混合式教學的理論與實踐應用、在線教學的網絡化建設兩方面。混合式教學作為一種“線上+線下”相結合的新型教學方式，顛覆了傳統教學中“以教師為中心”的理念已成為互聯網環境下現代教學變革的重要方向。這表明國內混合式研究熱點圍繞教學模式、混合式教學等展開，未來發展趨勢可能與混合式教學相結合。節點之間連線的多少和粗細象征著節點之間聯系緊密程度。從圖2所示內容看出，“混合式教學”與其他節點的聯系最多；“混合式學習模式”與“mooc課程模式”之間的緊密程度最高，其次是“在線學習”和“多維平臺”“平臺設計”。

3 演進趨勢分析

以上分析得出了高頻關鍵詞及其之間的聯系緊密程度，為了進一步可視化的勾勒國內混合式學習研究領域的演進趨勢，本節采取突顯關鍵詞對其進行研究。突顯關鍵詞表示在一段時期內該研究主題受到了高度關注，是當時正在興起、并具有很大的發展潛力和價值的研究方向，通過探索突顯關鍵詞的演變路徑可以在一定程度上揭示某個研究領域主題的發展趨勢，并挖掘潛在的、有價值的研究方向。根據上述Citespace5.6進行關鍵詞共現網絡分析，可以得到混合式學習研究領域突顯關鍵詞，2009年—2010年突顯的關鍵詞為“moodle”，說明該階段對于混合式學習的研究處于對線上教學部分的平臺開發階段；2010年—2013年開始聚焦于“學習活動”、“教學行為”和“教學設計”等視角，主要關注的是混合式學習在教育領域的角度下有關教育教育的策略和方法，以及影響教育效果的相關因素；而到2014—2019年，混合式學習研究領域開始呈現出個性鮮明的局面，隨著“mooc”和“微課”平臺的誕生，為了產生更好地學習效果，平臺設計者們開始研究“個性化學習”。值得注意的是，2017年—2019年突顯的關鍵詞“spoc”；SPOC即小規模限制性在線課程，概念是由加州大學伯克分校的阿曼德·?？怂菇淌谧钤缣岢龊褪褂玫?。Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學生規模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。spoc平臺相對于mooc來說具有出勤率高、學生同構和學習進度一致的優點，可能是未來混合式學習研究領域發展的方向。

4 結束語

通過對2009年—2019年混合式學習研究領域的文獻計量分析可以得出以下結論：一是通過各年度文獻數量統計分析可以看出，混合式學習研究領域在2009年—2010年間處于上升狀態，而2011年—2014年處于平穩狀態，2015年—2019年間則上升到一個新的平臺；二是對高頻關鍵詞表和關鍵詞共現分析表明，近11年的混合式學習研究領域的研究熱點集中在對教學領域方案、策略的設計以及對信息技術層面上的提供教育服務的平臺研究開發方面；三是通過觀察關鍵詞共現網絡分析中的突顯關鍵詞可看出，在本文檢索時間范圍內的混合式學習研究領域演進趨勢為：從對教育教學方法、成果和影響因素的研究逐漸轉移到為適應不同學生的個性化、適應不同教學范圍的不同平臺設計方面。