《文學概論》課程教學團隊的敘事者功能分析

內容摘要：網絡核心課程《文學概論》是國家開放大學漢語言文學專業（專科）的必修課，我們可以將《文學概論》課程的運行過程作為一個敘事活動來分析，那么，教師就是敘事者。本文從作為敘事者的課程責任教師層面的任務分析切入，闡述了課程教學團隊的分工機制：一是團隊成員分工回復學生非實時帖子;二是團隊成員分工督促形考作業評閱工作;三是將課程內容引入學生論文指導。筆者通過總結該教學團隊的部分工作，希望拋磚引玉，與同行交流，共同探討更好地運行網絡核心課程、服務學生的辦法。

關鍵詞：《文學概論》 網絡核心課程 教學團隊 敘事者

網絡核心課程《文學概論》是國家開放大學漢語言文學專業（專科）的必修課，其資源由國家開放大學統一建設發布，省級電大課程責任教師負責課程運行。我們可以將《文學概論》課程的運行過程作為一個敘事活動來分析，那么，教師就是敘事者。所謂敘事者，就是指“那個講故事的人。”【1】212這里的敘事者不是單獨的某一位教師，而是與本課程相關的所有教師，包括省級電大的課程責任教師和教學點的課程輔導教師。責任教師和輔導教師雖然在業務上互相關聯，協同管理課程、服務學生，但是，省級電大和教學點之間并沒有行政制約機制，因此，課程責任教師層面的大量管理和服務的任務不能合理地由教學點輔導教師分擔，從而該課程的運行總是不能很好地體現網絡核心課程的優勢，不能很好地滿足服務學生的要求。為了更好地解決這一問題，甘肅廣播電視大學根據學校“十三五規劃”要求和《甘肅廣播電視大學2017年工作要點》（甘電大黨發〔2017〕12 號）精神，立項成立了《文學概論》課程校級教學團隊。【2】教學團隊成立以來，積極探索協同教學、服務學生的途徑，將課程責任教師層面的任務進行團隊化管理，分工合作，既提高了課程運行質量，又調動了教學點輔導教師的積極性。

一.作為敘事者的《文學概論》課程責任教師層面的任務分析

《文學概論》網絡核心課程省校責任教師的常規工作分為資源建設、論壇管理以及督促形考作業評閱三部分，資源建設主要是每學期承擔“分部資源自建區”欄目的補充建設，上傳課程輔導資源，包括“省校責任教師介紹”、“ 課程考核說明”、“課程學習流程”、“形考作業提交及評閱流程”等;論壇管理就是在“分部資源自建區”欄目下增設一個“課程論壇”，專門用于全省電大學生的互動答疑活動，課程責任教師通過該論壇每學期組織三次網上實時教學活動，主題分別是課程導學、重難點輔導和期末輔導，實時教學活動的時間提前在校園網公告欄公布，除了實時教學活動，學生平時可以隨時在論壇發帖提問，教師須在三個工作日回復;關于形考作業評閱工作，基本原則是由教學點評閱教師負責，省校責任教師檢查督促。以上三部分工作長期以來全部由省校課程責任教師承擔，責任教師負責的課程不僅僅是一門課，而是若干門課程，工作頭緒繁雜，往往力不從心，亟待探索新的管理方式。

二.作為敘事者的教師團隊的分工機制

《文學概論》課程教師團隊成立以來，以團隊成員為核心，對全省電大的評閱教師進行統籌管理。團隊成員之間平時主要通過QQ群聯系，必要的時候也會以電話等各種方式互相聯系，共同管理該課程的教學和輔導任務。具體來說，主要包括以下方面：

一是團隊成員分工回復學生非實時帖子。由于網絡核心課程的服務對象是全省電大的學生，課程論壇的宗旨是隨時解答學生的問題，回復帖子的工作量比較大，因此，團隊成員分工合作，回復學生非實時帖子，共同解答學生的問題。具體執行辦法：每學期由課程責任教師制定課程論壇值班表，以一周為一個周期，按照日期將團隊教師分配到相應的時間段，每周是一樣的時間，便于記憶。根據這個值班表，一周之內所有的時間都有教師值班，保證學生的問題在當天能夠回復。對于每一位教師來說，只是每周負責一次論壇回復帖子，任務不是十分重，而對于整個課程的論壇管理來說，解決了長期以來無法及時回帖的難題。同時，由于團隊有專項經費，每年都會根據教師工作量發放酬金，因此，也調動了教學點教師管理論壇的積極性。

