探究鋼琴演奏教學中音樂表現力的培養

音樂教師應該改變陳舊的教學方式與綜合素質培養思維，重視結合學生們的實際情況開展多樣化的課堂教學，讓學生們對鋼琴演奏知識進行深度的探究與實踐運用，提高學生們對鋼琴演奏知識的認知程度，也應該通過多種教學活動開展強化學生們的音樂素養。音樂教師需要關注到大學生的課程基礎與實際情況，分析鋼琴教學所體現出的藝術特點探索更高層面的教學策略，讓學生們通過演奏教學獲得相關的知識體驗并參與到基礎練習中，這樣能逐漸提高大學生參與鋼琴演奏的綜合能力，也利于強化學生們的音樂表現能力。

一、在鋼琴演奏教學中對音樂表現能力培養造成影響的因素分析

（一）聽覺能力

音樂是建立在聲音傳達的藝術上，音樂教師對大學生進行表現力培養的過程中應該讓學生們對音樂作品進行全面的分析，重點思考音樂作品的音色特點、音調與音域分布等內容，對以上內容進行仔細的分辨，這樣利于培養學生們的表現能力。但是聽覺能力的培養不是短時間內完成的，教師應該組織大學生開展長期性的練習與實踐探索，讓學生具備一定的聽覺能力。針對一些特定的作品，音樂教師應該引導班級學生對作品內容、音色特點與音調等內容進行探索，提高學生們對課程知識的認知程度[1]。音樂教師也需要對學生進行系統化的知識講解，讓大學生掌握相關的演奏技巧與樂理知識，可以對聲音要素進行靈敏性的分辨，這樣能給表現力培養奠定良好的基礎。

（二）情感能力

音樂教師對大學生開展鋼琴演奏的過程中應該關注到表現力的培養，重視通過多種方式培養學生們的表現能力，提高學生們借助鋼琴進行情感表達的能力。情感能力是學生對音樂作品進行審美的一項因素，情感能力會影響學生對作品情感進行表達的綜合能力，也取決于學生是否能表達出音樂作品的靈魂，需要對學生們進行情感能力的培養與練習指導。一些音樂作品所蘊含的情感態度可以讓群眾獲得情感體驗與共鳴，所以教師應該通過課堂教學對大學生進行表現力的有效培養，讓學生們掌握進行情感表達的綜合能力[2]。

（三）知覺能力

研究指出大學生開展鋼琴演奏過程中在心里層面體現出的表現，要想完成高水準的鋼琴演奏則應該對音樂作品進行全面的把握，對各種要素實施精準性的判斷，也需要對音樂作品進行情感體驗，這樣有利于學生們立足鋼琴演奏的方式傳遞自身的情感體會與感悟。對大學生進行表現力的培養應該讓學生們掌握豐富的專業知識，運用相關的理論知識對音樂作品的主旨以及情感態度進行深刻的體驗，在把握演奏基調的同時實施情感態度的表達，也應該指導大學生通過對鋼琴演奏的輕重或者是具體頻率進行控制來表達自身的情感體會。這樣能提高學生們對音樂作品的感知能力，立足鋼琴演奏的方式強化學生們的知覺能力。

二、音樂教師對大學生進行音樂表現力培養的具體策略分析

（一）引導學生對樂譜知識進行研讀，提高學生們的表現能力

大學生在鋼琴演奏過程中應該掌握樂譜知識，通過對樂譜內容進行研讀以順利開展作品演奏，讓班級學生對音樂作品進行深刻的體驗與情感表達。樂譜是對作品情感態度、創作心態與藝術特色進行體現的書面形式，通過樂譜研讀能讓大學生對作品進行深刻的理解，有利于提高鋼琴演奏過程中的藝術表現能力。所以本文認為要想對大學生進行表現力的培養則應該引導學生對樂譜知識進行研讀，提高學生們的表現能力。這樣能強化學生們對樂譜知識的認知程度，也能通過樂譜研讀的方式分析作品的情感態度，以此提高學生們對音樂作品進行情感表達的能力。

在對大學生進行鋼琴演奏教學的過程中，音樂教師應該有意識地對學生開展樂譜知識的講解，讓學生們通過研讀的方式掌握相關的基礎知識，能運用樂譜知識對作品情感進行體驗與演奏表達。需要通過課堂練習的方式讓大學生掌握不同標記符號所代表的具體含義，對升降符號與節拍符號進行全面且正確的認知，對樂譜中的標記符號進行記憶與練習。

