用范文引路開啟學生習作的大門

詹福慧

內容摘要：在起步作文訓練中，如果能發揮范文的示范引領作用，使學生有支架、有方向，就能更好地讓學生掌握文體知識和寫作規范，從而循序漸進地提高寫作能力與水平。

關鍵詞：教科書課外讀物 范文 仿寫

朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。” “述文相效，自古而然”。此處的“文”即是要模仿的范文。三年級是作文起步階段，老師應當先引導學生學會觀察，寫自己的真情實感，寫自己的所思所想，寫自己熟悉的事情。可是很多學生往往會遇到這樣的困難：寫什么與怎么寫。這時，學生的寫作訓練需要“梯子”，那就是范文，學生寫起作文就能找到方法，找到路子！我覺得這個路子就在范文，指導學生對范文進行仿寫，在模仿當中習得方法，漸入佳境，這是起步作文一個很關鍵的方法。

一.教科書是最權威的范文

現用的部編教材以《小學語文課程標準》為指導，力求以整合的思路，以某一方面的內容為軸心來組織課文，編者精心挑選文質兼美、立意深遠、結構嚴謹的佳作為“范文”，文章更具有趣味性和指導性，更有利于語文課程三維目標的實現。通過課本的“范文”學習，學生得到聽說讀寫等技能的訓練，舉一反三，由此做到觸類旁通，學以致用。

如：部編教材三年級上冊語文教科書第六組課文以熱愛祖國壯美山河為專題，選編了《富饒的西沙群島》《海濱小城》等四篇課文，多角度地展現了祖國大好河山的美麗壯觀，給孩子們提供了實實在在的寫作范例。在文章的結構方式中，三篇現代文給孩子們提供了不同的構段方式，“總分總”“分總”“總分”。《富饒的西沙群島》里，我以閱讀批注的形式指導學生學習寫作方法，如：“我發現這段話是圍繞一句話來寫的。”通過學習范文，學生很清晰地明白了怎樣確定一個段落里的中心句。有了這個基礎，再布置學生進行相關訓練：“一到池塘邊，我就被眼前的景色吸引住了……”。使學生明確，這就是段落的中心句。“眼前的景色”確定是寫景物的，“被吸引住了”一定是有特點的，讓人印象深刻的美景。以中心句定位，仔細觀察池塘邊的景物，按順序把景物的特點寫出來。用這個方法，還可以訓練“操場后面的小花園真美……”“我喜歡夏天的夜晚……”理清了思路，相信學生就能自如寫作了。

教師應深入挖掘語文教材中課文的典范內涵，貫穿于學生寫作時的“讀、仿、創”全過程，學生學習作者的思維方式和表達方法，由仿寫到創寫，把課內寫作知識巧妙地遷移到自己的寫作中，學以致用。

二.課外讀物是最豐富的范文

葉圣陶先生認為，語文教本只是一個引子，目的卻在引導學生閱讀種種的書。教師在教學寫作知識、培養寫作能力時，當然得從課文入手。但只讀課文，學生的閱讀的量，閱讀的力度和深度顯然是不夠的。教科書中的范文，只是學生閱讀擴展的支點，由作品的部分拓展到作品的全部;由一位作者的一篇文章拓展到他的其他作品;由一個主題的文章拓展到同主題的其他形式風格不同的文章。這樣才能不斷豐富自己的語言。

學生要寫出與眾不同的文字，更需要大量閱讀來充實。“為學之道在于厚積而薄發”。學好作文最關鍵的是要積累閱讀體驗和感受，才能夠在寫作文時下筆如有神。進行廣泛深入的自主性課外閱讀，讓學生突破語文課堂的限制，拓寬閱讀的廣度和深度，學習更為豐富的語言精華和寶貴的習作技巧，并且把積累到的知識熟練地運用到自己的寫作活動中去。

