村小“戰貧”記

丁洪剛

五一前夕，地處藥王孫思邈故里孫原村的銅川市耀州區孫塬鎮中心小學（以下簡稱“孫塬小學”）校園里，剛剛復課的全體150余名學生，徜徉在陽光下，整齊地做著課間操。隊伍里，建檔立卡貧困戶學生、14歲的五年級彝族姑娘某比次扎臉上洋溢著幸福的微笑。

學校現有建檔立卡貧困學生25名。由于地處工業園周邊，學生不僅有來自本區域的，還有來自工業園區企業跟隨父母務工的外地孩子，貧困學生來源廣泛。自2016年學校參與教育扶貧以來，開展了一系列教育幫扶工作，“不僅讓學生健康成長，也讓教師受益匪淺，更使學校大受裨益。”校長陰阿強說。

讓家訪助力脫貧攻堅

黨的政策就是好，貧困家庭忘不了。

教育幫扶辦法多，核心還是要扶智。

學雜費，全部免，國家課本也全免……

這是孫塬小學為宣傳教育資助政策編的童謠，讀來朗朗上口。由于農村家長大部分年齡偏大，教師入戶走訪講解政策，很多家長聽不懂、記不住。為此，學校編寫了資助政策宣傳資料，用通俗易懂的文字對義務教育階段的“兩免一補”、營養改善計劃資助政策、教師結對幫扶進行了宣傳，讓家長聽后容易明白，也能記得住、說得出。學校將轄區五個行政村劃分成三片，由三位校領導分片包抓，教師包抓到戶。2016年至今，學校老師走訪貧困家庭1060戶次，參與教師630人次，發放宣傳材料3000余份。

長年的走村入戶，他們發現幫扶家庭有兩個共性，要不父母殘疾，要不單親離異。為了做好幫扶家庭孩子的教育，學校不等不靠，長期家訪。“家訪不能光放在孩子身上，家長遇到的煩心事也要善于開導，真心交談，才能得到家長的認可，更好地配合我們。”陰阿強說，“脫貧攻堅的家訪和以前純粹的學生家訪不同，脫貧攻堅是個大工程，你不能只關心孩子的學習成績。”

2016年他同幫扶老師走進一戶貧困家庭，村里安排這家農戶養兔，可沒有地方，就在進門處放著，沒有窗子，氣味很大。家訪時，他們沒提學生的事，先去參觀兔舍，看后給家長建議要通風，太密閉了。“家長當即就打開個窗戶，不知道管不管用，但很小的一個舉動，家長看到教育人的幫扶是真心的，不是高高在上的。再給家長談孩子的事，就好交流了。”

扶貧先扶志，扶貧必扶智。要做好扶智工作，教育是關鍵，只有教育才是阻止貧困代際傳遞的“剪刀”。家訪中，老師們給家長樹立信心，告訴他們要想將來不返貧，就要抓好孩子教育，這是核心問題，也是真正斬斷窮根的關鍵。

5個大涼山孩子愛上了新學校

不讓一位孩子因貧失學，更要讓每一位孩子在家門口學校得到精準幫扶，哪怕是隨遷就讀的異地孩子。在孫塬小學，五位大涼山彝族孩子找到了新家。

“我的老家在四川大涼山昭覺縣，交通不方便，路不好走。我們兄妹6個，我是老二，我從老家出來兩年了，平時在學校，周末回家……”某比次扎羞澀地說道。

2019年秋季開學不久，轄區內有五名四川大涼山彝族孩子隨父母在附近磚廠打工，要求入學。長期跟隨父母打工在外，他們沒做過體檢、沒接種過疫苗。為此，學校一次次同衛生防疫部門聯系，幫孩子們體檢、補種疫苗。入學就讀后，輾轉多次將孩子們的學籍從省外轉入。得知兩個孩子是建檔立卡家庭，學校及時上報，讓他們同其他孩子一樣享受資助政策、食宿，并在校車公司辦理了乘車卡。“五個孩子享有生活補助、免費住宿，免費營養餐一學期400元，到校卡里就有錢，上學他們一分錢都不花。”