（二）通過多種途徑對大學生進行音樂感知能力的培養

一是對大學生進行傾聽能力的培養。音樂教師開展演奏教學的過程中應該讓學生具備傾聽能力，用心對鋼琴作品進行情感體驗，在集中注意力的基礎上實施腦海想象，結合想象與實際演奏的方式關注到鋼琴演奏聲音的差異性，對作品演奏情感進行深刻的體驗。因為鋼琴音色與大學生鋼琴彈奏力度有著影響，如果彈奏力度輕就會導致音色出現虛的現象，而彈奏力度過重也會出現噪聲問題。所以教師應該指導大學生對彈奏手法進行合理化的控制，保障鋼琴演奏的聲音更加具備的圓潤感，有助于強化學生們開展作品演奏的感知能力。

二是對大學生進行立體聽覺能力的培養。在鋼琴演奏過程中應該掌握不到聲部體現出的音樂特色，教師對學生們進行表現力培養的時候需要讓他們具備立體聽覺能力，演奏出更高水準的音樂作品。音樂教師應該對大學生進行復調作品的有效訓練，通過多聲部的練習強化學生們的聽覺能力，通過練習訓練的方式提高學生們的立體聽覺能力。音樂教師也需要指導大學生對鋼琴作品進行深刻的體驗，在用心聽力的基礎上借助鋼琴進行情感態度的表達，立足和聲控制的方式讓學生們演奏出層次更加鮮明的音樂作品。

三是重視對學生進行感受能力的有效培養。研究指出鋼琴演奏能劃分為不同的流派，不同流派所體現出的演奏方式與風格有著較大的差別，需要讓學生們對演奏流派進行欣賞。音樂教師能通過作品欣賞的方式讓大學生對鋼琴作品中的情感態度實施思考與能動性演奏，在經典作品欣賞的過程中汲取養分，這樣能提高學生們的表現力。

（三）對大學生進行節奏訓練

音樂教師一方面需要對大學生進行節奏訓練，強化學生們對樂曲節奏進行把握的能力。教師應該讓大學生對樂曲節奏進行深刻的體驗，通過用心鉆研的方式鍛煉學生們的形象思維，強化學生們對韻律節奏進行把握的綜合能力。音樂教師也應該讓大學生對音樂特色與節奏進行全面的把握，給聽眾帶來更高層面的藝術享受。基于大學生不能合理把握節奏的演奏問題，音樂教師可以讓學生們對特定作品進行研讀，通過反復練習的方式強化學生們的節奏能力。以《夜曲》演奏為例，音樂教師應該讓大學生在演奏過程中保持左手的穩定性，右手跟隨節奏特點進行自動化的處理，這樣能更好保障樂曲演奏的情感表達能力，讓鋼琴演奏更加具備藝術性與感染能力。

另一方面也應該對大學生進行速度與隨機應變能力的訓練。音樂教師需要對大學生開展演奏速度的訓練，保持合理的演奏速度，保障演奏風格的合理性。也應該指導學生們明確標記鋼琴演奏的速度與具體演奏節奏，掌握突慢或者是減慢等演奏旋律，讓學生們的鋼琴演奏更加具備藝術感染性。音樂教師也應該對大學生進行臨場應變能力的訓練，可以對演奏過程中遇到的問題進行靈活性的應對，這樣能保障鋼琴演奏更加具體藝術性與感染能力。

音樂教師需要對大學生進行鋼琴演奏教學，通過多種活動的開展培養學生們的表現力，立足多種教學活動的開展提高學生們的音樂素養。基于大學生的認知能力與課程基礎，本文認為音樂教師應該引導學生對樂譜知識進行研讀，以此提高學生們的表現能力。同時，教師需要通過多種途徑對大學生進行音樂感知能力的培養。此外，音樂教師也應該對大學生開展節奏和隨機應變能力的訓練，這樣可以強化學生們進行鋼琴演奏的表現力。

注釋：

[1]千現晶：《琴鍵上的“張力”——鋼琴教學中音樂表現力的培養》，《黃河之聲》2019年17期。

[2]婁雪玢：《鋼琴教學中“音樂表現力”的培養探究——評〈漫游黑白鍵——西方鋼琴作品解析與詮釋〉》，《中國教育學刊》，2019年第5期。

謝麗莎 東莞理工學院城市學院藝術學院講師