所以，有意識地引導學生海量閱讀優秀的課外讀物，是學生積累作文知識儲備的必要。又以部編教材三年級上冊語文教科書為例，在第三單元學習童話故事后，《快樂讀書吧》中推薦學生閱讀三部童話巨著。《安徒生童話》，詩意濃重，優雅，浪漫，多情善感，充滿古典詩意美。《格林童話》故事情節曲折、但不離奇;敘述樸素、卻不單調。《稻草人》中擬人和象征的寫作方法等。雖然三年級的學生對這些寫作方法也許會缺乏理性的理解，但不妨礙他們的感性認知。把這些佳作放在一起供學生閱讀，并提示給學生閱讀方法，使學生的閱讀更加具化，更容易進行比較分析、吸收模仿。

三.教師下水文是最接地氣的范文

下水文是教師的一種特殊的作文備課形式。教師針對學生的具體學情，分析本次習作的重點難點，制定出切合實際、行之有效的作文教學方法。教師通過通過撰寫下水文，以既成的文章具體地告訴學生怎樣立意選材、謀篇布局，怎樣運用語言來進行表達，有目的有針對性地指導學生作文。教師下水垂范，不但有利于學生規范習作，給學生指明一條規范的習作道路，還能拋磚引玉，引導學生在模仿中，大膽展開想象，開闊寫作思路，更有效地學習寫作基本知識。

如：“你和父母之間肯定發生過許許多多讓人難忘的事情，其中是否有令你感動的事呢？請用一兩件事表現父母對你的愛。注意寫出真情實感”初拿到作文要求時，很多學生都會犯難：1、選不到合適的事例，似乎只有生病了或輔導功課時才能突顯父母對自己的愛。2、詞語匱乏，敘述簡單，重點不突出。3、表達混亂，語句不通順。

根據學生作文反映出來的問題，我在備課時為學生寫下了以下片段：

一大早，我還在睡夢中，就隱隱約約聽到廚房里傳來了叮叮咚咚的聲音。是媽媽！今天，學校組織我們去春游，媽媽正在廚房里為我準備便當，雞翅、肉丸、可樂排骨……全是我喜歡的。看見我，她柔聲招呼：“馬上就好！”當她把香噴噴的便當往我背包里塞時，我看到了她額頭上沁出的汗珠，那一小縷劉海被貼得緊緊的。她顧不得擦一擦，一邊收拾著一邊叮嚀：“要注意安全，不能離開隊伍，記住多喝水，隨身藥物放在背包小夾層里……”我背上背包，沉甸甸，是那份濃濃的母愛。

下水文中，我盡量為學生解決寫作的困難：1、父母的愛滲透在生活中的點點滴滴，哪怕是孩子們認為很小很小的事情，都凝結著父母深沉的愛，需要我們細心感受。2、用具體的事例，通過對父母的動作、語言、神態等細節描寫，表現父母的愛，讓文章有血有肉。3、在敘述的過程中，表達自己的真情實感，使文章更有濃郁的人情味。我讓學生閱讀下水文，比較自己的習作，找出異同，對照修改，使寫作化難為易。

下水文是最接地氣的范文，為常規的作文教學中一把特殊的鑰匙。但要注意的是，它也僅僅是一種手段，一種輔助而已，最終是要把學生領進習作大門，學會獨立習作。如果學生對教師下水文形成了依賴，產生惰性，則又大大不利于學生的習作學習，教師要盡可能地減少下水文給學生帶來的不良影響，實實在在地將習作訓練落在實處。

“模仿是創造的準備，創造則是模仿的歸宿”。范文平衡了學生模仿與創造運用的能力，在這兩者之間架起了橋梁，起到了有效的示范引領作用。在作文起步階段，老師應當用范文引路，耐心地引導學生不斷地進行“讀仿寫”訓練，就一定能增強學生的學習信心，為學生掃除寫作的障礙，為其創新寫作打下基礎。這樣一步一個腳印，扎扎實實地學，勤勤懇懇地練，寫作的大門終將為學生開啟，我們能更順利地把學生領進習作的新天地。

參考文獻

[1]陳永清.如何讓學生寫好作文[J].科技信息，2013，（5）

[2]梧革.善用范例讓作文有法可依[J].廣西教育，2018，（4）

（作者單位：廣東省湛江市第十二小學）