二是團隊成員分工督促形考作業評閱工作。《文學概論》課程的形成性考核作業要求學生在網上提交，并且有一部分作業要求評閱教師評閱之后才能獲得成績。一般來說，每個教學點都有評閱教師，負責當地學生的作業評閱。但是，在以往的學期中，往往會出現評閱教師由于工作比較忙，沒顧上督促學生及時提交作業，甚至學生提交了也忘了及時評閱，導致期末耽誤評閱作業，影響學生該課程的學習成績，或者是等到期末突然想起來要督促學生提交作業，但是由于平臺兼容性的問題，提交作業的人數太多，造成網絡擁堵，不能順利提交，從而也會影響學生成績。因此，課程團隊成立之初就將這部分工作作為重點任務來對待，實行分工督促的辦法。每學期開學的時候，根據平臺選課班級，課程責任教師制定一個詳細的“形考作業督促任務表”，每個團隊成員負責相應的班級，定期聯系，通知該班級的評閱教師督促學生及時提交作業;學期中間，定期檢查作業提交及評閱情況。課程責任教師每學期至少做三次書面統計：開學初，統計團隊成員與各自負責教學點的聯系情況;學期中間，統計每個教學點學生作業的提交情況及教學點評閱教師的評閱情況;期末之前，統計尚未提交作業和尚未評閱作業的情況。這些統計，都是通過團隊成員填寫相關的統計表，提交給課程責任教師完成的。通過書面統計，課程責任教師能夠準確掌握全省電大學生的作業評閱情況，對于遺漏或者屢次提醒不提交或者不評閱者，由課程責任教師親自和該教學點溝通。通過這種辦法，提高了學生作業的合格率。

三是將課程內容引入學生論文指導。在《文學概論》課程的教學和輔導中，引導學生對畢業論文的思考是團隊教學工作的一項創新任務。由于漢語言專業的畢業論文有一大部分選題是關于作家作品方面的研究，屬于《文學概論》課程范疇，而且在《文學概論》課程的作業當中就有作品評論方面的內容。因此，教師在輔導過程中引導學生查閱資料，收集資料，深入思考，將課程作業與畢業論文相關聯，這樣，就可以讓學生在學習過程中根據自己的專長和喜好確定畢業論文的方向，進行充分的思考和研究，而且可以得到教師的跟蹤指導，最終完成比較滿意的畢業論文，達到漢語言專業的培養要求。2020年春季學期，課程責任教師在指導開放教育學院學生畢業論文的時候，制作了漢語言專科論文輔導微視頻，詳細講解畢業論文和調查報告的相關要求，并且發放模板，在畢業生群里分享，要求所有學生觀看并填寫調查問卷，在畢業生中收到了良好的效果。同時，將相關資料通過團隊教師發放到天水分校、酒泉分校進行試點，將該視頻引入到《文學概論》課程教學中。這樣，學生在學習《文學概論》課程的時候就可以得到畢業論文的早期指導，及早確定畢業論文的選題方向，為將來的畢業論文撰寫打下堅實的基礎。

三.結語

敘事理論認為，敘事者（熱耐特稱為“敘述者”）具有“管理職能”，【3】181具體來說，是指文學作品的敘事者通過劃分篇章、銜接等手段掌握作品的閱讀效果。而在《文學概論》課程團隊運行中，作為敘事者的課程責任教師正是發揮了協調團隊教師的管理職能，通過對課程教學及管理任務的分解，精準分配到每一位團隊成員，形成了協同完成該課程任務的機制。《文學概論》課程校級教學團隊作為甘肅廣播電視大學第一批校級教學團隊，正在探索過程中，本文嘗試性地總結了該教學團隊的一部分工作，希望拋磚引玉，與同行交流，共同探討更好地運行網絡核心課程、服務學生的辦法。

參考文獻

【1】羅鋼.敘事學導論[M].昆明：云南人民出版社，1994

【2】甘肅廣播電視大學文件.關于2017年校級教學團隊建設立項的通知.甘電大發〔2017〕98號

【3】【法】熱拉爾·熱奈特.敘事話語 新敘事話語[M].王文融.譯.中國社會科學出版社，1990

基金項目：2018年度甘肅廣播電視大學項目：基于網絡的《文學概論》課程科研創新團隊建設研究（2018-YB-02）

（作者介紹：韓一睿，甘肅廣播電視大學人文社科學院副教授，主要從事文學理論及遠程教育教學與研究）