淺談新課改背景下開展高中化學教學的策略

卜寵

摘 要：在新課改背景下的高中化學教學中，傳統的偏重理論知識的講解的教學方法已經不能適應現代化高中化學教育教學的發展要求了，它只能讓學生掌握教材知識，卻不能培養學生的情感，發展學生的思維，不利于學生的長遠發展。鑒于此，在新課改背景下的高中化學教學中，教師要積極貫徹新課標的教學理念，并要對化學教學方式進行改革和完善，從而能夠改善化學教學質量，不斷促進高效高中化學教學課堂的構建。

關鍵詞：新課改背景;高中化學;策略

在新課改的教育背景之下，高中化學教學面臨著十分嚴峻的挑戰，教師在進行化學教學之時，需要走出傳統的教學思維的束縛，對“填鴨式”的教學方式進行改革，以此可以解放學生的天性，從而能夠助力學生的個性化發展，不斷促進高效高中化學教學的施教。有鑒于此，在新課改背景下的高中化學教學中，教師要積極轉變自身的教學觀念，并要結合化學教學的實際，對化學教學方法和教學策略作出相應的調整，從而能夠激活學生的化學學習興趣，不斷助力學生化學成績的提升。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對新課改背景下開展高中化學教學的策略進行一番闡述和說明。

一、組織實驗活動，培養學生創新能力

在新時期教育背景下的高中化學教學中，化學實驗是十分重要的教學內容，它非常符合新課改的教學理念，能夠對學生的探究發現能力、交流創新能力進行培養，從而能夠讓學生獲得受益終身的能力，不斷促進學生的全面和諧發展。因此，在高中化學教學中，教師要積極為學生組織實驗活動，以此可以讓學生親自體驗化學教學的全過程，從而能夠讓學生深入領會化學知識的真諦，不斷加深學生對教材理論知識的認知。

例如，以《影響化學反應速率的因素》為例，在講述本節課的有關知識時，我先向學生提出了以下問題：影響化學反應速率的因素有哪些呢？并引導學生結合自己所學到的知識進行了猜想。然后，我為學生組織了探究濃度對反應速率的影響的實驗：我引導學生對教材當中的實驗過程進行了分析，并讓學生結合實驗的步驟進行了此次實驗。在實驗結束之后，我讓學生結合實驗的現象，總結了實驗的結論，并讓學生觀察了彼此的結果，看了看彼此的結論是否一致。之后，我結合此次實驗過程，為學生講述了教材當中的有關內容，以此不斷降低了學生掌握教材知識的難度。最后，我為學生組織了探究溫度對反應速率的影響的實驗以及催化劑對反應速率的影響的實驗，并讓學生結合實驗的結論，學習了教材當中的相關知識，從而使學生深入理解了化學知識的規律。這樣，教師通過為學生組織實驗活動，訓練了學生的動手實踐能力，發散了學生的思維，不斷提高了學生的化學學習能力。

二、融合信息技術，拓寬學生學習空間

在信息技術環境下，將信息技術與高中化學改革有機結合在一起，可以讓高中化學教學得到進一步的提升和發展，從而能夠讓化學教學由量變轉變為質變，不斷提高高中化學教學高效性。因此，在高中化學教學中，教師要積極將信息技術融合到化學教學課堂當中，以此可以為學生引入更多的與教材內容有關的資料，從而能夠對學生進行知識的延伸，不斷拓寬學生的學習空間，進而能夠讓學生構建更加全面的化學知識體系。

例如，以《醛》為例，在講述本節課的有關知識時，我先利用多媒體，為學生出示了不同人喝醉之后的圖片，并結合圖片對學生進行了新課的引入，以此不斷提高了學生的探索欲。然后，我利用課件，為學生出示了乙醛的物理性質的有關知識，并結合課件中的內容，對學生進行了要點點撥，以此使學生深入掌握了乙醛的物理性質的有關知識。之后，我為學生出示了乙醛分子的結構模型，并為學生講述了乙醛的結構的有關知識。最后，我結合教材當中的實驗，為學生講述了乙醛的化學性質的有關知識，從而使學生輕松掌握了教材當中的重難點知識。這樣，教師通過將信息技術融合到化學教學課堂當中，豐富了化學教學方式，提高了化學教學的吸引力，激活了學生的探索情趣，不斷助力了學生化學水平的提升。

