如何提高英語課堂興趣

解粉仙

一、心香一瓣，心誠則靈

課堂上常出現尖子生和老師唱主角，其他學生不參與的冷場。通過課余時間對學生的耐心交流與溝通了解到，學生的厭學情緒主要出自卑。學生若在初中三年時間沒有打下堅實的基礎，隨著學習的深入，知識面的拓展，單詞量的增多，更感到力不從心，不少學生就此放棄英語學習。幫助學生端正學習態度，提高學習自信心就成為提高學習興趣和耐力的根本。

師者，“傳道授業解惑”，作為老師，首先不能放棄任何一個學生。師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的。教育家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情，樂趣或學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。”

因此，教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，更要有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要在全班面前表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當他們出現錯誤時，教師要體諒學生，態度和藹、委婉地指出錯誤，并多肯定他們取得的成績和進步，以減輕學生的心理負擔。老師積極、恰當地引導能在不知不覺中使學生受到感染，自尊心、自信心倍增，學生感受到來自教師的堅定信心和鼓舞激勵，由此發揮學習潛力。專家指出，選擇有意義的、積極的、正面的語言，能激勵人健康、進步、向上、成功、成才。常對學生講“trust? ? yourself ”、“try you best”、“never give up”、“keep? ? up your courage ”、“you are the best one”? ? 等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現自己show? ? yourself”。他們在課堂上偶爾機靈正確的回答，給予贊賞的“ very good”? ? ;作業批改把冰冷的分數改為 “good” ，“excellent”甚至? ? “perfect”都能對學生因微小的進步而倍受鼓舞。由學習進步而產生的愉悅和成就感成為學習興趣日漸濃厚的源泉。實踐證明，不少原本只會嘟噥著：“老師，這英語我們真的什么都不會，也不想學”的學生，建立了學習自信心后，對外語學習產生了興趣，能夠認真聽講，積極配合并自發的拓展課外學習了。

二、建立生動活潑的教學形式

語言是一種交際工具，語言交際是多邊多向的活動。因此在英語教學過程中，需要學生的視、聽、說各種感官一起運動而接收新知識。其教學過程靈活多樣，富于變化，圖、文、聲、象的交替表現引人入勝，則更有利于突出教學內容主體，有利于學習、記憶。英語教學要求學生參與語言的實踐，而語言交際活動總是在一定的情景中進行的。離開情景，交際活動就難以實現。學生只有在真實的語言環境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發表達的欲望。

此情況下，課堂中可引入如：1、介紹名人軼事導入法，教材中有些課文內容與為人原則、個人品質等有關，教師課前可準備一些鮮為人知的名人的趣聞軼事講給學生聽，以引起學生的興趣，激發他們的求知欲望。如教授Unit6? ? Fred had to make a? ? decision一課，教師通過講述美國國父華盛頓誠實不說慌承認誤砍父親喜歡的櫻桃樹的故事，激起了學生濃厚的興趣和學習熱情。

2、介紹英美國家的風土人情導入法，有些課文內容與英美國家的生活、待人接物的習慣有關。設計導課時，可通過文化背景和書中的內容，用寥寥數語點出其與眾不同的地方，以引起學生的好奇，比如Unit? ? 3 Social? ? Customs，用西餐就餐禮儀，萬圣節等西方傳統節日等話題引導學生們展開了熱烈的討論。

3、名言俗語導入法，教師可以用“Where there's a will， there's a? ? way有志者事竟成”作為導語，“cross your heart 你發誓”、 “its a? ? matter of time 這是遲早的問題 ”、“man proposes and god? ? disposes? ? 謀事在人成事在天”等使學生逐漸積累一些常用的名言，從而擴大學生的知識面，豐富學生的英語知識的欲望。

4、多媒體教學法，英語多媒體教學法的過程是以視聽方式進行的。根據心理學實驗，人們獲得外界事物的信息約80%---90%是通過眼睛輸入，看過的東西比聽過的東西更讓人信服，且記得牢靠，如果既有視覺輸入，又有聽覺輸入，則接受效果會更好。多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實，能更容易引起學生的興趣，因此有助于培養學生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發與培養學生的想象力;而利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規律，啟發學生的各種創造性思維能力。運用電腦動畫將單詞的含義與單詞的空間結構表象結合起來，既能增加單詞學習效果，又能培養學生的空間思維能力。? ? 學生在影音課“Lion King”后，學生們都能脫口而出 “It is means no? ? worry” 、“ come on”、 “It is my fault”了。

5、在英語教學中，用英語組織課堂教學。最初學生反映有好些聽不懂，要求全講中文，但聽老師解釋英語語境可以烘托課堂氣氛讓學生感知英語，把學生放在一個英語環境里，用英語的語音語調還可激發學生學習英語的興趣，設法創設英語情景和氣氛，這樣，學生就能自然而然地產生用英語表達思維感情的需要，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力集中學生學習注意力，興趣也由然而生。此后進行情景對話和故事演繹。筆者曾將一個班分成四組，分別以：1.There? ? was an old woman ……2.There was a deep forest? ? ……3.There was a big castle……4.There was in a? ? large? ? desert……為開頭讓同學們一人一句，一人接一人地演繹故事的發展，每位同學都興奮地期待著自己發言的那一刻，全神貫注，大膽發言，踴躍討論，課堂反映非常熱烈。

此外，關注并收集英語廣告。現代化的日常生活中涌現了大量制作精美攜帶英文單詞的外商廣告，而且這些很多都是受學生喜愛的時尚商品。讓學生課后收集印象最深的英語廣告，并將其制成英語卡片，或剪貼裝訂成圖文相映的英語畫冊。在此基礎之上，指導學生自己選擇物品對其進行文字和圖像廣告設計。這樣的活動，同樣能使學生在濃烈的興趣中進行英語學習。

總之，在新課程標準下的英語教學中，教師應當建立新型師生關系，尊重學生，重視師生情感交流;把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲;充分研究教材，認真備課，把課文內容作為話題，并在各教學環節中增加趣味性;組織學生進行討論、議論、評價、延伸和借鑒等言語實踐活動;注重“以人為本”，發揮學生在教學中的主體作用，培養其積極的思維能力和創造能力，充分發揮學生潛能。