入校后，劉欣成為某比色哈的幫扶老師。某比色哈兄弟姊妹6個，父母無力照看，他沒有連續就學，歲數大了，可知識層次還在二年級水平。剛來趕上第一次月考，某比色哈基礎薄弱，檢測后知識漏洞多。由于是住宿生，他下午放學后時間比較多，劉欣每天下午給他單獨輔導，專項訓練，堅持了一個學期。給他安排的任務都能按時完成，不會的也能問，進步非常快。經過期中、期末考試，某比色哈的成績從剛來時的不及格提高到85分。

他的性格也變得更開朗了。剛來時候，他普通話不標準，只和自己同班的弟弟說話，同其他人玩不到一起。上課時劉欣特意讓他們回答問題，在她帶的音樂課上，讓他們給大家表演節目。下課后和他們開開玩笑，同他們打乒乓球、羽毛球。發現某比色哈喜歡踢足球，劉欣便帶他去球場踢球。現在他能聽懂老師的話，和同學相處得很好，變化很大。

“學校對5個孩子一視同仁，甚至照顧得更多一些。現在他們都很活潑，有時候還要控制一下，說明他們融進來了。”陰阿強說。去年10月，老師們一同去幾個孩子的父母所在公司家訪，并為他們送去了書包和文具。孩子父母激動地說：“學校對我們孩子太好了，孩子們吃得好、住得好，還有校車接送。我們不走了，就在你們這里打工！”

“教育扶貧是一種愛的傳遞”

孫塬小學從校長到教師每人幫扶一名貧困學生，采取輔導學習、實踐活動、文體娛樂、心理疏導、生活關愛等多種方式，幫助他們樹立信心，快樂成長。

現就讀四年級的一名建檔立卡女孩小云（化名），母親改嫁，父親患有抑郁癥，只有身患心臟病的奶奶照顧她，家庭的希望全部寄托在小云身上。幫扶教師了解到情況后，給予小云更多的關愛。四年的精心照顧，讓原本內向自卑不愿學習的小云變得有說有笑，從開始的進步獎到如今的三好學生獎。小云的進步讓原本愁苦的家人看到了希望，每次走訪家人都會連連感謝。2019年“五一”收假后，得知小云因病住院未到校后，幫扶教師立即前往醫院看望，囑托小云要配合醫生治療，不要擔心落下的課程，到校后有老師輔導。

幫扶學生的同時，老師們也盡力為貧困家庭排憂解難，幫助他們走出困境。黨員教師徐和平自2016年秋季起，幫扶文昌村一年級一位建檔立卡學生。孩子父母由于家里無房，大兒子身殘而缺乏自信，看不到生活的希望。徐和平也是這個村子的，就有了更多機會去了解這個家庭。2017年，徐和平介紹孩子父親在水泥廠開起了鏟車。2018年，家里分配到城里的一套住房。徐和平又聯系孩子的母親在自己居住的小區附近面館務工。如今，這個家庭父母都有了可觀的收入，孩子又在學校享受著各項教育資助政策，一家人的生活變得越來越好。2019年，該家庭還被所在鄉鎮評選為“八星勵志”六星先進戶。

這樣的故事還有很多，學校匯編成一冊《教育扶貧與我身邊的故事》，一頁頁文字和圖片記錄下了23位教師的幫扶經歷，以及他們的深切感悟。“扶貧不僅僅是任務，也是一種責任，更是一種愛的傳遞。”一位老師寫道。

一所村小的“戰貧”行動，為當地脫貧攻堅工作的順利開展貢獻出了教育人的智慧和擔當，也贏得了家長、群眾對教育工作的認可、支持。2019年3月，小云家長為學校送來“教育幫扶，敬業奉獻”的錦旗，為孩子的班主任、幫扶教師佩戴了紅花。2017年9月19日，當地一家企業為學校30名貧困學生捐贈了圖書架和400余冊書籍。

“通過脫貧攻堅，學校這幾年變化很大。”陰阿強說，教育扶貧促進了學校管理，我們深刻理解了要以孩子為中心，把孩子當成學校主要的事來做。對老師來說，教育幫扶加強了老師對貧困生和對所有學生的師愛，并通過行動得到體現。結對幫扶讓學生的綜合素質得到提升，也帶動了他們全面素質的提高。

（文中學生姓名均為化名）