三、滲透德育教育，提高學生自我修養

教師在進行高中化學教學之時，不僅僅是要對學生進行知識的講解，讓學生牢牢掌握教材當中的理論知識，還要深入研讀教材內容，挖掘教材當中的德育教育素材，對學生進行德育教導，以此可以讓學生學到更多的做人的道理，不斷提高學生的自我修養，從而能夠充分發揮化學教學的德育教學作用，讓高中化學教學真正收到實效。有鑒于此，在高中化學教學中，教師要積極將德育教育滲透到化學教學課堂當中，以此可以讓學生養成優良的道德品質，并能夠讓學生受益一生，從而能夠取得滿意的化學教學成績。

例如，以《應用廣泛的高分子材料》為例，在講述本節課的有關知識時，我先為學生講述了塑料的組成、主要性能的有關知識，并為學生簡介了幾種具有特殊用途的塑料，如工程塑料、增強塑料、改性塑料等，以此使學生掌握了更多的知識，不斷提高了學生的知識積累水平。然后，我為學生出示了生活中與白色污染有關的實例，并讓學生結合相關實例，說了說自己的感受。最后，我結合上述活動，對學生進行了德育教導，以此使學生關注和愛護了自然，培養了學生的環保意識，不斷提高了學生的綜合素養。這樣，教師通過將德育教育滲透到化學教學課堂當中，使學生樹立了社會責任感，不斷提高了學生的整體素質。

四、組建學習小組，完善學生學習方式

在素質教育視閾下，教師在進行高中化學教學工作之時，需要面向全體學生，讓學生全員參與到化學教學課堂當中，從而能夠讓學生得到進步，不斷增強學生進行化學學習的勇氣。那么，廣大教育實踐者應該怎樣開展化學教學，讓學生全員參與到化學教學課堂當中呢？教學實踐證明：為學生組建學習小組，讓學生在小組內進行探究性的學習可以提高學生的參與熱情，并能夠實現讓學生進行高效化的化學學習的目標。因此，在高中化學教學中，教師要積極為學生組建學習小組，以此可以轉變學生死記硬背的學習方法，不斷完善學生的學習方式。

例如，以《化學電源》為例，在講述本節課的有關知識時，我先結合學生的學習水平、性格特征等，對學生進行了科學合理的分組，并為小組學生出示了以下自學提示：1、查閱與一次電池有關的資料。2、查閱與二次電池有關的資料。3、查閱與燃料電池有關的資料。然后，小組的學生自主選擇了本組想要查閱的課題，并按照一定的分工進行了此次活動。之后，小組的學生對本組成員查閱到的資料進行了整理，并制作了PPT課件，在課堂當中進行了展示。在小組學生展示結束之后，我對小組學生的展示進行了總結，并對小組學生進行了提問，讓小組學生結合已有的知識進行了回答，以此了解了小組學生對教材知識的掌握情況。最后，我結合小組學生查閱到的資料，對學生進行了知識的講解，以此突破了化學教學的難點，使學生比較容易地掌握了教材當中的關鍵點知識，獲得了強烈的成就感。這樣，教師通過為學生組建學習小組，使學生在小組內進行了有效的學習，發揮了每位學生的價值，不斷提高了學生的學習信心。

總而言之，在新課改背景下的高中化學教學中，教師要積極轉變自身的教學思維，并要大膽進行教學創新，通過組織實驗活動，加深學生知識理解;融合信息技術，拓寬學生學習空間;滲透德育教育，提高學生道德品質;組建學習小組，完善學生學習方式等途徑，對學生開展有效的化學教學，從而能夠滋養化學教學課堂，不斷提高學生的化學綜合能力。

參考文獻

[1] 陳祥. 淺析新課改背景下高中化學教學方法[J]. 教育，2016（12）：00105-00105.