生活化的小學語文習作教學

宋小海

【摘 要】 在新課改的帶動下，小學語文教學也發生了一系列的變革。學生的語文習作能力培養也提上了日程。教師要勇于突破傳統觀念，打破壁壘，采用新型教學模式提升學生的語文習作水平。本文針對新課改下生活化的語文習作教學方式進行辯證分析，探討教師如何在新環境下加強對學生的教育，提高語文課堂的生活化。

【關鍵詞】 教學模式;語文;習作水平

小學語文是一門實時性極強的學科，語文知識遍布在生活中。語文的學習對于生活經驗相對不足的小學生具有重要意義，使學生面對語言具有嚴謹的態度和感性的思維。教師對于小學語文習作的課堂展開，是一個反向提高教師水平的過程。教師要在教育的過程中不斷反思自己的教學模式和教學觀念，提高自己的教學水平和改良課堂的教學模式。針對新課改的要求，教師應該采用多種教學方式增加語文課堂的生活氣息，以求最大化地培養學生綜合素質。將信息化教學引入課堂，采用情境創設的課堂，增強課堂的趣味性，使學生對語文習作感興趣，提高語文成績和教師教學效果。

一、小學語文習作課堂生活化的現實意義

1.激發學生學習語文的興趣

在現實生活中，學生可以接觸到很多與語文學科相關的知識。語文的學習豐富了學生的閱歷和思想感情，增強了學生對于文言典故的理解，對于日常生活中的各種人情世故有了更準確的理解。將學習與生活有效聯系起來，激發學生對于語文的求知欲，把語文習作帶入到生活中去，大大提高了習作教學的有效性。

2.鍛煉學生的實踐能力

語文學科作為一門涵蓋全面、范圍廣的學科。教師在習作的過程中要求學生結合自身的生活經歷和實踐進行寫作，在提高寫作能力的同時，學生對于生活的感悟和實踐會產生更深層次的理解。比如在小學中高段關于博物館觀后感的語文習作練習中，學生需要自己去博物館參觀體會。由于習作的需要，在具體的過程中學生加強了對于生活中各種事物進行思考的習慣養成，提高了實踐的效果，豐富了學生的習作體驗，增強了獨立人格的建設。學生在生活實踐中得到了體會并且完成實踐作業，加強了學生對于知識的掌握，提高了語文習作的趣味性，學生的習作水平和綜合素養也會有大幅度提高。

3.提高學生的語文素養

語文學科的發展成果促進了社會文明和人類精神的進步，習作成果對于人類文明的建立和個人三觀確立都有著重要的作用。習作由來已久，最為人們所知的《論語》便是由孔子的弟子記錄孔子言行的成果。孔子的作品來源于生活又反饋到生活中去，對于中國乃至全世界的影響都非常深遠。學生對于語文習作的學習提高了自身對于習作的掌握，鍛煉了語文習作的思維。在習作的教學中，教師要主動地引導學生建立習作結合生活的思維，讓學生意識到生活對于習作的重要性。

二、對小學語文習作生活化教學方式的建議

1.延伸課堂教學

課堂中的教學具有局限性，教師要突破壁障，將語文引進到生活中去，在生活中找到相應的實例以提高課堂的趣味性和習作知識的實用性。比如，分析微信公眾號中爆火的文章是結合哪幾件時事進行分析和評判而成，或者學生喜歡的游戲中哪幾個部分組成。鼓勵學生自己在生活中對習作知識進行求證，通過對課堂的延伸，提高學生對于語文習作學習的興趣，培養學生的習作能力和綜合素質，提高課堂教學成果轉化效率。

2.滲透前沿的作家寫作技巧

習作是文學領域中寫作的基礎。在教學的過程中，教師要向學生滲透前沿的文學發展方向和作家的寫作風格與技巧，加強學生對于語文習作技巧的掌握，調動學生的求知欲和學習的興趣。教師在講課的過程中也間接地傳授給學生正確的價值觀，使學生在文章習作時擁有正確的人生觀、價值觀和社會責任感。

3.營造輕松的課堂教學氛圍

良好的課堂氛圍是課堂有效性提高必不可少的一環。輕松愉悅的氛圍讓學生在學習的過程中感到放松，在緊張的學習過程中將習作課堂打造成學生的一塊福地無疑增強了習作教學的有效性，讓學生更愛習作。放松的課堂氛圍使學生自如提問不再有拘束，課堂的學術氛圍也變得濃厚。學生更容易增強對習作知識的掌握。

4.走進生活

對于語文課堂的建設要選擇走進生活進行教學，比如在優秀文章的講解中，教師可以帶領學生去當地的出版社進行參觀，為學生提供學習目標和知識結構框架，讓學生在實踐中提高自己對于習作知識的掌握。學生通過自己實踐的學習會對相關知識掌握得更加詳細和具體，比單獨局限于課堂教學更具有效果。在實踐過程中得到的生活經驗也會對學生的學習具有輔助作用。

小學語文不僅培養了學生的思維，也增強了學生對于習作技巧的掌握。在語文習作的教學中，教育工作者要沖破固有觀念的桎梏，嘗試采用不同的教學模式，提高課堂趣味性，吸引學生投入到課堂中。采用延伸課堂教學，滲透科技前沿等方式，構建適合學生的良好學習氛圍，將教學和生活相結合，提高課堂教學的生活氣息，培養學生的綜合能力。

【參考文獻】

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